Publicação
Conceções dos educadores/professores sobre a operacionalização da abordagem multinível em tempos de pandemia
| dc.contributor.author | Mesquita, Elza | |
| dc.contributor.author | Freire-Ribeiro, Ilda | |
| dc.contributor.author | Sanches, Angelina | |
| dc.date.accessioned | 2023-02-07T12:05:34Z | |
| dc.date.available | 2023-02-07T12:05:34Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description.abstract | As medidas de educação inclusiva expressas no Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, e ditadas pelo Programa do XXI Governo Constitucional, surgem como forma de aprofundar a escola democrática e indicam claramente para uma gestão integrada do currículo e para uma abordagem de intervenção multinível. Também a intencionalidade do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória se direciona para o desenvolvimento curricular e para o trabalho a realizar em cada escola como sendo uma mais-valia para responder aos desafios sociais e económicos do mundo atual, alinhando-os com o desenvolvimento de competências para o século XXI. Seguindo estes pressupostos, a Lei assegura, ou deveria assegurar, formas de lidar com as diferenças individuais de cada criança e a escola reconhecer também a mais-valia dessa diversidade. Contudo, em tempos conturbados, ditados pela COVID-19, o cumprimento da Lei sobre a inclusão e a gestão integrada do currículo pode, de alguma forma, ter ficado comprometida, embora a vivência da pandemia também possa ter integrado possibilidades de inovação e mudança. Neste sentido, o nosso estudo, de natureza exploratória, visa compreender como é que os professores de 3 agrupamentos de escolas de uma cidade do nordeste português organizaram as suas estruturas de apoio para a identificação das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão ao longo da escolaridade obrigatória em tempos de pandemia, mais especificamente na educação básica. Como conseguiram os professores identificar as barreiras à aprendizagem com que as crianças se confrontaram? Que apostas fizeram em termos de diversidade de estratégias para assegurar que essas mesmas crianças tivessem as mesmas oportunidades de acesso ao currículo e às aprendizagens? Como conseguiram garantir que cada uma delas atingiu o limite das suas potencialidades, tal como é determinado pela Lei? Serão estas e outras questões que iremos explorar e analisar partindo da inquirição por questionário aos educadores e professores dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.citation | Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Sanches, Angelina (2022). Conceções dos educadores/professores sobre a operacionalização da abordagem multinível em tempos de pandemia. In Carmen Cavaco; Fernando Albuquerque Costa; Joana Marques; Joana Viana; Rúben Marreiros; Ana Rita Faria; Nuno Dorotea (Orgs.) XXIX Colóquio da AFIRSE: A educação e os desafios da sociedade contemporânea: Contributos da investigação. Lisboa | pt_PT |
| dc.identifier.isbn | 978-989-8272-43-0 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/26766 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.publisher | Universidade de Lisboa | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Abordagem multinível | pt_PT |
| dc.subject | Educação inclusiva | pt_PT |
| dc.subject | Gestão integrada do currículo | pt_PT |
| dc.subject | Research Subject Categories::SOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education | pt_PT |
| dc.title | Conceções dos educadores/professores sobre a operacionalização da abordagem multinível em tempos de pandemia | pt_PT |
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| oaire.citation.conferencePlace | Lisboa | pt_PT |
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| oaire.citation.title | XXIX Colóquio da AFIRSE: A educação e os desafios da sociedade contemporânea: Contributos da investigação | pt_PT |
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| person.identifier.orcid | 0000-0001-5986-0839 | |
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