ESE - Relatórios Técnicos/Científicos
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- Portuguese national report on early years teachers conceptions and practices to assess and document childrens learningPublication . Mesquita, Cristina; Azevedo, Maria; Castanheira, Luis; Pinto, Ana Lúcia Jesus; Lopes, Rui PedroThis text examines early childhood education in Portugal, which is divided into two categories: Day Care for children aged 0-3 years and Preschool Education in Kindergartens for children aged 3-6 years. The study focuses on Preschool Education, which is part of the Portuguese educational sys- tem and emphasizes educational preparation for children. The Framework Law for Preschool Edu- cation sets goals for socio-emotional and intellectual development, education for citizenship, cor- recting social asymmetries, and equalizing opportunities. The study aims to understand kindergar- ten teacher knowledge beliefs and practices regarding children's assessment and pedagogical doc- umentation. Data were collected using an online questionnaire, distributed through social net- works, and made available on the website of the APEI. The data were processed and analyzed with the aid of the Pandas tool, revealing that most kindergarten teachers engage in weekly reflections with children regarding the collected learning evidence and believe that a digital application could facilitate the documentation process. The most common use of digital applications is to share pho- tos and/or videos and exchange messages with families. Kindergarten teachers use various meth- ods to collect data on children's activities, such as direct observation and conversation with chil- dren, photographic records, and analysis of children's work. Overall, the study sheds light on how kindergarten teachers perceive pedagogical documentation, its importance, and the challenges as- sociated with assessing children. It also highlights how digital applications can facilitate the docu- mentation process, making it easier to share learning evidence with parents and track children's development.
- Projeto promover a leitura e a escrita 2021/2022: relatório técnico-científico & brochuraPublication . Teixeira, Carlos; Vaz, Paula Marisa Fortunato; Gonçalves, VitorA presente brochura, que se reporta às atividades desenvolvidas no âmbito do projeto «Promover a Leitra e a Escrita 2021/2022», deve ser entendida como continuação da anteriormente produzida por esta equipa técnica no âmbito do projeto «Promover a Leitura e a Escrita», que se realizou durante três anos, ou seja ao longo dos anos letivos de 2018/2019, 2019/2020 e 2020/2021. Nessa brochura explanaram-se conceitos fundamentais relativos a temas de grande relevância no que se reporta ao desenvolvimento das competências de leitura e escrita, focando-se as questões relativas ao desenvolvimento de múltiplas competências, com especial incidência na competência fonológica. Dando continuidade a esse trabalho, são aqui explanados dois temas que constituíram o foco fundamental das capacitações realizadas (como acima foi referido). Assim sendo, apresenta-se uma abordagem aos problemas na aprendizagem da leitura, seguida de uma outra sobre o uso de tecnologias digitais na promoção da leitura e da escrita. Coloca-se, assim, uma grande ênfase no uso de diferentes tecnologias digitais e na reflexão sobre o seu contributo para facilitar, impulsionar ou mesmo proporcionar cenários de promoção da leitura e da escrita disruptivos. Sintetizando, são aqui trabalhados problemas na aprendizagem da leitura e, posteriormente, apresentadas propostas de promoção da Leitura e da Escrita com tecnologias digitais.
- Projeto promover a leitura e a escrita: brochura finalPublication . Teixeira, Carlos; Vaz, Paula Marisa Fortunato; Gonçalves, VitorBrochura técnico-científica do Projeto Promover a Leitura e a Escrita e que aborda temáticas como a Inclusão, a consciência fonologia, competência lexical e atividades para o desenvolvimento das mesmas.
- As vozes das famílias e das crianças em situação de vulnerabilidade social e económicaPublication . Vaz, Paula Marisa Fortunato; Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Reichert, Rosilda MarileteO presente documento vem dar a conhecer o trabalho desenvolvido, entre 1 de fevereiro de 2022 e 1 de fevereiro de 2023, no âmbito do projeto “As vozes das famílias e das crianças em situação de vulnerabilidade social e económica”, de I&DT interno CIEB2022, financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia-FCT, através do projeto UIDB/05777/2020, com o valor de 7 500€. Este projeto foi desenvolvido por uma equipa de três docentes da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança (Paula Vaz-coordenadora do projeto, membro integrado do Centro de Investigação em Educação Básica, Elza da Conceição Mesquita, membro da equipa e membro integrado do Centro de Investigação em Educação Básica, Ilda Freire Ribeiro, membro da equipa e membro do Centro de Estudos em Educação e Inovação) com a colaboração de uma bolseira de investigação. A presente investigação teve como finalidade estudar os percursos de vulnerabilidades e suas possíveis causas através das vozes das famílias e das crianças que se encontram em situação de vulnerabilidade social e económica. Incidiu sobre cinco famílias do interior do país e usou as narrativas de vida como meio de inquirir a realidade social em estudo. Tratou-se de uma investigação qualitativa que usou a entrevista semiestruturada como meio de recolha de dados e a análise de conteúdo como estratégia de análise dos mesmos. Os objetivos definidos foram os seguintes: (I) analisar o percurso de vida das famílias que se encontram em situação de vulnerabilidade social e económica; (II) caracterizar as famílias em situação de vulnerabilidade social e económica, a partir da voz dos atores; (III) compreender a relação da situação de vulnerabilidade das famílias com o sucesso escolar das crianças; (IV) analisar a perceção das crianças sobre a sua situação familiar e sobre o seu percurso escolar; (V) identificar mecanismos relevantes para prevenir e/ou ultrapassar diferentes vulnerabilidades sociais e económicas.
- Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de BragançaPublication . Martins, Maria da Conceição; Martins, Cristina; Freire-Ribeiro, IldaO projeto “A Educação para o Desenvolvimento nas Escolas Superiores de Educação: Diagnóstico e Capacitação”, cofinanciado pelo Camões – Instituto da Cooperação e da Língua, desenvolveu-se numa articulação entre as catorze Escolas Superiores de Educação (ESE) públicas, sob a coordenação da Associação de Reflexão e Intervenção na Política Educativa das ESE (ARIPESE), em conjunto com a Fundação Gonçalo da Silveira (FGS). Metodologicamente, a construção/adaptação do instrumento de recolha de dados foi realizada, colaborativamente, entre os Pontos Focais em ED/ECG das 14 ESE que integram a ARIPESE, em conjunto com a FGS. A implementação dos processos de diagnóstico, bem como a análise de dados por instituição foram coordenados, e são da responsabilidade, dos Pontos Focais de cada ESE.
- Escolas Transformadoras: contributos para uma mudança social a partir da Educação para o Desenvolvimento e para a Cidadania Global na Escola: Sistematização das práticas e aprendizagensPublication . Martins, Cristina; Bergano, SofiaEste documento resulta de um desafio colocado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança no âmbito do projeto “Escolas Transformadoras: contributos para uma mudança social a partir da Educação para o desenvolvimento e para a Cidadania global na escola”, doravante designado por projeto ET. Procurando caracterizar brevemente este projeto, começamos por identificar os/as participantes mais diretos: uma instituição da sociedade civil (ONGD), a Fundação Gonçalo da Silveira (FGS), entidade proponente, e três entidades parceiras, os Institutos Politécnicos (IP) de Beja, Santarém e Viana do Castelo, dois deles representados pelas suas Escolas Superiores de Educação (as ESE de Santarém e de Viana do Castelo). Esclarecemos que os três IP envolvidos apresentam uma organização interna e gestão distintas. . Neste projeto a colaboração é compreendida no sentido da implicação e o consenso de todos/as os/as envolvidos/as, na planificação e desenvolvimento do mesmo.O presente documento pretende dar visibilidade às práticas e aprendizagens do projeto ET, através da disseminação por outros/as agentes e outras comunidades escolares e educativas de forma a servir-lhes de orientação e inspiração para assegurar a realização de ações de ED/ECG, nomeadamente para a integração de conteúdos de ED/ECG nos currículos, nos espaços de aprendizagem e nos seus contextos de ação.
- Escolas Transformadoras: contributos para uma mudança social a partir da Educação para o Desenvolvimento e para a Cidadania Global na Escola: Relatório Final de Avaliação do Projeto: Relatório Final de Avaliação do ProjetoPublication . Martins, Cristina; Bergano, SofiaO projeto “Escolas Transformadoras: contributos para uma mudança social a partir da Educação para o Desenvolvimento e para a Cidadania global na escola”, doravante designado por projeto ET, teve como principais objetivos: (i) objetivo global: reforçar a ED na Escola enquanto espaço de reflexão crítica e transformação social; e (ii) objetivo específico: apoiar as comunidades educativas e os outros agentes escolares na implementação da Estratégia de Educação para a Cidadania, especificamente na sua vertente de Educação para o Desenvolvimento.Assume-se que qualquer projeto que se queira credível integra o processo de avaliação de forma intencional, fazendo naturalmente parte do seu desenvolvimento. No processo de avaliação é necessária a recolha de informação precisa e detalhada 2 sobre os objetivos, as estratégias, os resultados, as dificuldades e os efeitos imprevistos, entre outros aspetos, recorrendo a variadas fontes de informação. A avaliação deve ser coerente com o processo em causa e os métodos a utilizar devem ser adequados aos propósitos estabelecidos. Se por um lado a avaliação formativa e contínua é fundamental, pois oferece oportunidades para melhorar constantemente o impacto das ações. Por outro lado, é essencial refletir sobre os resultados alcançados e em que medida permitem melhorar a conceção e execução de futuros projetos. A avaliação externa do Projeto ET, em articulação e em complementaridade com a realizada com a equipa ao longo dos dois anos do projeto, realizou-se entre abril e setembro de 2020, com incidência na execução e na qualidade do projeto. Faz igualmente parte deste processo avaliativo deixar conclusões e recomendações gerais para os atores, tendo em mente deixar caminhos possíveis de continuidade das atividades, dinâmicas e processos criados com o projeto.
- Multilingual Glossary. Migrations, Gender and InclusionPublication . Terrón-Caro, María Teresa; Cárdenas-Rodríguez, Rocío; Aleksic, Kassia; Bajt, Veronica; Bergano, Sofia; Biligha, Patience; Chiappelli, Tiziana; Grigoli, Antonio Raimondo; Fouskas, Theodoros; Frelih, Mojca; Girón, Teresa; Guo, Wenjing; Lapov, Zoran; Lyberopoulou, Lola; Macias Gómez-Esthern, Beatriz; Mancaniello, Maria Rita; Martins, Cristina; Moreira, Benilde; Ortega-de-Mora, Fabiola; Pajnik, Mojca; Rebolledo Gámez, Teresa; Rodrigues, Maria José; Rodríguez Casado, María del Rocío; Selim, MoniqueThis publication is one of the second product of the Erasmus + Project entitled Voices of Immigrant Women (Project Number: 2020-1-ES01-KA203-082364). This product is a Multilingual Glossary where different terms related to Migration, Gender and Inclusion are presented. It analyzes from a gender perspective the different concepts linked to the theme. You will find all the terms in five different languages: English, Greek, Spanish, Italian, French and Portuguese. The added value of this product is its multilingual nature and the gender approach that is the backbone of the entire analysis.
- Policy Recommendations ebook. Migrations, Gender and Inclusion from an International PerspectivePublication . Aleksic, Kassia; Bergano, Sofia; Biligha, Patience; Cárdenas-Rodríguez, Rocío; Chiappelli, Tiziana; Grigoli, Antonio Raimondo; Díaz Jiménez, Rosa; Fouskas, Theodoros; Frelih, Mojca; Girón, Teresa; Guo, Wenjing; Koulierakis, George; Lapov, Zoran; Lyberopoulou, Lola; Mancaniello, Maria Rita; Martins, Cristina; Moreira, Benilde; Ortega-de-Mora, Fabiola; Rebolledo-Gámez, Teresa; Rodrigues, Maria José; Rodríguez Casado, Rocío; Selim, Monique; Terrón-Caro, TeresaThis publication is the third product of the Erasmus + Project entitled Voices of Immigrant Women (Project Number: 2020-1-ES01-KA203-082364). This product is based on a set of policy recommendations that provides practical guidance on intervention proposals to those with political responsibilities in governance on migration management and policies for integration and social inclusion, as well as to policy makers in the governance of training in Higher Education (University) at all levels. This is intended to promote the development of practical strategies that allow overcoming the obstacles encountered by migrant women during the integration process, favoring the construction of institutions, administrations and, ultimately, more inclusive societies. The content presented in this book proposes recommendations and intervention proposals oriented to practice to: - Improve Higher Education study plans by promoting the training of students as future active protagonists who are aware of social interventions. This will promote equity, diversity and the integration of migrant women. - Strengthen cooperation and creation of networks between academic organizations, the third sector and public administrations that are responsible for promoting the integration and inclusion of migrant women. - Promote dialogue and the exchange of knowledge to, firstly, raise awareness of human mobility and gender in Europe and, secondly, promote the participation and social, labor and civic integration of the migrant population. All this is developed through 4 areas in which this book is articulated. The first area entitled "Migrant women needs and successful integration interventions"; the second area entitled "Promoting University students awareness and civic and social responsibility towards migrant women integration"; the third area entitled "Cooperation between Higher Education institutions and third sector"; the fourth and last area, entitled "Inclusive Higher Education".
- Comissões de proteção de crianças e jovens: estágios profissionais de psicologiaPublication . Pereira, Paula SismeiroEste relatório reflete sobre as comissões de proteção de crianças e jovens enquanto contexto de realização de estágios profissionais de psicologia. Elenca, num enquadramento técnico e científico, as oportunidades que qualificam o contexto como altamente adequado à intervenção dos estagiários em Psicologia, bem como as dificuldades podem constranger o desenvolvimento do estágio.