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- Estudo sobre crenças, saberes e práticas de docentes: flexibilidade curricular em discussãoPublication . Santos, Graça; Freire-Ribeiro, Ilda; Ribeiro, Maria do Céu; Mesquita, CristinaA implementação do projeto da flexibilidade curricular dos ensinos básico e secundário, através do Despacho 5908/2017, de 5 de julho, coloca a ênfase na gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, tornando-se, por isso, um desafio fulcral para os professores. Esta comunicação tem como objetivo expor uma reflexão partilhada sobre os desafios relacionados com a flexibilidade curricular desenvolvida pela equipa que faz parte do “Estudo sobre as Crenças, Saberes e Práticas dos Professores”, constante no Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar da Comunidade Intermunicipal das Terras de Trás-os-Montes (CIM-TTM). A sua finalidade é a construção de um referencial de práticas de ensino-aprendizagem, no âmbito da educação pré-escolar, dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário. Do ponto de vista metodológico este estudo situa-se numa abordagem mista, com recurso a múltiplas fontes. Especificamente, como processo de recolha de dados procede-se à aplicação de questionários, entrevistas, focus-group e à analise documental. Decorrida a fase de planificação do projeto, encontra-se em desenvolvimento a fase de conceção dos instrumentos e de clarificação conceptual, que exige tempo e a definição de uma estratégia que tenha em conta a singularidade dos atores, dos contextos educativos e das comunidades onde estes se enquadram.
- Divulgação do Projeto (H)OLD ON: da conceção à sensibilizaçãoPublication . Santos, Graça; Cramês, LuísaA divulgação do projeto denominado “Participação cívica de pessoas mais velhas nas Universidades Seniores e na comunidade local - (H)OLD ON” enquadra-se na reflexão e partilha de conhecimentos em áreas relevantes no contexto português, nomeadamente no âmbito da intervenção e cidadania. O projeto pode contribuir com uma visão aprofundada e cientificamente fundamentada, a partir do conhecimento das experiências vividas pelos mais velhos e mediante a proposta de dinâmicas de interação e de participação ativas. Ao valorizar uma cultura de aprendizagem ao longo da vida, a partir do local e ao nível comunitário, pretende-se promover uma cidadania ativa, com o envolvimento das famílias, a mobilização de relações intergeracionais, o contributo de instituições e de iniciativas formais e não formais. O projeto incide sobre a valorização da voz dos participantes (educandos mais velhos, educadores e lideranças das Universidades Seniores - US), a dinamização da participação pelos próprios intervenientes e o seu impacto na comunidade, a partir do nordeste transmontano de Portugal. Prevê-se recorrer a uma metodologia de investigação-ação participativa, predominantemente de natureza qualitativa, orientada para alcançar os objetivos definidos. O plano de investigação integra tarefas essenciais, que serão asseguradas pela equipa de investigação. Espera-se encontrar resultados que identifiquem características comuns nos participantes, ao nível da sua vida pessoal e profissional, para além de outros resultados inovadores, nomeadamente nas motivações dos adultos (educandos mais velhos, educadores e lideranças das US) e na identificação de elementos diferenciadores de práticas de participação ativa de pessoas mais velhas. Para a realização do projeto importa sensibilizar os potenciais intervenientes, bem como a comunidade mais alargada, dando a conhecer os vários momentos desde a sua conceção, implementação e divulgação.
- Perceções de professores sobre avaliação: um estudo na formação contínua de professoresPublication . Santos, Graça; Martins, CristinaNesta comunicação pretendemos dar conta do trabalho desenvolvido numa ação de formação contínua, modalidade de oficina de formação, intitulada “Avaliação das aprendizagens dos alunos”, e sobre o qual temos vindo a apresentar resultados noutros encontros científicos. Muito embora o tema pareça relevar a importância da avaliação numa dimensão mais classificativa, é nosso entendimento que a avaliação deve ser vista no seu duplo propósito: avaliação das e para as aprendizagens, ou seja, uma avaliação que permite regular o processo de ensino e aprendizagem. Tendo por base este pressuposto, delineamos o desenvolvimento da ação perspetivando a valorização dos conhecimentos anteriores dos formandos; a dinamização de espaços de debate e trocas de experiências e a elaboração de instrumentos de e para a avaliação das aprendizagens. Tendo em consideração os participantes na ação – professores dos ensinos básico e secundário - idealizámos a realização de um estudo que nos servisse como ponto de partida para a discussão de cada um dos temas integrantes da oficina e nos permitisse averiguar as perceções dos participantes sobre o tema em apreço. Especificamente este estudo seguiu uma metodologia qualitativa. Como instrumento de recolha de dados recorremos a um questionário, administrado em três momentos distintos, com nove perguntas abertas e centradas essencialmente em: (i) conceitos associados à avaliação e sua(s) função(ões); (ii) instrumentos de avaliação; (iii) modalidades de avaliação. Para a análise da informação recorremos à análise de conteúdo das respostas dos professores participantes na oficina de formação. É nossa intenção dar continuidade a este estudo, mas é desde já possível adiantar que as perceções dos professores sobre as suas práticas de avaliação indicam que o conceito de avaliação é associado à ideia de avaliação das e para as aprendizagens, assumindo-a com carácter diagnóstico e formativo. Os instrumentos identificados como os mais utilizados são as fichas de avaliação, as grelhas de observação e outros instrumentos mais específicos de cada nível ou área disciplinar. Verifica-se, ainda, a prevalência da modalidade de avaliação formativa, pois contribui para a averiguação, construção e consolidação das aprendizagens realizadas e a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem dos alunos.
- Leaders' voices on curriculum and curricular flexibilityPublication . Martins, Cristina; Mesquita, Cristina; Santos, Graça; Patrício, Maria RaquelThe responsibilities of teachers as curriculum managers are today a challenge given the curricular flexibility. These challenges stem from the discourse of autonomy and the capacity for collaborative deliberation of teachers, which refers to decisions at the level of educational policy, which can be operated in the transformation of schools oriented to the success and meaningful learning of students. This article aims to present a part of a more comprehensive project entitled "Beliefs, knowledge, and practices of teachers". It analyzes the voice of the leaders of eleven groups of schools of the Intermunicipal Community of Lands of Trás-os-Montes (CIM-TTM), Portugal. The study follows a qualitative methodology, using group interviews with school principals, department coordinators, and class directors as a data collection technique. From the content analysis on the school, category emerged the following subcategories: meanings of curriculum and curriculum management. The data reveal that participants associate the concept of the curriculum with knowledge, disciplinary content, experience, learning, and school. The influence of the hidden curriculum in the teaching and learning process was perceived, and its political connotation and utopian sense. Regarding the management of the curriculum, the teacher emerged in the participant's conceptions as an executor, a builder, and a decision-maker. The curriculum was specifically recognized as guidance and control over compliance with the program. In the context of curricular flexibility, the: (i) the adequacy to specific contexts was emphasized; (ii) the integration of the regional or local component of the curriculum; (iii) hope for curricular flexibility: recognition of potentialities and limitations; and (iv) the discrepancy between design and implementation. In conclusion, it points to the need to respond to the current and future challenges of the school, and to value the curriculum for the creation of opportunities favourable to the success of students
- Racionalismo e emoção (na educação): um binómio impossível ou desejável?Publication . Lopes, Rui Pedro; Pires, Manuel Vara; Castanheira, Luis; Silva, Elisabete Mendes; Santos, Graça; Mesquita, Cristina; Vaz, Paula Marisa FortunatoA educação tem constituído, sobretudo nos últimos dois séculos, uma arena de lutas práticas, teóricas e ideológicas na senda da democratização do ensino formal e da liberdade de expressão e de pensamento, tanto no âmbito da filosofia da educação como na sua vertente mais praxiológica. A educação tem sido, consequentemente, usada como o grande bastião do conhecimento, do progresso e da luz.
- Princípios associados ao processo de avaliação: perceções de professores(as)Publication . Martins, Cristina; Santos, GraçaDando continuidade à apresentação dos resultados de um estudo realizado numa ação de formação contínua (na modalidade de oficina), centrado no tema das perceções dos participantes (professores dos ensinos básico e secundário), sobre a avaliação no processo de ensino e aprendizagem, pretendemos neste artigo destacar o que, no âmbito do questionário realizado, designámos como Princípios sobre a avaliação. Incluímos as questões: (i) O que significa avaliar?; (ii) Quais são as componentes/dimensões integrantes do processo de avaliação?; e (ii) Para que serve a avaliação (qual é a sua principal função)?. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa. Para o tratamento dos dados recolhidos através do questionário e, por se tratar de questões abertas, recorremos à análise de conteúdo. Na análise dos Princípios sobre a avaliação, quanto às perceções acerca do significado de avaliar, destacamos a perspetiva da avaliação das aprendizagens, mas também da avaliação para as aprendizagens. Na análise das perceções das componentes/dimensões integrantes do processo de avaliação foi possível verificar uma forte incidência na integração de conhecimentos, atitudes, valores e comportamentos, mas também, a associação a modalidades de avaliação e instrumentos de avaliação. Relativamente às perceções sobre a principal função do processo de avaliação é evidente a função de regulação.
- Estilos de aprendizagem e o gosto por aprender de profissionais face ao empregoPublication . Gonçalves, Maria Helena Ferreira; Santos, Graça; Morais, Carlos; Miranda, LuísaNeste artigo desenvolveu-se a problemática da importância do gosto por aprender no contexto da atividade profissional e a sua relação com os estilos de aprendizagem. Os principais objetivos do estudo foram avaliar a importância atribuída ao gosto por aprender e relacionar o gosto por aprender com os estilos de aprendizagem. No estudo participaram 90 sujeitos com situações profissionais distintas, sendo 30 empregados, 30 desempregados e 30 empregadores. Os dados foram obtidos por questionário, quer para avaliar o gosto por aprender, quer para identificar os estilos de aprendizagem, utilizando-se nesta situação o questionário CHAEA. Dos resultados salienta-se que todos os grupos atribuem muita importância ao gosto por aprender, nomeadamente para alcançar e manter emprego, e valorização profissional. Os três grupos apresentam níveis de preferência moderada em todos os estilos, com exceção do estilo teórico no qual os empregados e os empregadores apresentam nível de preferência alta.
- Conceções de Ensino e de Aprendizagem de Professores do 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Santos, Graça; Festas, Isabel; Damião, Maria HelenaPartindo dos principais modelos pedagógicos (tradicionais, behavioristas, cognitivistas e construtivistas), desenvolvemos um estudo junto de professores do 1.º ciclo do Ensino Básico em Portugal para identificar as suas conceções de ensino e de aprendizagem, para caracterizar decisões curriculares que tomam na elaboração das suas planificações e para verificar a influência dessas conceções nas mencionadas decisões. Os resultados obtidos com a aplicação de um questionário e a realização de entrevistas individuais indicam a influência não de só um modelo mas de vários nos processos de decisão que consubstanciam a planificação.
- Liderança, participação e intervenção comunitária em universidades senioresPublication . Santos, Graça; Bergano, Sofia; Rocha, Francisco MárioO presente trabalho procura aprofundar o conhecimento sobre os objetivos, o funcionamento e organização de Universidades seniores (US) situadas na região de Trás-os-Montes. Enquanto instituições dirigidas para pessoas mais velhas, procuram construir dinâmicas de participação ativa em atividades de natureza educativa, cultural e social. A necessidade de participar ativamente e de forma comprometida em situações de intervenção comunitária, propostas ou emergentes da iniciativa individual, pode estar associada a experiências vividas dos fenómenos que marcaram a política e a sociedade portuguesa do século XX, projetada na realidade democrática atual do século XXI. O enfoque deste estudo está relacionado com as lideranças destas organizações e como se caracterizam os processos de tomada de decisão. Procura-se compreender as motivações pessoais para a intervenção comunitária na organização de respostas sociais destinadas à população mais velha. Com este propósito foi realizado um estudo exploratório de cariz qualitativo, em que foram analisadas narrativas orientadas, solicitadas a líderes de organizações desta natureza, sobre o seu envolvimento com a Universidade Sénior (US), sobre o contexto ou situação em que assumiu as responsabilidades de liderança, as dificuldades e sentimentos de realização que o processo permite vivenciar. Foi também proposta uma reflexão sobre o futuro das US e sobre o seu potencial no que se refere à promoção da participação das pessoas envolvidas nas atividades educativas que propõem à população mais velha. Os resultados preliminares apontam para situações diversas, conforme a origem das US e as formas de gestão, assumidas por profissionais/técnicos ou por outros líderes, por exemplo antigos professores. Em alguns casos são exercidas em continuidade com a vida ativa e percursos profissionais marcados por experiências de liderança, em que frequentemente são assumidos papéis de líder – gestor - professor – aluno. Apesar da incerteza das mudanças, há que pensar o futuro das US.
- Participação dos/as estudantes na avaliação do curso de licenciatura em educação básicaPublication . Mesquita, Elza; Queirós, Telma Maria Gonçalves; Santos, Graça; Patrício, Maria RaquelA Licenciatura em Educação Básica (LEB) é considerada, atualmente, como o 1.º ciclo de estudos e é condição específica de ingresso nos ciclos de estudos conducentes ao grau de mestre na formação de educadores de infância e professores dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, de acordo com o Decreto-Lei n.º 79/2014, de 14 maio, consolidando a LEB como uma formação de carácter generalista. Neste sentido, existe uma clara preocupação da Comissão de Curso da LEB, da Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Bragança (ESE-IPB) em perceber a avaliação que os/as estudantes fazem do curso, no que respeita aos meios de divulgação e de acesso, à participação em mobilidade internacional, à organização do plano de estudos, à estrutura curricular, aos resultados de aprendizagem alcançados e aos equipamentos e serviços. No sentido de valorizar a qualidade do ensino ministrado, o estudo tem como objetivo, em particular, recolher dados que permitam a análise e o tratamento de informação fundamental para a progressiva melhoria do curso, considerando-se os aspetos assinalados. A recolha de dados foi realizada no ano letivo de 2016/2017 pelas docentes da Comissão de Curso. Participaram no estudo os/as estudantes do 3.º ano do curso da LEB, sendo o estudo referente à sua perceção relativamente a esse ano e aos dois anos precedentes. A metodologia utilizada foi de natureza predominantemente quantitativa, com recurso à aplicação de um inquérito por questionário. Este instrumento foi especificamente elaborado para o efeito, validado por especialistas, contendo seis questões de resposta fechada e uma de resposta aberta. As respostas à questão aberta foram tratadas qualitativamente e, por tal, consideramos atender a um procedimento de análise de conteúdo para a compreensão e interpretação da realidade em estudo. Os resultados parecem indicar que os/as estudantes têm uma imagem positiva do curso, no que se refere à sua organização e valorizam uma articulação adequada entre as diferentes unidades curriculares, bem como a existência de um corpo docente de qualidade. De sublinhar que existem algumas opiniões discordantes, nomeadamente na organização do plano de estudos. As principais conclusões apontam para a necessidade de avaliação permanente do curso, no sentido de construir uma formação mais sólida e qualificada para o futuro profissional destes/as estudantes.