Percorrer por autor "Guerra, Isabel"
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- Aprendizagens essenciais no 1.º ano: de uma tarefa a uma sequência de tarefasPublication . Mestre, Célia; Martins, Cristina; Tourais, Cândida; Guerra, IsabelO início da operacionalização das Aprendizagens Essenciais (AE) teve lugar no ano letivo 2021-2022. Nesta comunicação pretendemos dar conta do trabalho colaborativo desenvolvido no grupo dedicado à operacionalização no 1.º ano de escolaridade, tendo como foco a planificação, o desenvolvimento e a reflexão sobre uma sequência de tarefas matemáticas aplicadas nas turmas da operacionalização. Assim, partiremos da apresentação de uma tarefa centrada no tema Números em articulação com a capacidade matemática do Pensamento computacional e evidenciaremos a forma como, a partir desta, foi criada uma sequência de tarefas. Ilustraremos o trabalho desenvolvido na exploração das tarefas, apresentando e refletindo sobre as produções dos alunos, suas aprendizagens e dificuldades. Considerando a dinâmica da aula de natureza essencialmente exploratória, partilharemos as nossas reflexões sobre a forma como os alunos foram agentes ativos na construção das suas aprendizagens e também sobre a forma como esta dinâmica é exigente para o professor, tanto ao nível da planificação das tarefas como da sua exploração em sala de aula. Do ponto de vista do desenvolvimento profissional do professor, partilharemos ainda a importância do trabalho desenvolvido no grupo colaborativo.
- Construindo um protocolo de observação para a supervisão pedagógica entre pares: rumo a uma cultura colaborativa, reflexiva e inovadoraPublication . Cordeiro, Sandra Cristina Fernandes; Guerra, Isabel; Tomeno, Célia; Mesquita, ElzaEste artigo foca-se na construção de um Protocolo de Observação de Supervisão Pedagógica entre Pares, tendo sido desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado em Supervisão e Inovação em Educação, numa Instituição de Ensino Superior (IES) do nordeste de Portugal Continental. Tem como principal finalidade fornecer uma ferramenta prática e inovadora para enriquecer a supervisão pedagógica destinada à educação pré-escolar e ao 1.º ciclo do ensino básico. O percurso metodológico passou pela revisão da literatura, pela análise de práticas de supervisão em vigor e pela consulta de reconhecidos autores, especialistas nesta área. As implicações práticas deste recurso podem apontar para uma mudança no modo como a supervisão pedagógica entre pares é vista e contribuir para uma abordagem mais colaborativa e mais reflexiva. Apontam-se algumas limitações na aplicação do protocolo e, por isso, sugere-se a sua adaptação e avaliação tendo em conta os diferentes contextos educativos.
- Novas Aprendizagens Essenciais no 1.º ano de escolaridade: Representações múltiplasPublication . Mestre, Célia; Martins, Cristina; Tourais, Cândida; Guerra, IsabelCom a entrada em vigor das Novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (AE) (Canavarro, et al., ), umas das preocupações dos professores poderá ser a articulação entre os conhecimentos matemáticos, as capacidades matemáticas transversais e as capacidades e atitudes gerais transversais. Neste artigo centrar-nos-emos na antecipação da operacionalização das novas AE, que decorreu no ano letivo de /, em duas turmas do .º ano de escolaridade e apresentaremos uma sequência de tarefas que evidencia a articulação entre os temas Números, capacidades matemáticas Representações e Pensamento Computacional e as capacidades e atitudes gerais de colaboração, autorregulação e criatividade.
- Olhares cruzados: Um protocolo de observação para a supervisão pedagógica entre paresPublication . Guerra, Isabel; Mesquita, Elza; Tomeno, Célia; Cordeiro, Sandra Cristina FernandesEste artigo apresenta resultados da primeira fase de um estudo longitudinal e que teve como objetivo desenvolver um protocolo de observação para a supervisão pedagógica entre pares, com foco na educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico. O estudo foi desenvolvido no contexto de um programa de Mestrado em Supervisão e Inovação em Educação, numa Instituição de Ensino Superior (IES) no nordeste de Portugal. O estudo propõe uma ferramenta prática e inovadora para enriquecer a prática reflexiva dos educadores/professores, com um foco específico no cruzamento de olhares no âmbito da supervisão pedagógica. O percurso metodológico incluiu a revisão da literatura, a análise das práticas de supervisão existentes e a consulta de especialistas reconhecidos, bem como a professores do 1.º ciclo do ensino básico realização de entrevistas a professores do 1.º ciclo do ensino básico, na modalidade de focus group. O protocolo fundamenta-se na supervisão pedagógica como processo colaborativo de aprendizagem contínua que contribui para o desenvolvimento profissional docente. No decorrer da investigação fomos percebendo que a eficácia do protocolo depende de formação, acompanhamento e adaptação às necessidades dos contextos educativos. Concluiu-se que o protocolo poderá constituir uma contribuição relevante para a formação de professores (inicial e contínua).
- Operacionalização das aprendizagens essenciais no 1.º ano de escolaridadePublication . Mestre, Célia; Martins, Cristina; Tourais, Cândida; Guerra, IsabelA operacionalização do novo Programa de Matemática do Ensino Básico, no formato das Aprendizagens Essenciais (AE), foi iniciada neste ano letivo de 2021/22, a partir de um trabalho colaborativo que envolveu professores titulares de turma, autores das AE e outros elementos do Grupo de Trabalho de Desenvolvimento Curricular e Profissional em Matemática. Nesta conferência partilharemos o trabalho desenvolvido no grupo do 1.º ano de escolaridade, destacando aspetos tais como a planificação e aplicação de tarefas matemáticas na sala de aula, com evidências do trabalho desenvolvido pelos alunos, suas aprendizagens e dificuldades. Destacaremos ainda o trabalho colaborativo desenvolvido no grupo, refletindo sobre o processo de aprendizagem que foi promotor do desenvolvimento profissional de todos os envolvidos, onde a reflexão foi uma constante que conduziu a tomada de decisões e permitiu a apropriação do papel do professor enquanto agente crítico como (re)construtor ativo de um novo currículo.
- Práticas letivas em tempos de pandemia: Que balanço(s)? Que desafio(s)?Publication . Pires, Manuel Vara; Almeida, Filomena; Guerra, Isabel; Afonso, João CarlosOs tempos que atravessámos nestes quase dois anos não têm sido fáceis. A situação pandémica, com uma inédita expressão mundial, fez e continua a fazer emergir situações (quase) inimagináveis, intensificando a urgência e a complexidade das respostas a concretizar. Também a comunidade educativa tem sido confrontada com constrangimentos e desafios num permanente estado de emergência e de incerteza. Muitas interrogações têm vindo a ser colocadas aos educadores e professores: Como temos lidado com o presencial vs. virtual? Que trabalho tem sido feito nas salas de atividades e nas salas de aula? Como tem sido possível colaborar com colegas, famílias ou outros atores educativos? Que inovações temos conseguido introduzir nas nossas práticas letivas? Que reformulações temos concretizado nos processos de ensino e de avaliação desenvolvidos? E no uso dos recursos disponíveis, como materiais manipuláveis, materiais tecnológicos ou manuais escolares? Que estratégias têm sido seguidas para ultrapassar dificuldades? Que balanço(s) fazemos das implicações visíveis nas aprendizagens das crianças? E no nosso desenvolvimento profissional? O que iremos manter e fica(rá) destes tempos? Neste painel, a partir de quatro relatos e vivências pessoais de educadores e professores, iremos discutir e refletir sobre práticas desenvolvidas ou a desenvolver no “antes”, no “durante” e no “depois” da pandemia, no sentido de melhor projetar o trabalho futuro que percorrerá, seguramente, novos, mas também velhos caminhos.
- The emergence of algorithmics in grade 1: a study within the mathematical curriculumPublication . Mestre, Célia; Martins, Cristina; Tourais, Cândida; Guerra, IsabelThis article presents a study carried out with two grade 1 classes, in the context of implementing the new Mathematics' curriculum. A sequence of tasks was carried out with the purpose of developing computational thinking, practices articulated with learning about the topic Numbers, and an attempt was made to identify the five practices of computational thinking in the students' activities. We ascertained that the students mobilized all the practices, the emergence of algorithmics coming to the fore and, at the same time, these practices allowed them to delve deeper into their mathematical knowledge in the content explored in the topic Numbers.