| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 327.97 KB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
As medidas de educação inclusiva expressas no Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, e ditadas pelo Programa do XXI Governo Constitucional, surgem como forma de aprofundar a escola democrática e indicam claramente para uma gestão integrada do currículo e para uma abordagem de intervenção multinível. Também a intencionalidade do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória se direciona para o desenvolvimento curricular e para o trabalho a realizar em cada escola como sendo uma mais-valia para responder aos desafios sociais e económicos do mundo atual, alinhando-os com o desenvolvimento de competências para o século XXI. Seguindo estes pressupostos, a Lei assegura, ou deveria assegurar, formas de lidar com as diferenças individuais de cada criança e a escola reconhecer também a mais-valia dessa diversidade. Contudo, em tempos conturbados, ditados pela COVID-19, o cumprimento da Lei sobre a inclusão e a gestão integrada do currículo pode, de alguma forma, ter ficado comprometida, embora a vivência da pandemia também possa ter integrado possibilidades de inovação e mudança. Neste sentido, o nosso estudo, de natureza exploratória, visa compreender como é que os professores de 3 agrupamentos de escolas de uma cidade do nordeste português organizaram as suas estruturas de apoio para a identificação das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão ao longo da escolaridade obrigatória em tempos de pandemia, mais especificamente na educação básica. Como conseguiram os professores identificar as barreiras à aprendizagem com que as crianças se confrontaram? Que apostas fizeram em termos de diversidade de estratégias para assegurar que essas mesmas crianças tivessem as mesmas oportunidades de acesso ao currículo e às aprendizagens? Como conseguiram garantir que cada uma delas atingiu o limite das suas potencialidades, tal como é determinado pela Lei? Serão estas e outras questões que iremos explorar e analisar partindo da inquirição por questionário aos educadores e professores dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico.
Descrição
Palavras-chave
Abordagem multinível Educação inclusiva Gestão integrada do currículo Research Subject Categories::SOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
Contexto Educativo
Citação
Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Sanches, Angelina (2022). Conceções dos educadores/professores sobre a operacionalização da abordagem multinível em tempos de pandemia. In Carmen Cavaco; Fernando Albuquerque Costa; Joana Marques; Joana Viana; Rúben Marreiros; Ana Rita Faria; Nuno Dorotea (Orgs.) XXIX Colóquio da AFIRSE: A educação e os desafios da sociedade contemporânea: Contributos da investigação. Lisboa
Editora
Universidade de Lisboa