Loading...
248 results
Search Results
Now showing 1 - 10 of 248
- Perfil profissional dos professores e processo de ensino/aprendizagem de Biologia nas escolas do Ensino Secundário de BragançaPublication . Medeiros, Francisca; Rodrigues, Maria José; Cavalcante, CíceroO ensino de ciências possui um papel fundamental para a sociedade moderna e o professor deve ser capaz de se atualizar, frente a uma grande quantidade de informações produzidas diariamente, e possuir características que lhe permitam trabalhar as competências dos seus alunos. Esta pesquisa teve como objetivos delinear o perfil profissional dos professores de Biologia e caracterizar as suas práticas pedagógicas. A investigação é de natureza qualitativa, etnográfica e descritiva. Os dados foram recolhidos através do inquérito por entrevista. Colaboraram no estudo 16 professores, pertencentes a três agrupamentos de escolas de Bragança, em Portugal. Os principais resultados, em relação à formação dos professores, mostram que: (i) 56% são formados em Biologia/Geologia, 25% são diplomados em Geologia e 19%, apenas, em Biologia. Salienta-se que todos ministram aulas de Biologia/Geologia independentemente da sua formação específica; (ii) 50% são apenas licenciados e 38% são mestres; e (iii) 94% consideram que as suas formações permitem encarar sem dificuldades a prática docente. No que concerne ao seu estatuto profissional verificamos que: (i) 94% são professores do quadro de escola; (ii) todos exercem funções docentes há mais de 14 anos e lecionam apenas numa escola; e (iii) 94% lecionam em turmas de Ensino Secundário e turmas de 2° e 3° Ciclo. No que respeita ao processo ensino/aprendizagem os dados evidenciam que as metodologias utilizadas pelos professores são, principalmente, as aulas práticas de Biologia (sejam elas em laboratório ou não), a utilização de apresentações multimédia, a discussão dos conteúdos, utilização de quadro interativo, fichas de trabalho e vídeos. Os entrevistados afirmam que, em alguns momentos, ainda é necessário o recurso a aulas com abordagens mais expositivas, mas mesmo com essa prática, em geral, não se consideram tradicionalistas e afirmam mesmo que o método tradicional é difícil de ser praticado hoje em dia, devido ao perfil dos novos alunos que são mais questionadores e participativos. Os professores apontam para a importância crucial das aulas práticas para o sucesso do ensino/aprendizagem da Biologia. Conclui-se que os professores do Ensino Secundário de Bragança tentam diversificar ao máximo as suas práticas, apesar de referirem que para alguns conteúdos têm de recorrer a aulas expositivas. Ressalta-se, ainda, que para os professores a necessidade das aulas práticas-laboratoriais é crucial para o processo ensino/aprendizagem.
- Atividades de ciências no Jardim de Infância: estudo sobre o desenvolvimento profissional dos educadoresPublication . Neves, Luís Filipe; Rodrigues, Maria Joséprofissional de educadores de infância de São Tomé e Príncipe e teve como finalidade encontrar modalidades de formação, construção e implementação de ações que conduzam ao desenvolvimento profissional e a práticas pedagógicas favoráveis à aprendizagem científica das crianças. Teve como objetivos específicos analisar as ideias e práticas relativamente ao ensino-aprendizagem das ciências e compreender em que medida uma modalidade específica de formação pode contribuir para alterar ideias e práticas das educadoras. Trata-se de um estudo baseado na metodologia de investigação-ação. Os sujeitos do nosso estudo foram três educadoras de infância de uma instituição da cidade de S. Tomé e respetivos grupos de crianças de 5/6 anos que pertenciam a grupos sociais diferentes. Os resultados evidenciam que as educadoras colaboradoras antes da formação atribuíam pouca importância à aprendizagem das ciências no jardim-de-infância e após a formação revelaram estar mais sensíveis a esta dimensão de aprendizagem, passando a dar maior importância à aquisição de conhecimentos científicos e ao desenvolvimento de competências investigativas. Mostraram, ainda, que no decurso da formação, as educadoras alteraram, as suas concepções científicas e as práticas pedagógicas implementadas. Concluímos que a formação continuada é fundamental para o desenvolvimento profissional dos educadores.
- O ponto é começo… o ponto é vida: uma experiência de ensino integradoPublication . Pereira, Ana; Mesquita, Elza; Mendonça, Maria Filomena; Rodrigues, Maria JoséO presente trabalho tem como principal objectivo partilhar experiências decorridas do desenvolvimento do Projecto “O ponto é começo… o ponto é vida.”. Este foi desenvolvido com uma turma do 1.º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico no Agrupamento Vertical de Escolas de Macedo de Cavaleiros (Norte de Portugal). Contou com a colaboração de vários docentes do Agrupamento e docentes da Escola Superior de Educação de Bragança. Salientamos que todas as etapas do projecto, ao surgir do interesse das crianças, foram desenvolvidas de acordo com uma pedagogia de participação e suportadas por uma metodologia de projecto. Esta experiência constituiu-se um exemplo de interdisciplinaridade, pois foram abordadas diferentes áreas curriculares, nomeadamente a Língua Portuguesa; a Exploração do Meio Físico (Ciências) e as Expressões, sempre de uma forma integrada e não compartimentada.
- The voice of teachers about school and the teaching profession in Guinea-BissauPublication . Dias, Filipe; Rodrigues, Maria José; Dias, FilipeTeachers' view of the school is determinant for their action and condition of their activity and their professional development. This study focuses on the voice of teachers at community management schools in Guinea-Bissau in order to know the vision they have of the school and the teaching profession. For data collection, a personal and professional characterization questionnaire and interviews with thirty elementary school teachers were used. The results show that teachers value continuing education as a tool that allows them to perform the profession better. They identified some constraints related to the difficulty in the Portuguese language, the lack of didactic materials and teachers, isolation, and lack of community participation. Teachers refer to the school as a place of transmission of knowledge and values, highlighting the school as the key to development. According to teachers, the need for more infrastructure and materials as well as the greater involvement and commitment of the educational community are the main factors that must be improved. To conclude, we highlight the role that teacher training plays in the quality of their work and the efforts necessary for schools to respond to the needs of society.
- As alterações Climáticas vistas pelas crianças, contributo para o desenvolvimento de atividades de enriquecimento da literária climáticaPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria José; Rodrigues, IsildaUm dos dilemas que a educação contemporânea enfrenta está, muitas vezes, associado à incoerência do processo de ensino e aprendizagem, que vai ao encontro dos paradigmas do capital e da industrialização, dando pouca relevância aos valores de um cidadão consciente (Almeida, 2011). No que respeita à temática que abordamos neste texto, em particular, a literatura refere que a escola tem tido dificuldades em sensibilizar e construir conhecimentos sobre a crise climática, como apontam os estudos de SEG (2020), Unesco (2021) e Ramos et al. (2022). Sendo assim, e numa tentativa de contrariar essa tendência, propusemos-mos a fazer uma investigação de caracter misto intitulada “Perceções de alunos dos 1.o e 2o ciclos sobre alterações climáticas: através da sua identificação e melhoria com recurso a atividades promotoras de literacia ambiental”, que se iniciou com a aplicação de 245 questionários a crianças do 1.o e 2.o ciclo do ensino básico, em cinco escolas do distrito de Bragança. O referido instrumento é composto por questões que permitem averiguar (a) compressão científica do fenómeno, (b) causas das alterações climáticas, (c) consequências para o ser humano e outras formas de vida, (d) soluções para mitigar o problema, (e) postura antropocêntrica vs ecocêntrica. Do manancial de resultados, destacamos, que cerca de 46% dos alunos admitem que é através da televisão que aprendem mais sobre alterações climáticas, sendo que 33,5% não sabe enumerar uma consequência das alterações climáticas. Face a estes resultados, elaborámos um conjunto de atividades, que visassem o enriquecimento da literacia climática dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento de competências nos vários domínios. A planificação das atividades, passa pela elaboração de um guião de exploração didática que, no momento, está a ser validado por profissionais da área. Posteriormente iremos desenvolver as atividades, na expetativa de contribuir para o enriquecimento da literacia climática dos alunos envolvidos.
- Uma história das crianças e das instituições de educação de infância numa região do interior de Portugal: Carção – VimiosoPublication . Castanheira, Luis; Rodrigues, Maria JoséA história da vida das crianças ao longo dos tempos tem sido objeto de perplexidades para aqueles que se preocupam com o seu estudo sistemático e em averiguar o espaço que a criança ocupou nas sociedades do passado. Com a crescente contribuição de estudos locais, a produção cientifica em História da Educação em Portugal tem ficado mais completa. É assim fundamental compreender estes novos textos que vão aparecendo e averiguar o que altera nesta nova história da Escola e da Educação e a sua evolução ao longo dos tempos. A significativa produção de estudos, evidencia o importante espaço de discussão e de consolidação da temática como campo de pesquisa. Este estudo, pretende ser mais um contributo, e apresentar novos dados, pois realiza uma cartografia do conhecimento produzido em História da Educação de Infância na região do Nordeste-Transmontano, mais propriamente no Distrito de Bragança, no concelho de Vimioso, entre 1837 e 1983, numa perspetiva do processo de construção da memória e do conhecimento educacional e escolar. Identifica temas privilegiados pelos pesquisadores, que carecem de desenvolvimento, tentando avançar as questões de pesquisa na área. O paradigma de investigação que sustenta o estudo integra-se numa perspetiva hermenêutica, utilizando metodologias de análise qualitativa na interpretação multidimensional dos problemas equacionados e numa heurística de procura de documentos. Definir o tema desta investigação foi sobretudo pensar o objeto e não apenas escolher o assunto. Entende-se por Educação de Infância toda e qualquer educação destinada às crianças com idade inferior à idade da escolaridade obrigatória. No caso específico de Portugal, o período vai dos três aos seis anos de idade, embora, no período considerado, fosse até aos sete anos, o que respeitamos neste estudo. Este texto faz uma retrospetiva da vida local, das crianças e das instituições educativas, com especial relevo para a Educação de Infância e a importância dos benfeitores. Aborda temas como a Roda dos expostos, a Escola primária, a cantina escolar, o Jardim de Infância e a preocupação pela criança.
- O papel da educação em ciências na formação dos alunos de licenciatura em Educação BásicaPublication . Rodrigues, Maria José; Gonçalves, AdorindaA educação em ciências deve fazer parte do processo formativo de todos os indivíduos para que possam ser cidadão ativos e informados. Por isso, durante o seu percurso educativo na escola e no jardim de infância as crianças e os alunos têm o direito de ter acesso a esta educação. O papel dos educadores e professores assume particular relevância, pelo que a sua formação inicial deve dar resposta à situação evidenciada. Neste contexto, desenvolvemos este estudo com alunos do 3.º ano da Licenciatura em Educação Básica, da Escola Superior de Educação de Bragança, para conhecermos a opinião dos alunos acerca da formação que têm no âmbito da educação em ciências e de que forma essa formação se torna relevante para as suas práticas nos diferentes contextos. Para o presente texto damos destaque às solicitações que os alunos têm para desenvolver atividades de ciências nos contextos em que realizam a "Iniciação à Prática Profissional" e de que forma conseguem implementar atividades de acordo com a formação que receberam. A recolha de dados recorreu a entrevistas semiestruturadas para conhecer as perceções dos alunos de Licenciatura em Educação Básica sobre a formação em ciências recebida durante o 1.º ciclo de estudos, do ponto vista concetual e didático e refletir sobre a implementação de atividades de ciências nas suas práticas educativas em diferentes contextos. Os resultados evidenciam que os alunos valorizam a formação oferecida, embora apresentem algumas sugestões de melhoria e reconheçam que há necessidade dessa formação ser ampliada no ciclo de estudos seguinte. Revelam, ainda, que as atividades de ciências não são solicitadas tanto quanto gostariam "a matemática e a língua portuguesa estão em primeiro plano" e que surgem muitas vezes associadas a "dias comemorativos". Nas suas práticas procuram implementar o trabalho prático e experimental e recorrem a recursos diversificados que muitas vezes encontram na instituição de formação. Concluímos, assim, que a educação em ciências implica um trabalho continuado de todos os agentes do processo educativo e que se torna cada vez mais essencial o trabalho de colaboração entre as instituições de formação de professores e os diferentes contextos educativos.
- Contributos da Formação Continuada para a Educação em Ciências no Pré-EscolarPublication . Rodrigues, Maria JoséA educação em ciências de acordo com as actuais orientações, que apontam para uma perspectiva CTS, tem vindo a ganhar relevo no pré-escolar, sentindo-se a necessidade crescente de implementar uma educação rica em actividades experimentais, metodologias activas, participativas e participadas, de forma a consolidar conteúdos, a desenvolver o raciocínio, contribuir para a compreensão do mundo e reflectir sobre o que poderá acontecer se se ousar experimentar para conhecer e inovar. Hoje, é consensual a ideia de ser cada vez mais urgente formar cidadãos conscientes e interventores, capazes de participarem esclarecidamente na tomada de decisões informadas, na compreensão do mundo actual, no fundamento das suas opiniões políticas, culturais e sociais, e na construção de aprendizagens científicas ao longo da vida. Neste sentido, e de acordo com os nosso interesses pessoais e profissionais desenvolvemos esta investigação que tem como principal finalidade desenvolver um programa de formação continuada destinado aos educadores de infância do distrito de Bragança com vista à implementação do trabalho prático e experimental na sua prática didático-pedagógica. A invetigação, assume uma natureza qualitativa, assumiu o formato de estudo de caso e envolveu seis educadoras de infância do distrito de Bragança. Para o desenvolvimento deste estudo tivemos em consideração quatro fases: numa primeira começamos por fazer a caracterização das necessidades de formação dos educadores para trabalharem as ciências no pré-escolar; a partir das ideias identificadas concebemos, produzimos e implementamos o PF; posteriormente fizemos o acompanhamento e observação de sessões desenvolvidas pelas educadoras na sala de jardim-de-infância; a quarta fase correspondeu à avaliação do impacte do PF nas práticas didáctico-pedagógicas das educadoras. Os dados recolhidos e, posteriormente, analisados permitiram-nos afirmar que o PF contribuiu para que as seis educadoras colaboradoras alterassem as suas concepções sobre CTS e passaram a desenvolver as suas práticas didáctico-pedagógicas na área das ciências de acordo com esta perspectiva. Podemos concluir que o PF teve um impacte muito positivo, pois permitiu às educadoras compreender a importância da abordagem das ciências na educação pré-escolar e despertar o seu interesse para práticas didáctico-pedagógicas inovadoras com orientação CTS, que privilegiem como estratégia a realização do trabalho prático e experimental.
- 7º Encontro de Educação Ambiental: divulgação de práticas e partilha de experiências: livro de atasPublication . Mafra, Paulo (Ed.); Rodrigues, Maria José (Ed.); Martins, Maria da Conceição (Ed.); Fernandes, Luís Filipe (Ed.); Gonçalves, Adorinda (Ed.)O 7.º Encontro de Educação Ambiental – divulgação de práticas e partilha de experiências surge num contexto de continuidade com as edições anteriores e destaca várias experiências e percursos em direção à sustentabilidade. Este evento tem como propósito evidenciar atividades na área da Educação Ambiental que se têm vindo a desenvolver em algumas instituições, tanto a nível individual como coletivo, assim como alguns trabalhos realizados por alunos e ex-alunos dos cursos de licenciatura e mestrado. Nesta 7ª edição, este evento contou com a presença de vários oradores convidados e participantes que apresentaram as suas experiências sob a forma de comunicação oral e/ou poster. Durante os dois dias, vários stands representativos de associações e instituições promotoras do Ambiente e da Educação Ambiental estiveram patentes no espaço da Escola Superior de Educação de Bragança. Este evento destina-se desta forma a todos os que desenvolvem ações e investigação na área da Educação Ambiental em Portugal e nos países lusófonos.
- A arte como auxílio no enriquecimento para a literacia climática: uma revisão bibliográficaPublication . Quina, Nelson; Ramos, Ricardo Manuel Machado; Teixeira, Patrícia Bértolo; Zedam, Samir; Rodrigues, Maria José; Cardoso, MárioPerante um paradigma civilizacional materialista e consumista insurge-se uma cultura ocidental que, ainda que valorizando determinados desenhos de raciocínio, foi vindo a perder a sua relação com a Natureza. A voracidade insaciável por recursos pode colocar o planeta à beira da falência ambiental. No reconhecimento da gravidade das problemáticas ambientais e numa urgência de soluções, a comunidade científica educacional desdobra-se em alertas, recomendações e metas, no sentido de incrementar a consciencialização e a educação ambiental, admitindo a educação como fator-chave na mudança de comportamentos e atitudes. Debruça-se sobre novas estratégias, metodologias ou abordagens para aprender e sensibilizar para as alterações climáticas, havendo assim um grande desafio, perante a urgência de mitigar o problema e sensibilizar a população. Há também uma importância crescente de que a educação precisa de se reinventar para falar sobre o problema, visto que a literatura refere que existe um défice da escola ensinar sobre alterações climáticas, mas a questão permanece “como?”. Como podemos envolver as crianças e jovens, adultos do amanhã, num tópico tão complexo que é percebido como algo abstrato, e distante? Este artigo trata-se de uma revisão bibliográfica sobre as contribuições das artes na sensibilização para a crise climática, sendo que é uma área com potencial, mas inexplorada.