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- Las habilidades digitales de los prodesores de ELE para el desarrollo de la competencia comunicativa digitalPublication . Aller, TamaraEl perfil profesional de los docentes de lenguas extranjeras ha experimentado en las últimas décadas importantes cambios, puesto que ha tenido que adaptar sus competencias generales del saber, del saber hacer, y del saber ser y estar a las nuevas demandas del nuevo paradigma educativo digital. Asimismo, el nuevo contexto pandémico actual y el trasladado de las prácticas pedagógicas a la enseñanza a distancia y virtual ha cambiado inevitablemente el contexto de comunicación. Se presenta, de este modo, un intercambio lingüístico mediado por el uso tecnológico y con especificidades propias como es la comprensibilidad de los contenidos, la hipertextualidad y la multimodalidad. En este sentido, este trabajo de investigación está destinado a describir los conocimientos y las competencias que forman parte de los diferentes saberes en digital. Así pues, se aborda el concepto el poliglotismo digital, el cual hace referencia a los diferentes lenguajes que habitan en la web. Asimismo, se resalta la importancia del desarrollo de la competencia comunicativa digital en todos sus componentes —lingüística digital; sociolingüística digital; sociocultural digital; discursiva digital, y estratégica digital— como requisito indispensable para transformar y adaptar las prácticas tradicionales a la enseñanza a distancia. Finalmente, desde una dimensión cívica, se trata el tema de las actitudes y comportamientos tecnológicos que manifiestan los docentes hacia las herramientas digitales, así como los efectos negativos que pueden provocar su uso inadecuado y poco controlado.
- Evolución de los materiales didácticos en la enseñanza de una lengua extranjera: la conversión del profesor analógico al docente digitalPublication . Aller, TamaraA través de la historia de los materiales didácticos se puede constatar como el perfil profesional de los docentes de lenguas extranjeras se ha ido transformando para adaptarse a las necesidades de cada momento histórico. En las últimas décadas, esta transformación se ha producido debido a la presencia de la enseñanza tecnológica en el espacio educativo. Una adaptación que envuelve la adopción del nuevo medio digital y la capacidad de coadunar los materiales tradicionales con los materiales digitales. En este sentido, el docente se perfila como un profesional capaz de utilizar las tecnologías digitales dentro de sus rituales de enseñanza y, por tanto, ser capaz de acoger el uso de materiales didácticos en soporte digital. Así pues, este trabajo tiene como objetivo presentar la evolución pedagógica, metodológica y tecnológica en el campo de didáctica de lenguas extranjeras con el fin reflexionar sobre el cambio de paradigma y orientar al docente en su papel de creador de materiales didácticos digitales.
- La enseñanza de la literatura en el actual contexto digitalPublication . Dotras Bravo, Alexia; Aller, Tamara; Santos, Filipa Raquel VeledaCon la situación actual de pandemia han surgido nuevos desafíos profesionales. En este contexto se tuvieron que introducir las nuevas tecnologías en una escala como nunca había sido necesario antes. El objetivo de este trabajo es analizar el esfuerzo tecnológico que llevaron a cabo los docentes, y cómo se pueden usar estrategias y medios tecnológicos como una forma de motivación, transformando lo tecnológico en atractivo en el área de la literatura y la cultura española. A lo largo del trabajo vamos a analizar estrategias, métodos y técnicas motivadoras de tipo digital e indicar los resultados obtenidos ‒pedagógicos, evaluativos, de satisfacción e integración del alumnado, así como críticos‒ que fueron implementadas en el año 2019/2020 en el Instituto Politécnico de Bragança en la licenciatura de Lenguas Extranjeras: Inglés/ Español a través de la plataforma
- El proceso de evaluación de lenguas extranjeras en época de confinamiento: percepción de los alumnos de la enseñanza superiorPublication . Aller, TamaraEl proceso de evaluación del aprendizaje de lenguas extranjeras se caracteriza por el diseño de instrumentos y tareas evaluativas democráticas que consigan medir los cono- cimientos lingüísticos adquiridos, así como valorar el empleo de la lengua como medio de comunicación. Este trabajo de investigación, de corte cuantitativo, aborda las dificul- tades, carencias y necesidades surgidas durante el confinamiento obligatorio en Portugal, provocado por la crisis pandémica del Covid-19, en relación con las prácticas evaluativas implementadas por los docentes de lenguas extranjeras. Así pues, este estudio, median- te el empleo de la técnica del cuestionario como instrumento científico de investigación, pretende ofrecer una instantánea de las percepciones y reacciones de los alumnos de la enseñanza superior sobre el método y las prácticas evaluativas en modalidad virtual llevadas a cabo en el Instituto Politécnico de Bragança durante el estado de contingencia sanitaria. Los resultados obtenidos evidenciaron la problemática que entraña la modalidad virtual en relación con el empleo de procedimientos y herramientas que pudiesen asegurar la ca- lidad, la pertinencia y el rigor de la evaluación. Asimismo, las causas que dieron lugar a una evaluación difícil y cuestionable derivaron de la falta de consensos evaluativos entre los profesores; la escasez de directrices claras que regulasen la aplicación de las pruebas y la carencia de medios tecnológicos que permitiesen el diseño de exámenes virtuales que garantizasen la participación equitativa de los evaluados. Ante esta realidad, se manifiesta la necesidad imperativa de establecer unos criterios generales para la realización de prácticas de evaluación on-line congruentes y ecuánimes con el fin de confirmar y certificar el rigor que la evaluación merece.
- Fundamentos para el diseño de materiales didácticos digitales para el aula de ELEPublication . Aller, TamaraComo señala Aller, “ la elaboración de materiales propios mediante las acciones de cortar, pegar, montar y fotocopiar siempre ha estado presente en la labor del docente” (2019, p. 34). Sin embargo, en la nueva era digital, estas prácticas tradicionales se están trasladando paulatinamente al mundo tecnológico. De hecho, cada vez son más los docentes que aceptan el desafío de diseñar sus propios materiales didácticos a través del uso de herramientas de diseño gráfico para, de este modo, poder otorgarles rasgos y características específicas del mundo virtual, especificidades que ya hacen parte de la actual sociedad hiperconectada. Una nueva generación, que en palabras de Cassany (2005), “no pisan bibliotecas de ladrillo ni leen solo libros de papel: hacen clic en la computadora para navegar por la red, envían correos y chatean entre sí” (p. 7). Por consiguiente, nos encontramos ante un alumnado más visual, multimodal, de procesamiento rápido y que recurre a la lectura hipertextual. Lejos de la visión antagónica entre materiales impresos y tecnología digitales, en este trabajo consideramos que el papel y las pantallas son materiales complementarios, por lo tanto, deben convivir dentro de las aulas. Así pues, los docentes, aparte de hacer uso de los materiales convencionales impresos, deben incorporar en el proceso educativo materiales digitales dinámicos e interactivos para, de esta manera, poder responder a los nuevos medios de comunicación utilizados por el alumno; ayudarlo a mantener alto su grado de motivación, y facilitar la realización de actividades de aprendizaje. Por lo anterior expuesto, este trabajo de investigación —producto derivado del curso de formación continua destinado a profesores de Español del 3.º Ciclo y de Enseñanza Secundaria del sistema educativo portugués “Diseño y creación de actividades interactivas para el aula de ELE” implementado en el año lectivo 2021/2022 con la colaboración de la Asociación Portuguesa de Profesores de Español Lengua Extranjera (APPELE)— pretende ser una guía para el diseño de materiales didácticos digitales para el aula de ELE, ofreciendo, por ello, una serie de directrices, pautas y recomendaciones generales relacionadas con la esteticidad del material (color, tipografías y estructuración); la inclusión de distintos lenguajes (textuales, icónicos, audiovisuales, gráficos); la importancia de la interactividad con el material, y la inclusión de experiencias de aprendizaje gamificadas y lúdicas mediante el planteamiento de retos y desafíos que consigan atrapar al alumno y mantenerlo motivado durante todo el proceso de instrucción. En síntesis, a lo largo de este trabajo se han delineado los elementos fundamentales que deben estar presentes en los materiales digitales, ya que se considera que para activar la dimensión cognitiva del alumno es importante llegar a emocionar porque, como refiere Area (2019), la emoción estimula la motivación, la motivación favorece la implicación, y la implicación genera el aprendizaje.
- La competencia comunicativa en la era digital: experiencias didácticas en los programas de español como lengua extranjeraPublication . Dotras Bravo, Alexia; Aller, Tamara; Santos, Filipa Raquel VeledaComo respuesta a la pandemia originada por el Covid-19, la comunicación digital hizo su entrada obligatoria dentro del campo educativo. Este hecho provocó que los docentes de todas las áreas de educación en general y de la enseñanza de lenguas extranjeras en particular tuviesen que adoptar de forma inminente e improvisada una nueva metodología de enseñanza. La medida adoptada por la gran mayoría de los centros educativos fue la impartición de clases a distancia o lo que muchos autores (Hodges, Moore, Lockee, Trust & Aaron Bond, 2020) han denominado enseñanza remota de emergencia (ERT), es decir, experiencias pedagógicas en línea, metodológicamente no planificadas y destinadas, mayoritariamente, a proporcionar el acceso rápido y fácil a los materiales de enseñanza. Materiales didácticos, generalmente, de contenido textual, creados y concebidos para la clase presencial, pero consumidos a través de las pantallas. A continuación, a través de este trabajo de investigación cualitativa se describe el desarrollo de diferentes experiencias pedagógicas llevadas a cabo durante los años lectivos 2019/ 2020 y 2020/2021 en la Licenciatura de Lenguas Extranjeras: Inglés-Español del Instituto Politécnico de Bragança. Las propuestas curriculares que aquí se presentan, las cuales giran en torno a la enseñanza de la Lengua, la Literatura y la Cultura Española, tuvieron como objetivo promover el diseño de experiencias y prácticas de enseñanza en línea, incorporando diferentes recursos y medios educativos digitales. Así pues, aprovechando las potencialidades que proporciona el ecosistema tecnológico digital se pretende desafiar la noción tradicional de competencia comunicativa, introduciendo, de este modo, una nueva manera de hablar, leer, escribir y escuchar en digital.
- Perspectivas docentes sobre el uso de las tecnologías digitales en la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera en tiempos de pandemiaPublication . Aller, TamaraEl objetivo de este trabajo de investigación es presentar la visión de los docentes, dedicados a la enseñanza de una lengua extranjera, que emerge de las acciones didáctico-pedagógicas llevadas a cabo durante el confinamiento obligatorio en Portugal provocado por la pandemia del Covid-19. Para ello, fue realizada una investigación exploratoria de naturaleza cuantitativa, en la cual se recurrió a la técnica del cuestionario on-line para la obtención de los datos estadísticos. La muestra de estudio está compuesta por profesores de español del 3.º Ciclo y de Enseñanza Secundaria que actuaron durante la enseñanza remota de emergencia. Tras el análisis de la muestra se presenta una síntesis de los principales resultados de donde se concluye la necesidad de mejorar la formación de los docentes en relación al uso de medios tecnológicos digitales, así como la importancia de recordar a las instituciones educativas su deber de apoyar técnica y formativamente a los docentes sobre la aplicación de la educación a distancia.
- Escape room en la clase de lenguas para fines específicos: una nueva forma de escapar del aula digitalPublication . Aller, TamaraEl insólito contexto pandémico, provocado por el COVID-19, ocasionó un cambio abrupto en las prácticas docentes. Así pues, el traslado de las aulas presenciales al contexto a distancia y digital tuvo como efecto la reinvención de los ambientes de aprendizaje y sus consecuentes procesos pedagógicos. A fin de intentar enfrentar el nuevo reto educativo, durante el estado de contingencia se pretendió renovar las experiencias didácticas realizadas en las clases de español para fines específicos, transformando, de este modo, el tradicional Escape Room Educativo al espacio virtual. Por consiguiente, a través de mi experiencia docente como profesora de español como lengua extranjera para la formación de profesionales del sector de los negocios y del turismo en el Instituto Politécnico de Bragança (Portugal), se presentan algunos ejemplos de experiencias de Escape Room digital y en línea llevadas a cabo durante el año lectivo 2019/2020. Con este trabajo se procura, por tanto, ofrecer algunas orientaciones y estrategias para la creación de enigmas y retos digitales con el fin de promover el trabajo en equipo y colaborativo, así como mejorar las capacidades de negociación y raciocinio intelectual del alumnado mediante el uso del pensamiento lógico y deductivo para la resolución de problemas. Debido a nuestra experiencia, se puede concluir que esta estrategia pedagógica basada en dinámicas y mecanismos propios del juego y la gamificación ofrecen al alumno experiencias inmersivas de aprendizaje en torno a una narrativa conductora en la que prevalece el misterio, la intriga y, sobre todo, la motivación.
- Tendencias virales y choques culturales: un acercamiento a las costumbres españolas en los medios socialesPublication . Aller, TamaraEl contenido en vídeo corto es la tendencia actual de entretenimiento y con- sumo de los últimos años, dominando la mayoría del tráfico que circula por la red. Como apunta Díaz López (2022), en la era de la hipervisualidad ya no se retratan acontecimientos ni cosas, ahora se graba y se comparte, a través de producciones audiovisuales, la vida diaria de personas reales que se expresan acerca de todo aquello que consideran importante. Los usuarios de estas redes sociales, comúnmente conocidos como influencers, divulgan en sus perfiles vir- tuales contenidos creados por ellos mismos, convirtiéndose, de este modo, en productores culturales de «autopromoción personal en la que muestran sus esti- los de vida y personalidad con el objetivo de ofrecer a sus seguidores contenidos que les interesen» (Suárez-Álvarez & García-Jiménez, 2021, p. 3), y conseguir, así, garantizar su presencia en las comunidades digitales y el consecuente reco- nocimiento social.
- Aprender jugando y jugar aprendiendo: juegos serios en el aula de lenguas extranjeraPublication . Aller, TamaraLos juegos educativos están cada día más presentes en la pedagogía general y en la didáctica de lenguas extranjeras en particular debido a considerarse un material idóneo para desarrollar tanto las destrezas comunicativas de uso de la lengua como explicar exponentes lingüísticos; presentar aspectos sociolingüísticos y socioculturales, y practicar vocabulario. En las últimas décadas, investigadores del ámbito de la psicología cognitiva, la antropología, la sociología y la pedagogía han reflexionado y debatido a través de sus escritos acerca del juego y el aprendizaje, apareciendo en la comunidad académica (Barros Lorenzo, 2016; Calvo- Ferrer, 2018; Contreras Espinosa, 2013; Lorente y Pizarro, 2012; Haydée Silva, 2017; Nevado Fuentes, 2008; Ramírez Cañas, 2022) una amplia cantidad de estudios referentes a metodologías lúdicas, teorías sobre el juego, taxonomías, investigaciones empíricas y diversas experiencias didácticas paidocéntricas. Espor ello que en la actualidad ha aumentado el interés científico por estudiar la lingüística combinada con las experiencias gamificadas.
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