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- Desenvolvimento da competência de escrita dos alunos no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Araújo, Carla SofiaDesde o início do séc. XXI, toda a documentação reguladora do processo de ensino-aprendizagem do português enfatiza a influência que as competências desenvolvidas no âmbito da aprendizagem da Língua Materna exercem para o sucesso escolar nos restantes domínios curriculares. De facto, é inegável que o desenvolvimento da competência de escrita, aliada à competência na comunicação oral em interação com a competência gramatical e a educação literária, promove o sucesso escolar, bem como o sucesso na vida extraescolar, sobretudo no contexto laboral. Reconhecendo a extrema importância do desenvolvimento da competência de escrita dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com este trabalho, pretendemos dar resposta a três questões essenciais: 1) Qual é o papel do professor no processo de ensino e na aprendizagem da escrita no 1.º Ciclo do Ensino Básico? 2) Qual é o lugar da escrita nas Aprendizagens Essenciais em articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória? 3) Quais são as ações estratégicas de ensino da escrita orientadas para o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória?
- Em busca do sentido das palavras na aula de PortuguêsPublication . Araújo, Carla SofiaQualquer língua natural possui palavras com diversos sentidos, devido à ambiguidade que caracteriza as formas lexicais. A ambiguidade lexical abrange a polissemia e a homonímia. Quer na polissemia quer na homonímia, encontra-se uma mesma forma fonética e gráfica à qual se atribuem sentidos diferentes. Esta comunicação pretende contribuir para o estudo desses sentidos diferentes associados a formas linguísticas que partilham as formas fonética e gráfica, apresentando uma possível alternativa ao ensino tradicional para o estudo da homonímia e da polissemia na aula de português. Nesse sentido, preconizamos que o uso de concordâncias no ensino da homonímia e da polissemia permite que a aula de Português beneficie das potencialidades pedagógicas que as novas tecnologias concedem aos alunos e aos professores, que dispõem de ferramentas que permitem organizar o ensino da língua a prever a utilização profícua dos recursos tecnológicos, em contextos pedagógicodidáticos de descoberta dos sentidos contidos nos produtos linguísticos e gerando uma interação ativa entre professores e alunos. Neste trabalho, começaremos por abordar os conceitos de homonímia e polissemia. Depois, incidiremos sobre alguns conceitos teóricos que se relacionam com a Linguística de Corpus como, por exemplo, corpus, frequência e concordância. Destacando os benefícios do uso de corpus na aula de Português, procederemos também à apresentação do CINTIL – Corpus Internacional do Português –, concordanciador disponível on-line, em http://cintil.ul.pt/, no qual observaremos e analisaremos concordâncias de palavras homónimas e de palavras polissémicas. Na última parte, através de concordâncias fornecidas pelo CINTIL – Corpus Internacional do Português –, apresentaremos uma proposta pedagógica para o ensino-aprendizagem da homonímia e da polissemia, permitindo que os alunos estudem a língua a partir do uso real da mesma.
- Estudo lexical: "Os Canibais" de Álvaro do CarvalhalPublication . Araújo, Carla SofiaEste trabalho pretende analisar alguns dos dados quantitativos e qualitativos do conto «Os Canibais», de Álvaro do Carvalhal, utilizando o Nooj, programa computacional de análise lexical. Elaboraremos um estudo lexical do conto, baseado na análise estatística das palavras-tema, no sentido de delimitar possíveis campos temáticos, tornando exequível a identificação de temas. O Nooj é um ambiente de desenvolvimento linguístico que permite, por um lado, construir descrições formais (dicionários e gramáticas) de ampla cobertura de linguagens naturais e, por outro, aplicar essas mesmas descrições a textos de grandes dimensões com elevada eficácia. Devido às suas potencialidades e ao livre acesso (encontra-se disponível on-line, em www.nooj4nlp.net), o Nooj apresenta-se como uma ferramenta de trabalho acessível a qualquer utilizador, uma vez que não é necessário possuir conhecimentos de programação, para produzir recursos eficazes ou desenvolver uma proficiente investigação. A lexicometria, a partir do tratamento automatizado de corpora textuais, é particularmente útil a quem se interessa pelo estudo da produção textual e abre novas perspetivas de investigação que vão para além do empirismo comum, muitas vezes, sujeito às arbitrariedades dos pontos de vista subjetivos do observador. O Nooj poderá ser encarado como uma proposta de abordagem didática, no âmbito das novas metodologias que o ensino das línguas encerra. Indubitavelmente, as potencialidades didáticas do Nooj são praticamente ilimitadas. O seu nível de proficiência depende da criatividade do professor e da curiosidade do aluno.
- Palavras de frequência 1 no conto: A Febre do Jogo de Álvaro do CarvalhalPublication . Araújo, Carla SofiaApoiado nos estudos em Linguística de Corpus (Biber, Conrad & Reppen, 2000; McEnery & Wilson, 2001; Finatto, 2018), este trabalho pretende apresentar um estudo lexical das formas de frequência 1 no conto “A Febre do Jogo”, de Álvaro do Carvalhal. Recorrendo ao Nooj (Silberztein, 2003), analisamos a lista de tokens e identificamos as formas usadas pelo autor uma única vez no conto (hapax legomena). A metodologia lexicométrica constitui uma possível ferramenta de análise de discurso (Leblanc, 2015; Marchand, 2013; Salem, 1986). De facto, os universos discursivos configuram vertentes de reconhecimento ideológico e, especialmente, de produção de sentido, dado que as ocorrências linguístico-textuais congregam relações de sentido ligadas às manifestações discursivas que podem ser explicitadas através dos dados quantificados. Os procedimentos lexicométricos possibilitam um estudo alternativo e complementar das análises mais tradicionais, de cariz hermenêutico. Deste modo, a lexicometria constitui uma abordagem alternativa que nos permite analisar uma elevada quantidade de dados linguísticos, concedendo-nos uma perceção com maior grau de objetividade, comparativamente à que os pesquisadores usualmente apresentam ao analisarem um texto literário sem o recurso a métodos computacionais.
- Concordâncias e a construção do significado da preposição de em PLNMPublication . Araújo, Carla SofiaEste artigo tem como objetivo central apresentar uma proposta de ensino-aprendizagem da preposição de, tendo em vista o desenvolvimento da competência lexical e da competência gramatical dos alunos de Português como Língua não Materna (PLNM), através da utilização de recursos tecnológicos que potenciam a aprendizagem da Língua Portuguesa por descoberta. Nesse sentido, apresentaremos o CINTIL – Corpus Internacional do Português, disponível online em http://cintil.ul.pt – como um potencial recurso didático profícuo, uma vez que a extração de concordâncias da preposição de configura uma atividade de aprendizagem que conduz os alunos à pesquisa, seleção e organização dos dados linguísticos observados no corpus, contribuindo para ampliar o capital lexical dos estudantes de PLNM. Considerando que a semanticidade ou não semanticidade da preposição de confronta os alunos com dificuldades, tanto no nível inicial da aprendizagem do PLNM como nos níveis avançados, a utilização de concordâncias no ensino da mesma pode constituir uma possibilidade de intervenção didática que, permitindo a observação e análise exaustivas, orientará os alunos na perceção das regularidades do uso real da preposição de.
- Conceções dos docentes sobre currículo, planeamento e avaliaçãoPublication . Araújo, Carla Sofia; Castanheira, Luis; Rodrigues, Maria José; Mesquita, CristinaEste trabalho tem como objetivo interpretar o que os educadores de infância e professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), de um agrupamento de escolas, pensam sobre o que é o currículo e a forma como se devem organizar o currículo e as experiências de aprendizagem nos níveis de educação e ensino em que desenvolvem a sua ação educativa, a forma como os espaços e materiais potenciam essa aprendizagem, bem como os processos de planear, documentar e avaliar a ação das crianças. Integra-se no âmbito do Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar da Comunidade Intermunicipal das Terras de Trás-os-Montes, cuja entidade adjudicante é o Município de Macedo de Cavaleiros e situa-se na segunda fase de um Projeto-Piloto que tem como objetivo conscientizar os educadores e os professores sobre as suas conceções e práticas, capacitando-os para a mudança. Na fase de diagnóstico, foram desenvolvidos, entre outras técnicas e processos de recolha de dados, cinco focus group – entrevistas em grupo -, envolvendo 10 educadores de infância e 38 professores do 1.º CEB, organizados em grupos entre dez a doze participantes, a partir de um guião pré-determinado de questões abertas. Estas entrevistas em grupo constituíram-se como momentos dialógicos, nos quais o poder das relações entre os investigadores e os participantes se aproximou, permitindo que as pessoas coletivamente se interrogassem sobre as suas experiências profissionais, favorecendo a tomada de consciência para a ação. Neste estudo, são analisados apenas três temas dos sete que emergiram: currículo e experiências de aprendizagem; espaços e materiais; planeamento, documentação e avaliação. Após a transcrição, o corpus textual foi submetido a um rigoroso processo de interpretação, criando um sistema categorial que permitiu apreender as visões do grupo sobre os temas em discussão. Da análise sobressai: (i) a extensão dos programas e a excessividade da componente letiva, que leva os alunos a permanecer demasiado tempo na escola; (ii) na gestão do tempo, emerge a ideia de rigidez de horário; (ii) a valorização da diversidade e da ludicidade; (iii) o reconhecimento de atividades práticas como uma dimensão integrante e essencial do processo de aprendizagem; (iv) a necessidade de melhorar a ação educativa através da introdução de métodos mais ativos em contextos de sala e (iv) a importância da articulação entre o planeamento, a documentação e a avaliação das aprendizagens das crianças.
- V Encontro Internacional de Língua Portuguesa e Relações Lusófonas LUSOCONF2023: livro de atasPublication . Araújo, Carla Sofia (Ed.); Fernandes, Paula Odete (Ed.); Monte, Ana Paula; Sousa, João Sérgio Carvalho (Ed.); Gonçalves, Vitor (Ed.)O Instituto Politécnico de Bragança (IPB), mais uma vez, abre as suas portas à comunidade académica de diversas áreas científicas e latitudes, através da 5.ª edição do LUSOCONF, o V Encontro Internacional de Língua Portuguesa e Relações Lusófonas (LUSOCONF2023). Este Encontro é organizado pelo Instituto Politécnico de Bragança em parceria com a Câmara Municipal de Bragança, tendo como objetivo fundamental contribuir para o avanço científico dos estudos em Língua Portuguesa e Relações Lusófonas e contando com a intervenção de docentes do departamento de Português da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança (ESEB), docentes de vários departamentos da ESEB e docentes de todas as escolas do IPB. Neste evento, participam também investigadores, professores, estudantes do ensino superior e membros de direção e de gestão de instituições das áreas da Língua Portuguesa e das Relações Lusófonas. O Encontro Internacional de Língua Portuguesa e Relações Lusófonas assenta numa lógica multidisciplinar, patente nos nove eixos temáticos propostos. Prosseguindo com os objetivos das edições anteriores, o LUSOCONF2023 continua a ser um encontro para o desenvolvimento de pesquisas e reflexões interdisciplinares sobre a Língua Portuguesa e as Relações Lusófonas, tendo esta 5.ª edição como orientação temática as Migrações e Inclusão. Temos plena convicção que o LUSOCONF2023, devido à elevada qualidade dos conferencistas convidados e ao interesse e à atualidade dos temas a abordar, será uma forma excelente de assinalar o quinto aniversário deste evento, que já vai na sua quinta edição, almejando sempre apresentar-se como um encontro de ideias desafiantes, tendo em vista o debate dinâmico e interventivo, e contribuindo para a compreensão e resposta às complexas problemáticas da Língua Portuguesa e das Relações Lusófonas, num mundo cada vez mais instável e inseguro, onde o Português é, como assevera Agualusa, a “língua de todos aqueles que a falam”. O LUSOCONF2023 reúne conferencistas provenientes de diversas áreas científicas, que, certamente, contribuirão para múltiplas reflexões interdisciplinares acerca das Migrações e Inclusão, em tempos que nos impelem, mais do que nunca, a pôr-nos em causa e a enfrentar desafios que exigem respostas imediatas e que podem operar uma redefinição dos contornos do mundo de amanhã, reconhecendo hoje a urgência de atender ao apelo lançado pelo poeta homenageado nesta 5.ª edição do LUSOCONF, Eugénio de Andrade, no poema «Urgentemente»: “É urgente o amor / É urgente um barco no mar / É urgente destruir certas palavras, / ódio, solidão e crueldade, / alguns lamentos, muitas espadas. / É urgente inventar alegria, / multiplicar os beijos, as searas, / é urgente descobrir rosas e rios / e manhãs claras. / Cai o silêncio nos ombros e a luz / impura, até doer. / É urgente o amor, é urgente / permanecer.” A finalizar esta breve nota de apresentação, a Comissão Organizadora agradece a todos os que tornam possível o LUSOCONF2023 e, em particular, aos conferencistas convidados e a todos os investigadores que nele participam.
- Corpus: possibilidade metodológica para o ensino da variação linguística na aula de PLNMPublication . Araújo, Carla SofiaAs diferenças entre o português europeu e o português brasileiro observam-se nos diversos módulos da gramática da Língua Portuguesa. Uma vez que o léxico é a parte da gramática que mais absorve os condicionamentos socio-históricos e culturais, é no léxico que se constatam maiores divergências, ainda que o português europeu e o português brasileiro partilhem um fundo lexical comum. Graças a essa partilha lexical, opera-se uma comunicação eficaz entre falantes do português europeu e falantes do português brasileiro, embora os usos discursivos, convencionais e pragmáticos na interação linguística no Brasil e em Portugal sejam distintos. Na sequência das especificidades da Língua Portuguesa anteriormente referidas, colocam-se duas questões essenciais, a que procuraremos dar resposta com este trabalho: tendo em vista o ensino da diversidade linguística na aula de PLNM, que visão da língua deve apresentar o Professor de PLNM? No ensino da diversidade linguística na aula de PLNM, o “Corpus do Português”, disponível online em www.corpusdoportugues.org., poderá ser um recurso didático profícuo?
- Corpus na sala de aula de variação linguísticaPublication . Araújo, Carla SofiaOs progressos significativos ocorridos, sobretudo, nas duas últimas décadas, nas tecnologias da língua, colocam à disposição dos professores ferramentas tecnológicas imprescindíveis para o domínio da didática da língua. Neste domínio, com este artigo, pretendemos contribuir para a divulgação de aplicações da Linguística de Corpus ao ensino do Português como Língua não Materna (PLNM), apresentando tarefas de promoção da consciência linguística através de corpus. As tarefas que se propõem poderão ser realizadas por estudantes de PLNM a partir do nível B1, utilizando o “Corpus do Português”, disponível online em www.corpusdoportugues.org. Nesse sentido, apresentar-se-á uma proposta didática de estudo da variação linguística através da análise de concordâncias do “Corpus do Português”, tendo em vista o ensino-aprendizagem das variedades do português faladas em Portugal (PE) e no Brasil (PB), particularmente no nível lexical: palavras idênticas com significado diferente; palavras diferentes com o mesmo significado; palavras derivadas com a mesma base e diferentes sufixos mas com significado semelhante; palavras com bases diferentes e com o mesmo sufixo, mas que veiculam um significado idêntico. O estudo da língua a partir da observação empírica de dados textuais permite aos alunos aceder a um inventário minucioso de fenómenos linguísticos que, por um lado, fornece respostas para questões linguísticas levantadas a priori e, por outro lado, pode também colocar novas perguntas a posteriori. Deste modo, o percurso didático através de corpus encaminha os alunos para a descoberta autónoma das regras subjacentes ao uso das estruturas linguísticas. Atendendo ao facto de que, atualmente, na web, se encontram disponíveis vários tipos de corpus para o Português, por exemplo, corpora de fala, corpora de variedades regionais de PE, corpora de variedades do português no mundo, consideramos que a utilização destas ferramentas tecnológicas, de acesso livre, em contexto de ensino-aprendizagem da diversidade linguística do Português, poderá contribuir para a operacionalização de uma abordagem didática que privilegie o ensino de um léxico e de uma gramática comuns, mas que indique, simultaneamente, as diferenças entre as variantes do Português, convocando as ferramentas tecnológicas para o ensino e fazendo um aproveitamento pedagógico das mesmas, de modo a enriquecer e a inovar as opções didáticas da aula de Português.
- Ensino de combinatórias lexicais através de corpusPublication . Araújo, Carla SofiaO ato de utilização da linguagem verbal não é exclusivamente criativo, uma vez que o falante usa, frequentemente, estruturas lexicais pré-construídas, ou seja, combinatórias lexicais. De facto, a investigação sobre corpora tem revelado que as combinatórias lexicais constituem uma parte com elevada representatividade na arquitetura lexical da língua. Por conseguinte, no contexto pedagógico-didático de promoção da competência lexical, no âmbito do ensino do Português, tanto como língua materna como língua não materna, é fundamental adotar metodologias de trabalho renovadas, que conduzam os alunos à descoberta dessas associações lexicais, promovendo a ampliação do capital lexical dos estudantes de Língua Portuguesa. Este trabalho fundamenta-se nos referenciais teóricos da “Lexical Approach”, de Michael Lewis, e da “Lexical Priming”, de Michael Hoey, e possui como principal objetivo apresentar propriedades das combinatórias lexicais que podem ser observadas em contexto de ensino-aprendizagem do Português através de corpus. Nesse sentido, extrairemos do “Corpus do Português”, disponível online em www.corpusdoportugues.org, concordâncias de combinatórias lexicais, cuja observação e análise concedem aos alunos a profícua oportunidade de aprendizagem das estruturas e padrões de combinatórias lexicais.