ESE - Resumos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus
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- Perceções de alunos dos 1.º e 2.º ciclo sobre alterações climáticas: Sua identificação e melhoria através de atividades de literacia ambientalPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria José; Rodrigues, Isilda; IPB & IFPRA crise climática é um dos maiores desafios do século XXI, exigindo uma educação ativa sobre o tema, sendo que neste campo a escola desempenha um papel crucial na sensibilização e promoção de comportamentos sustentáveis. No entanto, existe uma lacuna na investigação sobre as perceções das crianças em relação às alterações climáticas, especialmente num contexto em que prevalece o consumismo descartável que agrava a pegada ecológica. Este estudo teve como objetivos: (i) identificar as perceções dos alunos do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) do nordeste transmontano, Portugal, (ii) analisar se essas perceções variam consoante idade, sexo, residência, ano escolar, contexto geográfico e escolaridade dos encarregados de educação e (iii) desenvolver atividades para melhorar a literacia climática dos alunos. A investigação utilizou um design misto. Na fase quantitativa, foi aplicado um questionário com uma escala tipo Likert a 245 alunos do 4.º e 6.º ano de cinco escolas da região. Na fase qualitativa, realizaram-se atividades em duas escolas de Bragança, seguidas de um focus group para recolher feedback. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos estava preocupada com as alterações climáticas, mas também revelou desconhecimento sobre o tema. Os alunos do 6.º ano e os que têm pais mais escolarizados demonstraram maior compreensão do fenómeno. As atividades realizadas ajudaram os alunos a identificar causas, consequências e medidas para reduzir a pegada ecológica. A investigação reforça a importância da educação para a literacia climática, formando cidadãos conscientes e preparados para um futuro sustentável. No futuro seria relevante alargar o estudo a outros contextos e a outros níveis educativos.
- Histórias que “cuidam”: Desenvolvimento da consciência ecológica através da literatura para a infânciaPublication . Mesquita, Regina; Rodrigues, Maria José; IPB & IFPRA presente comunicação reflete sobre a experiência educativa desenvolvida num contexto educativo e explora a utilização da literatura para a infância como uma estratégia para promover a educação ambiental com crianças do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo visou compreender as conceções das crianças sobre problemas ambientais antes e após a exploração da obra literária “Os gnomos de Gnu: uma aventura ecológica”, de Umberto Eco. Foi realizada uma investigação empírica através de observação direta e participante, além de entrevistas em painel, com o intuito de recolher dados que permitissem avaliar as atitudes e os comportamentos das crianças em relação ao ambiente. A análise dos dados foi realizada utilizando a técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicam que, antes da atividade, as crianças apresentavam uma visão pouco alargada sobre os problemas ambientais, muitas vezes associada à falta de respeito pelo planeta. Após a exploração da narrativa, observaram-se mudanças significativas nas suas perceções, com um maior reconhecimento da importância da preservação e proteção ambiental e do respeito mútuo. O estudo que realizamos conclui que a literatura para a infância não enriquece apenas a aprendizagem, mas também serve como um meio eficaz para desenvolver competências relacionadas com a consciência ecológica. As crianças demonstraram maior interesse e comprometimento com as questões ambientais, considerando que a narrativa explorada proporcionou uma forma mais divertida e enriquecedora de aprender, em comparação ao método tradicional de ensino e aprendizagem. A experiência sublinha ainda a relevância da literatura como mediadora na formação de cidadãos e cidadãs ecologicamente mais conscientes, destacando-se a necessidade de implementar estratégias semelhantes em outros momentos em diversas ações formais e não formais nas escolas.
- Perceções dos estudantes sobre o Mestrado em Educação, Cooperação e Inovação Pedagógica em São Tomé e Príncipe: Relevância, desafios e perspetivasPublication . Rodrigues, Maria José; Mesquita, Elza; Magalhães, SóniaEste estudo investiga as perceções dos estudantes sobre o Mestrado em Educação, Cooperação e Inovação Pedagógica, oferecido pelo Instituto Superior de Educação e Comunicação da Universidade de São Tomé e Príncipe (ISEC-USTP) em parceria com o Instituto Politécnico de Bragança (IPB), pois consideramos que a escuta ativa dos estudantes é fundamental para aprimorar a qualidade do ensino e adequá-lo às necessidades do país. O objetivo foi avaliar a satisfação dos estudantes em relação ao primeiro ano do curso (2023/2024) e a sua relevância para o mercado de trabalho em São Tomé e Príncipe (STP). A pesquisa adotou uma abordagem mista, combinando métodos quantitativos e qualitativos. Foi aplicado um inquérito por questionário à turma, tendo-se obtido 27 respostas (73% de respostas), os dados foram analisados estatisticamente no software SPSS, utilizando análise descritiva e correlação de Spearman. Os resultados revelam uma avaliação positiva do curso, com destaque para a relevância dos conteúdos (3,92/5), a qualidade do corpo docente (3,98/5) e o impacto na comunidade (4,30/5). Os participantes reconheceram a contribuição do mestrado para o fortalecimento da educação em STP, particularmente na formação de professores e gestores. Entre os desafios apontados, destacam-se as infraestruturas inadequadas, a resistência à mudança e a desarticulação entre teoria e prática. Os principais pontos fortes incluem a metodologia de avaliação, o desenvolvimento de competências e a ampliação do conhecimento. Por outro lado, foram identificadas limitações, como a carga horária extensa e a carência de materiais atualizados. Sugerem a reorganização do horário, uma seleção mais criteriosa do corpo docente (docentes com grau de mestre) e investimentos em infraestruturas e bibliografia. Concluímos, assim, que o mestrado gerou um impacto positivo, mas enfrenta desafios estruturais que precisam ser ultrapassados para maximizar a sua contribuição para o desenvolvimento educativo e profissional em STP.
- Formação de educadores de infância em São Tomé e Príncipe: Estratégias para uma educação de qualidadePublication . Rodrigues, Maria José; Castanheira, Luís; Gonçalves, Vítor; IPB & IFPREste estudo insere-se numa parte do Projeto de Empoderamento das Raparigas e Educação de Qualidade para Todos (PEREQT), centrado na melhoria da qualidade da educação pré-escolar, desenvolvido em São Tomé e Príncipe (STP), apresenta um plano de formação para educadores de infância e auxiliares pedagógicos. O programa tem como objetivo formar esses profissionais através de metodologias mais ativas e práticas pedagógicas inovadoras, contribuindo para uma educação mais inclusiva e de qualidade. O programa de formação (PF) foi estruturado em módulos temáticos que abordam temáticas como diretrizes internacionais para a educação pré-escolar, organização do espaço e tempo, educação matemática, ciências naturais, linguagem e escrita, além da utilização de tecnologias digitais. Foram também incluídos temas como inclusão, promoção da saúde na infância e desenvolvimento de materiais pedagógicos. O curso combinou atividades presenciais (135 horas), online (30 horas) e formação em contexto (2 horas por educador), com a avaliação baseada na assiduidade, participação ativa e elaboração de portfólios reflexivos. A primeira fase do programa contou com a participação de 230 profissionais, e os resultados indicaram melhorias na qualidade da educação pré-escolar, fortalecendo as práticas pedagógicas e promovendo ambientes educativos mais estimulantes e equitativos para as crianças. A análise da formação permitiu repensar estratégias para o aperfeiçoamento pedagógico, identificando fragilidades e competências dos profissionais, bem como questões relacionadas ao ensino e aprendizagem, participação escolar e comunitária, ética profissional e desenvolvimento profissional contínuo. Como próxima etapa, a formação será expandida para 851 profissionais, abrangendo toda a rede nacional através de um modelo em cascata, garantindo uma melhoria contínua da educação pré-escolar em STP.
- Articulation between mathematics and technology: Computational thinking from teachers’ perspectivesPublication . Seabra, Marcela; Domingos, António; Pires, Manuel Vara; AlisonThe digital transformation of the 21st century positions Computational Thinking (CT) as a core competency for modern literacy (Wing, 2006). This study explores how CT reshapes mathematics teaching by bridging technology, pedagogy and content knowledge (Weintrop et al., 2016; Ye et al., 2023), using the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework as its theoretical foundation. The objectives are: (a) Which didactic practices and tools do teachers use? (b) How does their TPACK influence CT integration? This qualitative case study of four elementary teachers triangulates data from observations, interviews and document analysis. Findings will inform teacher training and tool design, showing that effective CT depends on teachers’ capacity to meaningfully connect mathematics and technology. The study and its empirical data collection follow rigorous ethical principles and are currently ongoing.
- Plurilinguismo e Interculturalidade nas Aulas de Português em Contexto de Fronteira: perceções de futuros professores de Português do 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Araújo, Carla SofiaAs zonas fronteiriças entre Portugal e Espanha apresentam uma realidade linguística e cultural complexa, onde coexistem o português, o espanhol e línguas minoritárias como o mirandês, o galego e o asturo-leonês. Este contexto oferece possibilidades pedagógicas únicas para desenvolver projetos educativos que integrem o conhecimento das línguas e culturas locais, fomentando a valorização da identidade regional e o respeito pela diferença (Martínez-Adrio, 2019). Estudos como os de Sousa (2017) e Álvarez-Cáccamo (2010) sublinham a importância de considerar a dimensão transfronteiriça como um recurso educativo, em particular no desenvolvimento de práticas que promovam o diálogo interlinguístico e intercultural. Apesar disso, muitos professores ainda se sentem pouco preparados para trabalhar nestes contextos, o que revela uma lacuna na formação inicial relativamente à abordagem didática da diversidade linguística e cultural (Silva & Andrade, 2021). Torna-se, portanto, essencial repensar os currículos dos cursos de formação docente, integrando experiências práticas e teóricas que abordem especificamente o Plurilinguismo e Interculturalidade nas Fronteiras. O presente estudo teve como objetivo analisar as perceções de estudantes em formação inicial para a docência sobre os conceitos de plurilinguismo e interculturalidade, com especial enfoque nos contextos educativos das zonas de fronteira entre Portugal e Espanha. Para isso, foi aplicado um questionário estruturado a uma amostra de alunos de formação inicial para a docência, isto é, os alunos do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, que se encontram a terminar a formação inicial para a docência de Português do 2.º Ciclo do Ensino Básico.O questionário abordou experiências prévias de práticas pedagógicas, contacto com abordagens plurilingues na formação académica, definição e valorização dos conceitos em estudo, experiências com alunos de diferentes culturas, bem como o conhecimento sobre a realidade linguística e cultural das zonas de fronteira. Os resultados indicaram que a maioria dos participantes reconhece a importância do plurilinguismo no 2.º Ciclo do Ensino Básico, sobretudo pela promoção da diversidade cultural e melhoria da competência linguística global. Contudo, os participantes relataram um contacto insuficiente com práticas plurilingues e interculturais durante a formação inicial. Foi também evidenciada uma consciência relativamente elevada acerca da riqueza linguística e cultural das zonas de fronteira, embora nem todos se sentissem preparados para explorar essas especificidades pedagogicamente. O estudo conclui pela necessidade de reforçar a formação inicial dos professores com unidades curriculares que integrem o ensino em contextos fronteiriços, plurilingues e interculturais, de modo a preparar melhor os futuros docentes de Português para a realidade linguística das salas de aula.
- Paisagens sonoras na música: experiências com crianças no contexto do geoparque Litoral de Viana do CasteloPublication . Ferreira, Catarina; Pontes, Adalgisa; Alves, Vasco; Carvalhido, RicardoEsta investigação explora o potencial das paisagens sonoras enquanto recurso inovador para a Música no 1.º Ciclo do Ensino Básico, com foco no Geoparque Litoral de Viana do Castelo (Portugal). A partir da observação de uma turma do 2.º ano, identificou-se a relutância da professora titular em abordar o domínio da Música, delegando essa função a uma docente externa, facto que reflete insegurança e carência de formação específica (Almeida, 2001). Em resposta, delineou-se uma intervenção pedagógica centrada na exploração sonora do ambiente, em alinhamento com as Aprendizagens Essenciais (DGE, 2018), que promovem a criação musical como forma de expressão e relação com o mundo. Foram realizados passeios sonoros com crianças entre os 7 e 8 anos, captando sons locais e desenvolvendo composições originais com base nesses registos. Os objetivos incluíram: identificar estratégias de exploração musical em contexto de sala de aula; estimular a criatividade através de sons do quotidiano; desenvolver a acuidade auditiva; e fortalecer a confiança pedagógica na abordagem à Música. Os resultados evidenciam um desenvolvimento positivo da sensibilidade auditiva, da criatividade das crianças e da valorização do património sonoro como instrumento educativo. Este estudo demonstra que as paisagens sonoras, especialmente as de territórios com identidade geográfica e ecológica marcante, como os geoparques, são ferramentas eficazes para a renovação pedagógica da Música.
- Desafios e potencialidades da IA na música: pesquisa exploratóriaPublication . Afonso, Vera Sofia Carvalho; Ribeiro, Leonel Davide Pereira; Gonçalves, Bruno F.O crescimento da IA no setor da música tem vindo a introduzir um conjunto de mudanças importantes nos modos de criação, ensaio e difusão da música, sendo estas transformações igualmente percetíveis no contexto específico das tunas. As Tunas enfrentam hoje novos desafios e oportunidades decorrentes da integração das tecnologias digitais e sistemas baseados em IA, designadamente, no que se refere à transmissão oral, à performance ao vivo e à valorização da dimensão humana e cultural da música. A pesquisa tem como objetivo identificar um conjunto de desafios e potencialidades da IA na música das Tunas. Neste sentido, o estudo assenta numa revisão exploratória da literatura sobre IA aplicada à música, complementada pela análise reflexiva de possíveis usos destas tecnologias na composição e arranjo musical, no apoio aos ensaios, na aprendizagem instrumental e vocal, bem como na promoção e disseminação dos eventos artísticos. Os resultados sugerem que a IA pode constituir um instrumento de apoio relevante para as tunas, facilitando processos como a criação de arranjos, a organização de alinhamentos, a formação individual dos membros e a preservação da memória musical e patrimonial. Destaca-se, também, o seu potencial na captação de novos públicos e na inovação das estratégias de comunicação e disseminação. Identifica-se, contudo, um conjunto de desafios significativos, particularmente no que se refere à garantia da autenticidade artística, à valorização da criatividade do grupo, à eventual dependência tecnológica e às questões éticas relacionadas com a autoria e originalidade dos temas. Conclui-se, assim, que a integração da IA no universo das tunas deve ser vista de forma crítica, reconhecendo-se o seu potencial enquanto instrumento de apoio, sem comprometer os valores identitários e culturais que caracterizam estes grupos. A adoção consciente e equilibrada da IA poderá, assim, contribuir para a inovação e sustentabilidade das tunas, desde que respeitada a sua essência enquanto expressão artística coletiva e tradição académica.
- Tecnologias digitais no apoio à gestão administrativa de uma tuna universitária: estudo de caso da RaussTunaPublication . Afonso, Vera Sofia Carvalho; Amorim, Ricardo; Gonçalves, Bruno F.No contexto da RaussTuna - Tuna Mista de Bragança, as tecnologias digitais contribuem para aumentar a eficiência, a produtividade e a participação no trabalho administrativo. Assim, através de observação participante, foi possível identificar que estas tecnologias permitem a concretização de tarefas de gestão interna, comunicação, arquivo e ligação à comunidade académica e à sociedade civil, em geral. A pesquisa procura analisar de que modo as tecnologias digitais podem ser adequadas à concretização do trabalho administrativo da tuna. Assim, adota-se como estudo de caso a RaussTuna - Tuna Mista de Bragança, ancorado na observação participante, integrando os investigadores na rotina administrativa e organizacional da tuna. A observação permitiu recolher notas de campo sobre usos efetivos das ferramentas, resistências, aprendizagens e adaptações ao longo do tempo e materiais de comunicação. Os resultados apontam para o uso estruturante de plataformas de armazenamento em nuvem para arquivo de documentos administrativos, orçamentos e históricos de atividades, facilitando o acesso partilhado e a continuidade entre direções sucessivas. Ferramentas de gestão colaborativa são utilizadas para planear atuações, deslocações e eventos, clarificando responsabilidades, prazos e recursos necessários, o que reduz a informalidade excessiva e o risco de falhas organizativas. Na vertente comunicacional, canais digitais de mensagens e redes sociais apoiam tanto a coordenação interna rápida como a divulgação externa de atividades, contribuindo para a captação de novos membros e para a visibilidade institucional da tuna. Em paralelo, ferramentas digitais de produção de documentos, formulários e relatórios simplificam processos burocráticos, aproximando as práticas da tuna das exigências administrativas do contexto universitário contemporâneo. Os dados sugerem que o uso intencional de tecnologias digitais no trabalho administrativo da RaussTuna reforça a profissionalização da gestão associativa. Conclui-se que a adoção crítica de tecnologias digitais no trabalho administrativo de uma tuna universitária, como ilustrado pela RaussTuna, constitui um eixo relevante de inovação organizacional e pedagógica, articulando cultura académica, prática musical e competências digitais que são também valorizadas no percurso formativo dos estudantes.
- Salazar’s speeches in English: silence and voicePublication . Chumbo, IsabelDuring the first half of the twentieth century, particularly in the 1930s and 1940s, the Portuguese dictatorial regime established a new ideological framework, a new public image, and innovative methods for promoting itself both domestically and internationally. This study examines the translation of speeches delivered by António de Oliveira Salazar into English during the 1930s—a period marked by the regime's intensified propaganda efforts, facilitated by the establishment of an official entity dedicated to such activities. The primary objectives of this research are to explore the processes involved in translating these speeches into a foreign language and to analyze the translator's approach to a collection of speeches compiled in the volume Doctrine and Action, published in 1939. Contrary to Venuti's (1995) depiction of the translator as an "invisible" figure throughout history, the translator in this specific case was both conspicuous and influential. Through unexplained omissions and other textual modifications, the translator significantly shortened the target text compared to the source text. Additionally, the translator employed a range of strategies that underscored his presence throughout the 23 speeches included in the volume. This research will uncover the liberties exercised by the translator in handling a text that the regime likely regarded as authoritative. Furthermore, it seeks to identify the motivations behind the translator’s decisions, particularly in an era when such deviations were prohibited within the context of Portuguese translation practices, as the study will demonstrate.