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- Colaboração e comunidades de aprendizagemPublication . Meirinhos, Manuel; Osório, AntónioNeste artigo propomos uma reflexão sobre a emergência de um novo paradigma colaborativo, relacionado com os conceitos de cooperação e colaboração e comunidades de aprendizagem. Aborda-se também a importância da colaboração no seio das comunidades de aprendizagem e a sua relação com outras dinâmicas sócio-culturais emergentes das comunidades, enquanto formas de relacionamento humano baseadas em redes digitais.
- El practicum en la movilidad Erasmus: colaboración entre instituciones de enseñanza superiorPublication . Martínez Serrano, Maria del Carmen; Meirinhos, ManuelA prática supervisionada é um momento em que o ensino universitário com a sua própria identidade. O presente artigo deriva de um projeto no ano letivo de 2011/2012 durante uma estadia de pesquisa na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança (Portugal). Esta estadia foi possível graças a aprovação do Plano de Pesquisa da Universidade de Jaén (Ação 13). O objetivo deste estudo foi explorar a forma como o estágio se desenvolver (conceito, organização e uso dos recursos) e se é capaz de se implementada pelos futuros estudantes Erasmus. Os dados indicam que 71% dos supervisores acreditam que os alunos devem adquirir as suas habilidades práticas relacionadas com a gestão da sala de aula e a capacidade de refletir. Por outro lado, diz que 92% dos entrevistados de que a sua tarefa principal é oferecer a os alunos a refletir sobre a sua prática. Os recursos mais utilizados pela realizar o seu papel de supervisor de treinamento variaram de e-mail (71%) pela o e-porfolio (38%). As evidências do estudo melhoraram compreensão do potencial oferecido pelo estágio na mobilidade Erasmus.
- A presença social e cognitiva em ambientes de aprendizagem virtual: estudo de caso com alunos do ensino secundárioPublication . Lima, Luísa; Meirinhos, ManuelEste trabalho aplica a metodologia da análise de conteúdos a fóruns de discussão realizados em ambiente virtual. Os fóruns foram implementados numa sala de aula virtual criada numa plataforma da Web 2.0 (http://www.edu20.org). O caso em estudo ocorreu durante cerca de quatro meses e foi realizado com uma turma do Ensino Secundário (11º ano de escolaridade), numa disciplina de Inglês. Neste estudo, o ambiente virtual criado, funcionou como complemento da aprendizagem presencial. A análise de conteúdo das diversas interacções dos fóruns ocorreu com recurso ao software WeftQDA. Desta análise resultaram um conjunto de categorias através das quais é possível observar de que modo as presenças social, cognitiva e docente interagem, bem como a preponderância que a presença social assume em fóruns de discussão deste tipo. This paper applies the methodology of content analysis discussion forums held in a virtual environment. The forums were implemented in a virtual classroom created on a Web 2.0 platform (http://www.edu20.org). The case study took place for about four months and was conducted with a group of secondary school students (11th grade), in the English subject. In this study, the virtual environment created, worked as a complement to classroom learning. The content analysis of the various interactions in the forums was done using the software WeftQDA. This analysis results in a set of categories through which you can observe how the social, cognitive and teacher presence interact, and the prominent role that social presence takes in forums of this type.
- Modalidades electrónicas na formação contínua de professores: novos desafiosPublication . Meirinhos, Manuel; Osório, AntónioO desenvolvimento e a generalização das redes de comunicação e a possibilidade de aprender com outros a distância, estão a permitir a visibilidade de novos cenários de aprendizagem e formação, com contornos ainda não completamente definidos e delimitados. Estes desenvolvimentos abrangem vários domínios educativos, incluindo a área da formação contínua ou do desenvolvimento profissional dos professores, área que, por sua vez, ganha outra relevância, face à dinâmica inerente ao desenvolvimento tecnológico em que nos encontramos. Estas redes de comunicação colocam necessariamente em causa as nossas concepções tradicionais dos processos de aprendizagem e formação, e criam novos desafios para dar resposta às novas necessidades formativas do mundo actual. Neste sentido, a “aprendizagem electrónica” (e-learning, nas suas diversas modalidades), poderá ser algo mais do que a mera distribuição de conteúdos online ou reprodução da formação tradicional. Isto é, o e-learning deve ser algo mais do que a simples implementação da “formação presencial a distância”. Para a criação deste novos cenários de aprendizagem e formação torna-se necessário estabelecer um quadro de referência que permita compreender os factores que conduzem a evolução do e-learning, e em particular a evolução da formação dos professores através desta nova modalidade de formação. Em termos gerais esse enquadramento passa pela aliança entre a tecnologia e a pedagogia. O e-learning tem de ser algo mais do que a utilização da tecnologia para aprender. Como a inovação tecnológica não conduz por si à inovação pedagógica, a criação de modelos de formação inovadores, devem assentar não apenas nas tecnologias que os permitem, mas também nas teorias pedagógicas que os fundamentam e justificam. Com bases neste pressupostos pretende-se apresentar um exemplo de estruturação de um cenário de formação de professores, a decorrer no momento, e fundamentado nas teorias colaborativas da aprendizagem. Esta formação dirige-se a um conjunto de professores de vários níveis de ensino e áreas disciplinares e decorre na modalidade, hoje justificável, de b-learning, modalidade que consiste numa solução intermédia que tenta tirar vantagem do melhor da formação presencial e da formação completamente a distância Pretende-se também apresentar a metodologia adoptada para a concretização deste projecto de investigação, designadamente as estratégias de recolha de dados e, ainda, apresentar alguns resultados provisórios que possam fornecer evidência sobre a relevância e as potencialidades deste tipo de formação, para o desenvolvimento profissional docente na sociedade da informação.A mediação pedagógica parte de uma concepção radicalmente oposta à dos sistemas de instrução baseados na primazia do ensino como mera transferência de informação. Para Gutierrez (1990), mediação pedagógica é "o tratamento de conteúdos e de formas de expressão dos diferentes temas, a fim de tornar possível o ato educativo dentro do horizonte de uma educação concebida como participação, criatividade, expressividade e racionalidade". O que muda na relação do professor com o processo do ensinar e do aprender? Quem são os professores-produtores responsáveis por esses programas / projetos? Estão eles sendo formados para ensinar e aprender, integrando ambientes virtuais? O que muda no papel do professor-produtor neste novo momento de exploração de iniciativas de EAD? A tarefa de (re)significar o processo educativo precisa ter como eixo a concepção de um sujeito que, estabeleça novas formas de contato e expressão no mundo e do mundo, não mais como consumidor das produções, mas como autor/produtor. Grande parte da literatura a respeito da capacitação do professor on-line se refere à utilização da tecnologia per se, manuais de ensino e listas de requisitos para a criação de tutoriais disponibilizados na Web. Contudo, a verdadeira revolução que está ocorrendo no campo da educação on-line é marcada pelo novo papel do professor.
- V Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC: ieTIC2019: atas da conferênciaPublication . García-Valcárcel, Ana (Ed.); Gonçalves, Vitor (Ed.); Meirinhos, Manuel (Ed.); Patrício, Maria Raquel (Ed.); Rodero, Luís (Ed.); Sousa, João Sérgio Carvalho (Ed.)O Departamento de Tecnologia Educativa e Gestão de Informação da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança e o Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación da Universidad de Salamanca realizaram, nos dias 07 e 08 de fevereiro de 2019, a V edição da conferência Ibérica de Inovação na Educação com Tecnologias da Informação e Comunicação (ieTIC2019). A ieTIC2019 continua a ser um espaço de discussão de temáticas em diversas áreas relevantes no âmbito do planeamento, desenvolvimento e utilização de tecnologias educativas em prol da inovação educativa.
- Conferência Ibérica em Inovação na Educação com TIC (ieTIC2012): livro de atasPublication . Sousa, João Sérgio Carvalho (Ed.); Meirinhos, Manuel (Ed.); García-Valcárcel, Ana (Ed.); Rodero, Luís (Ed.)O Departamento de Tecnologia Educativa e Gestão da Informação da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, em colaboração com o Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación da Universidade de Salamanca, organizou a segunda edição da ieTIC. ieTIC2012 é uma Conferência Ibérica em Inovação na Educação com TIC, que inclui palestras, workshops e comunicações. O evento decorreu em Bragança, nos dias 1 e 2 de Junho de 2012. A ieTIC 2012 teve como intuito reunir oradores, investigadores, professores, alunos com vista a promover o debate e a partilha de experiências e de ideias sobre projectos concretos que possam contribuir para a sua valorização profissional e pessoal.
- O Makerspace como Ambiente Pedagógico Inovador na Educação BásicaPublication . Fernandes, Liliana Marisa da Costa; Meirinhos, ManuelNos últimos anos, temos testemunhado uma forte pressão para promover uma revolução no campo da educação, impulsionada pela evolução técnico-pedagógica e pela necessidade de preparar as gerações futuras para um mundo em constante transformação. Os makerspaces surgem como espaços de inovação e criatividade, onde as crianças têm a oportunidade de explorar, experimentar, colaborar e criar utilizando uma grande variedade de ferramentas e tecnologias emergentes. Este livro é o resultado de uma investigação sobre o papel dos makerspaces no processo de aprendizagem e de desenvolvimento de competências das crianças em idade escolar, mais concretamente no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Ao longo das páginas que se seguem, exploraremos a necessidade da emergência de uma escola de competências, a importância de novas propostas pedagógicas emergentes ajustadas aos makerspaces e o impacto destes ambientes no envolvimento e na motivação das crianças do 1.º CEB na aprendizagem. Através de uma abordagem fundamento tada e prática, consideramos que, este livro, oferece orientações interessantes e valiosas sobre como os makerspaces promovem a criatividade, a criação prática, a experimentação, a colaboração, a interdisciplinaridade e a exploração de tecnologias emergentes, bem como o impacto desses espaços no desenvolvimento de competên- cias das crianças em idade escolar. Examinaremos também de que forma os makerspaces podem influenciar a motivação das crianças para a aprendizagem, contribuindo para a construção de uma base sólida para o seu percurso futuro. Ao ler o documento, poderá com preender o potencial educativo e transformador dos makerspaces e, refletir sobre o papel crucial que desempenham, não apenas na transformação da escola, mas essencialmente na preparação das crianças para os desafios do século XXI. Deixamos também o desafio aos professores e dirigentes educativos que o utilizem como inspiração para, nas suas escolas, criarem os próprios makerspaces ou transformarem a escola num makerspace. Que este livro inspire responsáveis educativos, educadores, professores, pais e todos aqueles que se preocupam com o futuro da educação, a abraçar a inovação, a criatividade e o desenvolvimento da autonomia, como pilares fundamentais do processo educativo.
- E-book interativo multimédia para aprendizagem do estudo do meio no 3.º ano de escolaridadePublication . Rendeiro, Sónia da Conceição Pereira Leite; Meirinhos, ManuelNuma sociedade onde as crianças lidam cada vez mais com suportes de informação digital, torna-se cada vez mais premente que os suportes de informação utilizados na escola se transformem também em suportes de aprendizagem digital. Nesse trabalho propomo-nos desenvolver e avaliar um e-book interativo, criado no programa Edilim, com informação e atividades interativas multimédia sobre a temática de estudo do meio para o 3º Ano do 1º Ciclo. Depois de desenvolvido foi avaliado numa turma do 3º ano de escolaridade. Os resultados mostram uma forte apetência dos alunos pela aprendizagem digital em formato multimédia.
- Desenvolvimento profissional docente em ambientes colaborativos de aprendizagem a distância : estudo de caso no âmbito da formação contínuaPublication . Meirinhos, ManuelO desenvolvimento e a generalização das redes de comunicação e a possibilidade de aprender colaborativamente a distância estão a proporcionar novos cenários de aprendizagem e formação, com contornos ainda não completamente definidos. Estes cenários abrangem vários domínios educativos, onde se destaca a formação de professores, que é actualmente, um campo de discussão particularmente activo. A emergência destes novos cenários educativos levou-nos a tentar compreender como se processa o desenvolvimento profissional docente em ambientes de aprendizagem colaborativa a distância. Esta compreensão poderá contribuir para uma formação adequada às necessidades de aprendizagem permanente, susceptível de contribuir para o desenvolvimento profissional docente e melhorar a prática profissional. A criação de um quadro referencial teórico, com base na informação sobre o desenvolvimento profissional no contexto da formação permanente, nos conhecimentos sobre as novas modalidades electrónicas de formação a distância, e ainda, nos conhecimentos sobre a colaboração e as comunidades de aprendizagem, pareceu-nos fundamental para justificar e orientar a investigação. Na investigação optamos pela metodologia de estudo de caso. Com base nesta metodologia estudamos duas acções de formação de professores, creditadas, e realizadas na modalidade semi-presencial, pelo Centro de Formação Contínua de Professores da Escola Superior de Educação de Bragança. A componente a distância da formação foi suportada pelas plataformas ATutor e ACollab, instaladas em integração e, através das quais, se criou um ambiente de interacção e colaboração a distância. Do estudo destas acções de formação, recolhemos informação recorrendo a vários instrumentos para tal fim. A análise dos dados recolhidos possibilitou a compreensão da susceptibilidade destas plataformas que mediatizam os processos de comunicação humana, para interagir e colaborar, através das diferentes ferramentas que integram. Igualmente, tornou possível a identificação de factores condicionantes da aprendizagem colaborativa e a compreensão do modo como determinam o sucesso da formação. Analisámos ainda a relevância e funcionalidade do modelo pedagógico implementado para promover a aprendizagem colaborativa. Finalmente, perspectivámos a formação docente em ambientes de aprendizagem colaborativa, e a importância dessa formação, para o desenvolvimento profissional docente. The development and widespread use of communication networks and the possibility of collaborative distance learning are providing new training and teaching scenarios whose contours are not yet fully determined. Such scenarios involve several educational domains among which teacher training stands foremost, this being at the present moment a particularly lively field of discussion. The emergence of these new scenarios has led us to try to understand how teacher professional development takes place in collaborative distance learning environments. Such an understanding will contribute towards a training aligned with the needs of permanent education, and will also be able to contribute towards professional teaching development and improving professional practice. The implementation of a theoretical frame of reference based upon the information available within the context of permanent education/training, upon the knowledge of the new electronic means of distance training, appeared to us as fundamental to justify and orient the investigation. In the aforementioned investigation we have opted for the casestudy methodology. Based on this methodology we have studied two teacher training sessions dully credited and which took the semi-presencial form on the Centro de Formação Contínua de Professores da Escola Superior de Educação de Bragança1. The distance component was implemented using the ATutor and ACollab Platforms with which and environment of interaction an long-distance collaboration was created. From the analysis of these training sessions we have collected data using several instruments for that purpose. This collection of information has allowed us to understand the extent to which such platforms can be used, fore human communication process mediation, to interact and cooperate through the different tools they present. We have identified conditioning factors of collaborative learning and have tried to understand to what extent they determine the success of the training process. We have tried as well to determine the relevance and functionality of the pedagogical model used to promote collaborative learning. We also aimed at putting in perspective teacher training in collaborative environments and the importance of such environments to teachers’ professional development.
- Envelhecimento e tecnologia nos territórios do Interior de PortugalPublication . Patrício, Maria Raquel; Gil, Henrique; Meirinhos, ManuelO projeto PerSoParAge - Recursos pessoais e sociais para a autonomia e participação social numa sociedade envelhecida, tem o objetivo de desenvolver propostas e ferramentas de análise e intervenção que respondam aos desafios das regiões envelhecidas do interior de Portugal, partindo de uma avaliação do território, nos distritos de Castelo Branco, Guarda e Portalegre. O consórcio que representa o projeto é formado pelo Instituto Politécnico de Castelo Branco, Instituto Politécnico de Portalegre, Instituto Politécnico da Guarda, Instituto Politécnico de Bragança, Câmara Municipal de Castelo Branco e Câmara Municipal de Idanha-a-Nova. O projeto pretende conhecer os processos e os perfis de envelhecimento das comunidades do interior através da avaliação multidimensional com vista a definir o seu perfil social, funcional e dos recursos disponíveis, assim como identificar as necessidades das organizações destas comunidades. Esta comunicação apresenta os dados da componente de avaliação do conhecimento, utilização e potencial das Tecnologias de Informação e Comunicação pelas pessoas mais velhas das regiões estudadas. A metodologia utilizada foi de natureza predominantemente quantitativa, com recurso à aplicação de dois inquéritos por questionário, um destinado aos indivíduos dos 50 aos 64 anos e o outro à população com 65 ou mais anos. Este instrumento foi especificamente elaborado para o efeito, validado por especialistas, contendo questões de resposta fechada e aberta. A análise e discussão dos resultados permitirão a construção de conhecimento que responda aos desafios das alterações demográficas sentidas nas regiões abrangidas e o desenvolvimento de estratégias de intervenção e políticas territoriais de envelhecimento, nomeadamente soluções que promovam a utilização das tecnologias digitais e assistivas, no sentido de melhorar a qualidade de vida dos idosos e de promover a sua integração, participação e implicação no desenvolvimento dos territórios.