Advisor(s)
Abstract(s)
Este trabalho tem como objetivo interpretar o que os educadores de infância e professores do 1.º
Ciclo do Ensino Básico (CEB), de um agrupamento de escolas, pensam sobre o que é o currículo
e a forma como se devem organizar o currículo e as experiências de aprendizagem nos níveis de
educação e ensino em que desenvolvem a sua ação educativa, a forma como os espaços e materiais
potenciam essa aprendizagem, bem como os processos de planear, documentar e avaliar a ação das
crianças. Integra-se no âmbito do Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar da
Comunidade Intermunicipal das Terras de Trás-os-Montes, cuja entidade adjudicante é o Município
de Macedo de Cavaleiros e situa-se na segunda fase de um Projeto-Piloto que tem como objetivo
conscientizar os educadores e os professores sobre as suas conceções e práticas, capacitando-os para
a mudança. Na fase de diagnóstico, foram desenvolvidos, entre outras técnicas e processos de recolha
de dados, cinco focus group – entrevistas em grupo -, envolvendo 10 educadores de infância e 38
professores do 1.º CEB, organizados em grupos entre dez a doze participantes, a partir de um guião
pré-determinado de questões abertas. Estas entrevistas em grupo constituíram-se como momentos
dialógicos, nos quais o poder das relações entre os investigadores e os participantes se aproximou,
permitindo que as pessoas coletivamente se interrogassem sobre as suas experiências profissionais,
favorecendo a tomada de consciência para a ação. Neste estudo, são analisados apenas três temas
dos sete que emergiram: currículo e experiências de aprendizagem; espaços e materiais; planeamento,
documentação e avaliação. Após a transcrição, o corpus textual foi submetido a um rigoroso processo de
interpretação, criando um sistema categorial que permitiu apreender as visões do grupo sobre os temas
em discussão. Da análise sobressai: (i) a extensão dos programas e a excessividade da componente
letiva, que leva os alunos a permanecer demasiado tempo na escola; (ii) na gestão do tempo, emerge
a ideia de rigidez de horário; (ii) a valorização da diversidade e da ludicidade; (iii) o reconhecimento
de atividades práticas como uma dimensão integrante e essencial do processo de aprendizagem; (iv) a
necessidade de melhorar a ação educativa através da introdução de métodos mais ativos em contextos
de sala e (iv) a importância da articulação entre o planeamento, a documentação e a avaliação das
aprendizagens das crianças.
Description
Keywords
Ação educativa Currículo Planeamento Avaliação Conceções docentes
Citation
Araújo, Carla Sofia; Castanheira, Luís; Rodrigues, Maria José; Mesquita, Cristina (2020). Conceções dos docentes sobre currículo, planeamento e avaliação. In Elisabete Mendes Silva; Cristina Mesquita; Manuel Vara Pires; Rui Pedro Lopes (Eds.) V Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumos. Bragança
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança