ESE - Resumos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus
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- Readings in urbanity: street art and social dynamics (re)interpreted - the artistic and cultural sensibilities of social education studentsPublication . Castro, Marília; Ribeiro, Maria do Céu; Cramês, Maria Luísa Ribeiro; Pereira, Antonino; Tadeu, Pedro; Milhano, Sandrina; Almeida, Tiago; Magalhães, Cátia; Madureira, Cristiana; Morais, Salomé; Amante, Susana; Ambrósio, SusanaThe contemporary urban space and its increasingly intense daily dynamics encompass symbolic and interpretative potential that reflects particular experiences, both individual and collective. Through these interpretations, an opportunity arises to analyse artistic productions and visions, cultural and ethnographic records, and aesthetic tensions, as well as manifestations of the social power assumed by street art, in a process of communication and the sharing of opinions and perspectives, expressed publicly. The relationship established between expressions of memory and the tangibility afforded by photography contains enduring elements that become a source of information and reflection. Thus, the following objectives were defined: i) to identify artistic sensibilities in students on initial teacher training programmes through a project involving photographic documentation, and ii) to reflect on the socio-cultural and artistic interpretations that this photographic documentation facilitates. Using the qualitative methodology of participatory photography, social education students were challenged to create photographic records in nearby communities and to develop a narrative around them. This potential for socio-artistic analysis through visual language identified interpretative Keywords sensibilities, prompted reflections and enabled moments of sharing and dialogue amongst the students. The capture of preserved moments informs, communicates and democratises through the image; it values artistic and cultural aspects and raises awareness among all individuals of a relationship with communities through interaction and participation, recognizing that all aesthetic and artistic expressions are to be valued, embraced and enjoyed.
- Planeamento educativo local em Portugal: análise comparativa das cartas educativas e dos planos estratégicos educativos Municipais nos concelhos da CIM-TTMPublication . Santos, Artur Jorge; Barbosa, António Manuel; Lima, Carla Pedroso de; Santos, LúciaO presente estudo apresenta uma análise comparativa dos instrumentos de planeamento educativo nos nove municípios da Comunidade Intermunicipal de Terras de Trás-os-Montes (CIM-TTM). Com base na análise documental das Cartas Educativas e dos Planos Estratégicos Educativos Municipais (PEEM), a investigação examina a forma como estes instrumentos traduzem os princípios de descentralização e territorialização das políticas educativas estabelecidos pelos DL n.º 7/2003, pelo DL n.º 30/2015 e mais recentemente pelo Decreto-Lei n.º 21/2019. Os resultados revelam uma realidade heterogénea: embora a maioria dos municípios cumpra a obrigação legal de elaborar uma Carta Educativa, apenas um apresenta um PEEM autónomo. As Cartas de segunda geração (Alfândega da Fé, Mirandela e Vinhais) tendem a incorporar elementos estratégicos e a funcionar como instrumentos híbridos. A análise destaca a ausência de metodologias participativas na sua elaboração, em contraste com outros modelos de Projeto Educativo Municipal. O estudo conclui que, apesar dos avanços legislativos, o potencial estratégico e comunitário do planeamento educativo local permanece, em grande parte, subutilizado na região.
- Igualdade de género na liderança educacional e desportiva na CPLP: desafios estruturais e implicações para políticas públicasPublication . Dabó, Braima Suncar; Santos, Artur JorgeGender equality in leadership remains a central challenge for sustainable development, particularly within education and sport, two strategic sectors for social transformation. In the Community of Portuguese Language Countries (CPLP), women are strongly represented in teaching and sports participation but underrepresented in decision-making positions. This study analyses gender equality in educational and sports leadership across CPLP countries, identifying structural barriers, institutional gaps and policy strategies. A mixed-methods design was adopted. Quantitative data were collected through a questionnaire administered to 94 education professionals from different CPLP countries. Qualitative data were obtained through content analysis of a recorded debate involving sports professionals from four CPLP contexts. Results reveal persistent constraints, including gender discrimination, cultural stereotypes and work–family conciliation challenges. Although formal policies exist, their implementation and monitoring remain limited. Positive practices, such as mentoring programs and gender quotas, are unevenly distributed. The study contributes to public policy debates by proposing integrated strategies linking education and sport as complementary arenas for inclusive leadership. Recommendations include strengthening monitoring, expanding training, fostering transparency and encouraging early leadership experiences for young women. The research underscores the need for systemic and culturally sensitive approaches to advance gender-equal leadership in CPLP countries.
- Transparência e critérios na atribuição de recursos públicos: uma análise dos contratos-programa de desenvolvimento desportivo no município de Bragança (2025–2026)Publication . Santos, Artur Jorge; Alberto, Teixeira; Barbosa, António Manuel; Rodrigues, Pedro; Peña, María Perrino; Carvalho, Emanuel; Reverdito, RillerOs Contratos de Programa de Desenvolvimento Desportivo (CPDD) constituem o principal instrumento de financiamento público para as associações desportivas em Portugal. Este estudo analisa a implementação deste regime no Município de Bragança, Portugal, comparando o apoio financeiro concedido em 2025 e 2026. Com base na análise documental de fontes oficiais online, foram identificados 28 contratos em cada ano, totalizando aproximadamente 439 000 € e 418 000 €,respetivamente. A análise revela uma reorientação estratégica do apoio, com um aumento da percentagem atribuída à organização de eventos desportivos (de 40,3% para 48,9%) e um declínio acentuado no apoio a viagens internacionais (de 6,2% para 0,4%). São também identificadas assimetrias nos montantes concedidos por organização e limitações persistentes em matéria de transparência, incluindo a ausência de estimativas para o apoio não financeiro. O estudo contribui para a literatura sobre políticas públicas e responsabilização no desporto local, propondo vias para reforçar a transparência na gestão dos recursos públicos.
- Vozes das margens: do documentário sociolinguístico às experiências educativas como celebração do português uruguaioPublication . Carinhas, Raquel; Carvalho, Ana Maria; Barros, Mariana LucíaEsta comunicação foca-se no projeto Vozes das Margens, um documentário sociolinguístico que reúne narrativas de primeira pessoa em português uruguaio sobre as experiências dos falantes com aquela variedade minorizada falada na fronteira Uruguai-Brasil. Integrando abordagens artísticas, estéticas e académicas com experiências da vida real num retrato comemorativo de uma paisagem identitária única, um dos objetivos do projeto é construir uma plataforma educativa aberta que reúna propostas didático-pedagógicas num continuum entre línguas, comunidades e metodologias visuais. Os métodos baseados nas artes e as abordagens pedagógicas que ultrapassam as fronteiras disciplinares criam espaços seguros e lugares dialógicos para refletir sobre diferentes aspetos das comunidades (Carvalho, 2022). O cinema tem sido apontado como uma ferramenta que contribui para o desenvolvimento de competências linguísticas e culturais, embora tenha sido pouco explorado como método de investigação sociolinguística e ferramenta pedagógica no ensino das línguas (Sánchez-Auñón et al., 2025). Por sua vez, os documentários sociolinguísticos, para além do seu valor artístico, são práticas de investigação que devolvem a voz aos falantes de línguas minorizadas, centrando-se nas suas experiências de vida dando ênfase às perspectivas dos próprios falantes sobre os diversos e complexos significados sociais que estão intrinsecamente ligados às suas línguas (Wolfram, 2010).Após uma breve apresentação dos processos de filmagem e edição do Vozes das Margens, indagaremos o potencial do cinema no ensino de línguas e, muito especificamente, o impacto dos documentários sociolinguísticos em questões de justiça social e de ressignificação das línguas minoritárias locais e das identidades fronteiriças (Anzaldúa, 1987), através da apresentação e discussão do design de algumas experiências educativas interdisciplinares elaboradas por um conjunto de professoras de português durante um curso de formação permanente implementado na Universidade da República, no Uruguai, em 2024. A partir da análise das propostas pedagógicas, observou-se que estas exploram, não raro, uma conexão sensível, intersubjetiva, criativa e incarnada entre a narrativa fílmica, as identidades e as paisagens transculturais e transfronteiriças do Uruguai.Esperamos contribuir, igualmente, para a reflexão sobre uma paisagem caleidoscópica do português, que abraça tanto situações de hegemonia como contextos minoritários, bem como discutir as potencialidades didáticas de projetos desenvolvidos na interface investigação-arte-educação como vias de visibilização da forma como os falantes abraçam, resistem ou subvertem as ideologias linguísticas dominantes que sustentam a dinâmica de centralização-periferização.
- Ensino e aprendizagem do Português e Inteligência ArtificialPublication . Araújo, Carla SofiaA utilização de tecnologias de Inteligência Artificial (IA) no ensino da Língua Portuguesa tem vindo a ganhar importância, sobretudo no 2.º ciclo do ensino básico, onde os alunos consolidam competências basilares de leitura, escrita, oralidade e conhecimento explícito da língua. A IA, quando introduzida de forma crítica e orientada, pode aumentar oportunidades de aprendizagem, diversificar estratégias pedagógicas e contribuir para uma maior autonomia dos estudantes. Este estudo pretende refletir sobre o potencial educativo dessas tecnologias, bem como sobre os desafios éticos e pedagógicos associados à sua utilização. No domínio da leitura, a IA oferece ferramentas capazes de apoiar a compreensão de textos narrativos, informativos e poéticos, géneros centrais no currículo do 2.º ciclo do ensino básico. Sistemas de IA podem gerar resumos, identificar ideias principais e explicar palavras desconhecidas, auxiliando no acesso a textos mais complexos. Todavia, estes recursos tecnológicos devem ser utilizados como apoio e nunca como substitutos da leitura integral. A comparação entre o texto original e o resumo produzido pela IA constitui uma oportunidade pedagógica para desenvolver literacia crítica, permitindo aos alunos identificar interpretações corretas e incorretas. Deste modo, a IA pode funcionar como um instrumento de mediação que apoia o consolidar de estratégias de leitura. No âmbito da escrita, a IA pode apoiar o desenvolvimento de competências textuais, apresentando sugestões de organização, reformulação de frases e identificação de problemas de coesão e coerência. Para alunos do 2.º ciclo do ensino básico, que se encontram numa fase de consolidação da escrita de textos narrativos, descritivos e de opinião, estas ferramentas podem ajudá-los a refletir sobre as suas escolhas linguísticas. No entanto, torna-se fundamental garantir que a IA não substitui a autoria dos estudantes. O papel do professor é orientar o uso destas ferramentas para que funcionem como apoio à revisão e não como geradores automáticos de textos completos. A aprendizagem da gramática e da ortografia também podem beneficiar da IA. Ferramentas que identificam erros frequentes, explicam regras de forma personalizada e geram exercícios adaptados ao nível de cada aluno contribuem para uma aprendizagem mais diferenciada. No 2.º ciclo do ensino básico, em que se aprofundam conteúdos como classes de palavras, funções sintáticas e o uso de tempos verbais, a IA pode ajudar a consolidar conhecimentos através de exemplos contextualizados e atividades interativas, bem como promover a reflexão metalinguística. Apesar das potencialidades, o uso da IA no 2.º ciclo do ensino básico impõe uma abordagem ética e crítica. Nesse sentido, é essencial discutir com os alunos questões como privacidade, fiabilidade da informação e limites da tecnologia. A literacia digital crítica deve ser integrada no ensino da língua, ajudando os estudantes a compreender como a IA funciona, que erros pode cometer e como verificar a qualidade das respostas. O professor desempenha um papel central na mediação, garantindo que a IA é utilizada de forma responsável e alinhada com os objetivos curriculares. A IA pode contribuir significativamente para o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa no 2.º ciclo do ensino básico, disponibilizando recursos que apoiam a leitura, a escrita, a gramática e a criatividade. Mas, a sua integração na sala de aula de Português deve ser orientada por princípios pedagógicos, éticos e críticos, garantindo que a tecnologia auxilia o pensamento humano, a autonomia e a construção ativa do conhecimento linguístico, mas nunca os substitui.
- Gestão de Proximidade do Parque Natural de Montesinho: Desafios, Oportunidades e Propostas de MelhoriaPublication . Moreno, Márcia; Correia, Maria Patrocínia; Correia, Rafael; Mafra, PauloO presente trabalho visa compreender a perceção da população e de entidades dos concelhos de Bragança e Vinhais sobre o Parque Natural de Montesinho (PNM) e as suas dinâmicas, com a finalidade de contribuir para uma gestão mais eficaz e sustentável da área protegida. Os resultados foram obtidos através de dois instrumentos: questionários temáticos online dirigidos à população e entrevistas/reuniões com personalidades e entidades locais, sobre os seguintes cinco temas: comunicação, conservação da natureza e identidade cultural, potencial económico, capacitação da população e inovação no território. A abordagem metodológica consistiu na aplicação simultânea dos questionários e entrevistas, com o objetivo de captar diferentes perspetivas sobre os temas centrais referidos. Os questionários foram disponibilizados no site do Município de Bragança, tendo respondido, voluntariamente, 24 participantes, enquanto que as entrevistas e reuniões foram realizadas, presencialmente, a 21 atores-chave do território. Os dados foram recolhidos e analisados de forma integrada, garantindo uma visão holística das perceções e sugestões dos inquiridos. Os resultados obtidos indicam uma necessidade de melhoria significativa nas infraestruturas e na promoção do PNM. A maioria dos inquiridos considera a comunicação e a promoção do território como essenciais, mas identifica deficiências na sua implementação. A conservação da natureza é vista como crucial, com muitos participantes a propor uma maior sensibilização sobre o papel do PNM, na proteção ecológica e na preservação das tradições locais. Na vertente económica, destacam-se as oportunidades no turismo de natureza e na agricultura sustentável. Por último, a inovação, particularmente nas áreas do turismo e agropecuária, são identificadas como tendo elevado potencial para o desenvolvimento do território. Este trabalho revela uma forte consciencialização da população sobre a importância do PNM, como um valioso recurso natural e cultural. Embora tenham sido detetados desafios na comunicação, nas infraestruturas e na promoção do território, os resultados apontam para uma disposição dos envolvidos em contribuir para a melhoria da gestão do Parque. A inovação e a capacitação da população local são vistas como caminhos essenciais para equilibrar a conservação ambiental com o desenvolvimento económico sustentável, reforçando a necessidade de políticas públicas que integrem esses aspetos de forma estratégica e colaborativa.
- Gestão colaborativa e sustentabilidade territorial: o caso das sessões participativas do plano de cogestão do Parque Natural de MontesinhoPublication . Moreno, Márcia; Correia, Maria; Correia, Rafael; Mafra, PauloA cogestão é reconhecida como fundamental para a gestão sustentável dos recursos naturais, enfatizando a colaboração entre os stakeholders envolvidos nas áreas protegidas (AP). No entanto, as habituais abordagens top-down excluem as preocupações da população, levantando questões sobre a verdadeira extensão do envolvimento e satisfação da comunidade local, o que poderá conduzir à ineficiência da gestão das AP. Em oposição a esta realidade, o Plano de Cogestão do Parque Natural de Montesinho (PNM) resultou de um processo participativo, com o objetivo de promover a sustentabilidade do território, através da valorização ambiental, social e económica dos recursos em presença, aplicando uma estratégia bottom-up, baseada num modelo de gestão que envolve a população, os municípios, as entidades responsáveis pela conservação da natureza e outros stakeholders. O referido processo consistiu na implementação de dinâmicas de participação pública, estruturadas em sessões, divididas em duas fases, totalizando 226 participantes. Na primeira fase, foram organizadas sete sessões participativas para identificar as potencialidades, constrangimentos e necessidades do território, sob os temas da conservação da natureza, identidade cultural, sustentabilidade económica, inovação e capacitação da população. Estas sessões foram complementadas, com mais duas sessões, para apresentação dos resultados obtidos e recolha de novos contributos. A metodologia incluiu a realização de uma dinâmica facilitadora inicial, seguindo-se a realização de sessões participativas temáticas, com posterior análise de conteúdo dos dados recolhidos, segmentando-os em categorias, para melhor compreensão dos desafios e oportunidades. A abordagem adotada considerou a análise qualitativa das perceções dos participantes e a elaboração de propostas de ação concretas e exequíveis. Os resultados alcançados foram múltiplos. Em primeiro lugar, foi fortalecida a participação ativa da população nas decisões relativas à gestão do território e, em segundo lugar, foram integradas propostas inovadoras, especialmente nas áreas de turismo, agricultura, monitorização da biodiversidade e educação ambiental, com claros contributos para a criação de oportunidades de negócio, preservando, simultaneamente, o património natural e cultural da região. Em suma, a estratégia bottom-up, através da participação ativa da população na elaboração do Plano de Cogestão do PNM, foi crucial na construção de soluções territoriais sustentáveis que garantam a eficácia das políticas públicas locais. A aplicação das propostas de ação, resultantes do envolvimento dos principais stakeholders nas sessões participativas, poderá servir como modelo para outras AP que valorizem a integração das necessidades locais nas suas estratégias e políticas de desenvolvimento sustentável.
- Brasil e Portugal: cenário(s) educativo(s)Publication . Silva, Ariana Fernanda Do Nascimento; Freire-Ribeiro, Ilda; Mesquita, ElzaEste estudo comparativo procurou explorar alguns dos desafios educativos observados no Brasil e em Portugal, destacando semelhanças e diferenças nos contextos educacionais de ambos os países, considerando as suas conexões históricas. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, utilizou a análise bibliográfica e documental, fundamentada em teóricos como Durkheim e Bourdieu, além de documentos legais, tal como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996) e a Lei de Bases do Sistema Educativo (Portugal, 1986). Foram investigados temas como: i) desigualdade e disparidade educacional, ii)(des)valorização docente, iii) políticas educacionais para a inclusão e práticas pedagógicas. Os resultados apontam desafios comuns, incluindo a precariedade da profissão docente e desigualdades estruturais, para além de evidenciarem necessidade de práticas pedagógicasmais inclusivas e reflexivas, principalmente ao pensar nos diferentes contextos dos quais os alunos são provenientes. O trabalho também sugere que as políticas educacionais mais alinhadas aos contextos locais podem mitigar essas dificuldades e promover uma educação mais equitativa e eficaz.
- Narrativas multimodais e abordagem STEAM: Potencialidades na educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Costa, Francisca; Mesquita, Elza; Mafra, PauloO presente estudo decorre do trabalho realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, desenvolvida nos contextos da Educação Pré-Escolar (creche e jardim de infância) e do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação desenvolvida ao longo da prática incidiu sobre a implementação das Narrativas Multimodais (NM) no contexto da abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática). Neste sentido, estabelecemos como principais objetivos: (i) aprofundar o conhecimento sobre as Narrativas Multimodais enquanto ferramenta de documentação pedagógica e investigação em contexto infantil; (ii) analisar de que forma as crianças podem ser estimuladas para a aprendizagem através de uma abordagem STEAM; e (iii) promover experiências de aprendizagem integradas, contemplando a interconexão de saberes nas áreas científicas e artísticas. A prática educativa e investigativa seguiu uma abordagem reflexiva, fundamentada em referenciais teóricos e metodológicos pertinentes. A análise das potencialidades das Narrativas Multimodais evidenciou que este recurso não favorece apenas a documentação e a avaliação das práticas docentes, mas também contribui significativamente para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem das crianças. A implementação da abordagem STEAM revelou-se essencial na promoção de aprendizagens significativas, respondendo às necessidades e expectativas das crianças do século XXI, cuja realidade está fortemente marcada pelo avanço tecnológico e pela inovação. A realização de atividades STEAM demonstrou ser um meio eficaz para fomentar o trabalho colaborativo e o desenvolvimento de competências transdisciplinares, estimulando o pensamento crítico, a criatividade e a resolução de problemas. Os resultados obtidos indicam que a abordagem STEAM potencia a interligação de conteúdos em diferentes domínios do conhecimento, tanto na Educação Pré-Escolar como no 1.º Ciclo do Ensino Básico, proporcionando experiências educativas mais dinâmicas, contextualizadas e contextualizadoras.