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- O portefólio das crianças como instrumento de trabalho e avaliação das crianças no jardim-de-infânciaPublication . Castanheira, LuisEste trabalho situa-se no domínio da formação inicial em contexto para o desenvolvimento da competência numa das dimensões da pedagogia da infância – a avaliação – que se concretiza através da realização de portefólios de avaliação. Neste enquadramento, a formação em contexto perspectiva-se como formação para o desenvolvimento da competência da própria acção e do desenvolvimento profissional, de forma a melhor responder às necessidades e interesses e à própria avaliação co-construída com as crianças de Educação Pré-escolar.
- Turma do PIEF (Programa Integrado de Educação e Formação) de Bragança de 2003 e a sua integração no mundo do trabalhoPublication . Castanheira, LuisO trabalho que aqui se apresenta é sobre a turma de alunos do PIEF - Programa Integrado de Educação e Formação de Bragança de 2003, constituída por 19 alunos com idades compreendidas entre os 13 e os 18 anos, sendo alguns de etnia cigana, que foi integrada na Escola EB 2,3 Augusto Moreno, em Bragança, e a problemática que se originou à sua integração na mesma escola, motivando grande discussão na cidade e país. A esta distância de tempo, procuro fazer uma abordagem sobre a problemática originada analisando as suas causas e consequências. Procurarei ao mesmo tempo avaliar o sucesso deste programa neste grupo de alunos e as suas implicações no mundo do trabalho. Avaliar os benefícios que este programa trouxe a estes jovens? Onde se encontram hoje e quais os seus percursos de vida seguidos entretanto?
- E se eu fosse um gato?(...): a importância da literatura de potencial receção infantil, no 1.º Ciclo do Ensino Básico, na apropriação de valoresPublication . Guerreiro, Carla Alexandra do Espírito Santo; Castanheira, LuisO objetivo da nossa investigação é refletir sobre importância da Literatura de potencial receção infantil , a nível do 1.º Ciclo do Ensino Básico e, com base numa obra de leitura integral, Se eu fosse um gato, de Paloma Sánchez Ibarzábal, Anna Llenas (Editora OQO), propor uma planificação que contemple atividades que desenvolvam as várias competências específicas consignadas no programas de Português do 1.º Ciclo do Ensino Básico, de modo a que possam ser implementadas, de forma concreta na prática pedagógica. Para a concretização deste propósito, a nossa investigação dividir-se-á em duas partes. A primeira parte assumirá um caráter mais teórico, consistindo num momento reflexivo sobre a temática abordada, apoiado em teóricos de referência, tais como LLunch, Cerrillo ou Azevedo. A segunda parte constituirá o cerne do nosso trabalho, pois que consiste numa proposta de planificação e operacionalização de estratégias/atividades, no âmbito dos vários domínios do Português, a nível do 1.º Ciclo do Ensino Básico-1.º ano- Leitura, Escrita, Oralidade, Gramática e Iniciação à Educação Literária. Ao longo de todo o trabalho, evidenciaremos como a Educação Literária, contemplada nas Metas Curriculares para o Ensino Básico e Secundário é relevante, não só a nível da formação estética, mas também da formação ética dos aprendentes.
- Answers and innovations in pre-school education in Portugal and SloveniaPublication . Castanheira, Luis; Devjak, TâtjanaPre-school education is an integral part of an educational system, which assumes a significant role in remedying educational deficiencies. In today’s world, which is characterized by mixed races, religions, cultures, value systems and different economic systems, pre-school education should be oriented towards the multicultural dimension, towards understanding and the justice system functioning, as well as towards the provision of the conditions for participation and empowerment of the individual as an individual and as a community member. The scientific monograph titled Answers and Innovations in Pre-School Education in Portugal and Slovenia comprises theoretical and empirical papers, which provide the formal basis of the pre-school education in Portugal and Slovenia, and various innovations that improve the quality of pre-school education. The first two papers are dedicated to the fundamentals of the pre-school education system. Tatjana Devjak in her paper Concept of Pre-school Education in Slovenia Through Theoretical Framework presents the uniform system of pre-school education in Slovenia as a significant constituent of the educational policy. In the paper, the provision of preschool education is viewed as one of the fundamental tasks of the municipality, while the main tasks of kindergartens are to assist parents in providing comprehensive care for children, improving the quality of life of families and children, and creating opportunities for integrated child development. The paper also introduces the pre-school education studies, in the scope of which students become familiar with various characteristics of the childhood and education, and gain a core theoretical and practical knowledge of individual areas of kindergarten activities in accordance with the publicly valid programme, i.e. Kindergarten Curriculum. Luis Castanheira in his paper titled Concept of Pre-School Education in Portugal Through Theoretical Framework introduces the theoretical framework of Early Childhood Education (ECE) in Portugal which has a leading role in the development of children in all areas and domains. He presents ECE as a right for everyone, a precondition for enriched development, which enhances the democratic principle of equality of opportunity, both in access and in educational success throughout life. Although there is no compulsory national pre-school education programme, there are Curriculum Guidelines for Pre-school Education, which are based on the overall pedagogical objectives, and are intended to support the creation and implementation of the curriculum in the pre-school centres under the responsibility of each pre-school teacher, in collaboration with the educational team of the local educational establishment/grouping of schools. The third paper titled Slovene and Portuguese Pre-School Teachers about Collaboration with Parents by the authors Tatjana Devjak, Luis Castanheira and Sanja Berčnik states the main objectives and strategies of collaboration between parents and pre-school teachers in both countries. In the theoretical part the authors focus on the legal framework of collaboration with parents, whereas in the empirical part they compare the views of the Slovenian and Portuguese pre-school teachers on the importance of their collaboration with parents, whereby they highlight some personal views of on different ways of parental collaboration, on parental influence on the life and work of the pre-school institution, and on their competencies as regards their collaboration with parents. In the following paper titled Collaboration with Parents as a part of Kindergarten’s Educational Concept the author Sanja Berčnik points out that the global changes in Slovenia also triggered changes in the education system, specifically, more plural early childhood education, at the level of programmes and organizational forms, as well as at the level of content and working methods. She argues that the kindergarten’s educational concept, as a reflection of joint educational activities in the educational institution and each individual in it, requires collective agreements between (pre-school) teachers, children, and parents; based on the importance of collective agreements she analyses the pre-school teachers’ and parents’ expectations as regards their participation in drafting the educational concept. Angelina Sanches in her paper Pedagogical Supervision as a Collaborative Process of Vocational Training; discusses the role of pedagogical supervision in the initial training of early childhood educators/teachers. In the paper, the author analyses supervision as the process that supports and regulates the learning and professional development, and focuses on the importance of embarking on a reflexive (inter)action committed to the construction of quality educational and training responses. Rosa Novo in her paper Modern School Movement (MSM) highlights the pedagogical model of Portuguese Modern School movement (M.E.M.) as an excellent contribution, which ensures quality in each institution. She advocates the democratic the pre-school institution, establishment and discusses the organization of the group of children, the playroom, and the daily routine. Janez Vogrinc and Vesna Podgornik in their paper titled Improving Pre- School Education Through Self-Evaluation focus on self-evaluation research, which can when carried out by pre-school teachers, significantly contribute to improving the quality of work of the pre-primary education institutions. The paper highlights the current situation in the field of self-evaluation research in Slovenian kindergartens and the conditions provided to pre-school teachers for self-evaluation. Cristina Mesquita in her paper Participatory Contexts: Voice of the Child and Pedagogical Intentionality reflects on the importance of participatory contexts in the education of children. She discusses participatory pedagogues and different approaches (High Scope, Pedagogy-in-Participation), that are concerned with the rights of children and their participation in an educational process. The idea of participation is presented as a right and in that context, the importance of building interactive and collaborative environments is discussed. Tatjana Hodnik Čadež focuses on mathematics as a teaching subject in the early years in her paper titled Towards Comparison of Numbers Through Problem-solving in Kindergarten: Analysis of Pre-School Teachers’ and Children’s Performance. She argues that although mathematics is a part of the Slovene curriculum, its activities should be interdisciplinary, i.e. linked to other areas, such as language, art, sport, science, etc., especially in the case of problem-solving. The aim of her research was to examine how the pre-school teachers and children address a particular problem in mathematics in relation to the comparison of numbers. Maria Jose Rodrigues in her paper titled Science Education in the Early Years – Guidelines and Perspectives writes about the placement of science in the guidelines for early childhood education in Portugal. She believes that science should be introduced in the early childhood centres with children from 3 to 6 years. In her opinion there is a growing need to provide research-driven education based on active and participatory methodologies, in order to initiate providing a scientific content to develop reasoning. The aim is to understand the world, to experiment, to innovate, to be autonomous, to cooperate with others and in doing so, fully exercise citizenship. The author of last paper titled Language Support to Immigrant Children is Darija Skubic. She focuses on education as the key factor of successful integration of young generations of migrants in the society. She points out a survey, which shows, that some of the educational systems in Europe (Sweden, Australia, New Zealand, Norway, Canada, Portugal) are already adapting to the realities of immigration, while Slovenia is still among least committed counties. She underlines, that the language presents mother tongue-based education and language support to immigrant children, especially in two of the aforementioned countries Sweden and Slovenia.
- Para a História da Educação de Infância em Portugal: o caso de Bragança (1934-1986)Publication . Castanheira, Luis; Ó, Jorge Ramos doÉ objetivo central desta tese aprofundar e alargar o conhecimento histórico sobre a realidade da Educação de Infância na cidade de Bragança. Pretende contribuir para a preservação da memória e do património educacional regional, através da valorização da Educação histórica na sociedade atual. Trata-se de uma investigação que procura dar resposta a uma lacuna existente: a falta de dados e conhecimentos sobre a vida educativa das crianças dos 3 aos 6 anos e das várias instituições de Educação de Infância que funcionaram, num período que se estende de 1934 – data do encerramento da primeira Escola Infantil oficial na cidade de Bragança – até a 1986, ano em que se publica a Lei de Bases do Sistema Educativo e se começa a sistematizar a Educação de Infância em Portugal. Efetuou-se um trabalho sistemático de recolha e tratamento de dados em séries documentais existentes em vários arquivos. Estes núcleos de fontes primárias circunscrevem-se quase na totalidade à cidade de Bragança, embora não se tenha descurado também a consulta noutras regiões por necessidade de cruzamento da informação. A problemática abordada neste estudo enquadra-se no âmbito da História da Educação de Infância em Portugal, numa perspetiva pedagógica geral, em que se recenseiam as principais teses, e no distrito de Bragança em particular, operação esta que se crê fundamental para a compreensão da formação de Educadores de Infância e Professores. O paradigma de investigação que sustenta a tese integra-se numa perspetiva hermenêutica, utilizando metodologias de interpretação qualitativa e multidimensional dos problemas equacionados, assentando num forte trabalho de heurística e análise documental. Os resultados obtidos permitem concluir que a sociedade de Bragança se conseguiu organizar, abrindo diversas instituições de Educação de Infância, apesar da ideia contrária do Estado Novo à generalização deste tipo de ensino. É ainda de referir que o seu processo de criação se deveu maioritariamente à iniciativa privada, de cariz educativo mas com forte prevalência assistencial, onde a Igreja desempenhou um papel basilar.
- Parental values and children’s attitude towards readingPublication . Roman, Alina Felicia; Castanheira, LuisThe conflict of values is one of the complex values of current educational practice; it promotes the idea that resonance and axiological coherence are desirable in all educating factors. We consider extremely important the manner a child or trainee relates to this exterior scenery of values, which is constantly facing dilemmas and conflicts. Parents` influence and the way the handle in different situations are the premises for the children`s future adult behaviours. Family is the most important factor of primary social interaction and it is responsible for developing the habitus (Bourdieu, 1999). Family does not only transfer information which is vital for cognitive or affective autonomy and functionality but also information on social statuses, beliefs and values that guide parents` and children`s behaviour. Shaping has an important role in the transfer process. Children, as observers of adult behaviour will include in their relationships similar behaviour to the one they imitate from their parents. Imitation refers to sets of values taken up by parents, to the manner they try to transfer these values to children through various activities and also to the manner parents themselves behave in this system of values. The study tries to link parental values, regarded as parents` beliefs on what is desirable in their children to peculiarities of cultural consumption seen as an attempt to shape them as reflexive readers. Education for reading facilitates autonomous orientation in understanding culture and reflexive relating to polymorphic and open values.
- Critical thinking and teacher’s profile: central competences in the educational processPublication . Zedam, Samir; Castanheira, Luis; Mesquita, CristinaThe concept of critical thinking was highlighted in most scientific classifications a couple of decades ago. Critical thinking is an essential skill that can simplify all aspects of human life. In its broad sense, it means the art of thinking about thinking. It is a reflective action and reasonable thinking that is focused on deciding what to believe or what to do. Today, our students are overwhelmed with information from all kinds of sources, in particular from various online platforms, and at the same time, critical thinking is the focal point missed in many students. Many scholars and educators believe in two approaches: on the one hand, is that a teacher’s profile plays the focal point and the pinnacle of the pyramid of the education process (teacher, student, and content), and on the other, critical thinking is the heart and the soul of learning. Our study aims to identify to what extent teachers should integrate critical thinking approach through tackling critical thinking in terms of the education process, its dimensions, and the importance of thinking critically for students who attend any education program. Moreover, this study explores the transfer of critical thinking skills from pre-service teacher training as an agent of change in the field of education into the classroom practice and achieving a student’s ability to think critically. As an intending result of this, the study is drawing general highlights of the significance of critical thinking, the role of a teacher in promoting and integrating critical thinking among students, and a set of strategies that can help teachers stimulate critical thinking during their lectures.
- Os projectos de combate ao insucesso e abandono escolar: uma utopia ou uma realidadePublication . Castanheira, LuisO trabalho que vou apresentar é sobre o programa da turma de alunos de etnia cigana de Bragança de 2004, constituída por 19 alunos com idades compreendidas entre os 13 e os 18 anos, sendo alguns de etnia cigana, que foi integrada na Escola EB 2,3 Augusto Moreno, em Bragança, e a problemática que se originou à sua integração na mesma escola, motivando grande discussão na cidade e país. A esta distância de tempo, procuro fazer uma abordagem sobre a problemática originada analisando as suas causas e consequências. Procurarei ao mesmo tempo avaliar o sucesso deste programa neste grupo de alunos e as suas implicações no mundo do trabalho. Avaliar os benefícios que este programa trouxe a estes jovens? Onde se encontram hoje e quais os seus percursos de vida seguidos entretanto?
- A Escola Infantil de Bragança (1915-1934): modernidade pedagógica e as 1ªs Práticas de Educação de Infância no interior.Publication . Castanheira, LuisEste estudo tem como objecto a análise da Educação de Infância na cidade de Bragança, entre 1915 e 1934, numa instituição denominada Escola Infantil, de carácter oficial, criada pela Câmara Municipal. Esta foi a primeira experiência de Educação de Infância na cidade e região transmontana. Interessou-me a análise dos motivos da criação desta instituição no seio da sociedade brigantina, que poderá servir de exemplo para compreender o funcionamento de outras que foram criadas no País. Compreender tudo o que dissesse respeito ao quotidiano da vida escolar, como a nomeação de professores, os alunos, o currículo, bem como o mobiliário e materiais utilizados. O estudo permitiu a investigação de algumas das práticas educativas adoptadas, assim como o modelo pedagógico que lhe estava subjacente e que deriva, em grande parte, dos princípios pedagógicos de Froebel em torno dos quais se fez a renovação pedagógica da Educação de Infância, ao questionar as suas potencialidades em termos do presente e do futuro. Realçar ainda, o triunfo das ideias de modernidade pedagógica, no âmbito da Educação de Infância, um campo que os Republicanos abraçaram em prol do seu ideário e, por conseguinte, do País.
- Racionalismo e emoção (na educação): um binómio impossível ou desejável?Publication . Lopes, Rui Pedro; Pires, Manuel Vara; Castanheira, Luis; Silva, Elisabete Mendes; Santos, Graça; Mesquita, Cristina; Vaz, Paula Marisa FortunatoA educação tem constituído, sobretudo nos últimos dois séculos, uma arena de lutas práticas, teóricas e ideológicas na senda da democratização do ensino formal e da liberdade de expressão e de pensamento, tanto no âmbito da filosofia da educação como na sua vertente mais praxiológica. A educação tem sido, consequentemente, usada como o grande bastião do conhecimento, do progresso e da luz.