ESE - Capítulos de Livros
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Entradas recentes
- Formação inicial de professores na construção do paradigma emergente: dois contextos, três atores, identidade e o terceiro incluídoPublication . Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Rodrigues, Maria José; Cancian, Queli GhilardiNeste capítulo apresenta-se uma reflexão geral sobre a formação inicial de professores, estabelecendo uma análise comparativa entre os contextos de Portugal e do Brasil. A partir de uma revisão narrativa da literatura, exploram-se as dinâmicas complexas entre três atores fundamentais no processo formativo: os educadores em formação, as instituições de ensino superior e os sistemas educativos e suas políticas. Introduz-se o conceito de “terceiro incluído”, inspirado na lógica de Lupasco e na transdisciplinaridade de Nicolescu, para representar os elementos disruptivos e inovadores que influenciam a formação docente e desafiam dicotomias tradicionais como teoria/prática e ensino/aprendizagem. Em Portugal, destacam-se o impacto do Processo de Bolonha, a exigência do grau de mestrado para a habilitação profissional e a reconfiguração da profissionalidade docente à luz das perspetivas de Nóvoa. No Brasil, enfatiza-se o papel de programas de indução, como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e a Residência Pedagógica, na aproximação entre a universidade e a escola básica, mobilizando os saberes docentes descritos por Tardif. O texto discute ainda a importância do estágio supervisionado e da prática reflexiva na construção da identidade profissional. Apesar das diferenças estruturais e históricas, ambos os países enfrentam o desafio comum de transitar de um modelo de transmissão de informação para um paradigma emergente de construção ativa do conhecimento, ancorado no pensamento complexo de Edgar Morin e nas metodologias ativas, visando a formação de profissionais críticos, reflexivos e preparados para as exigências do século XXI.
- Violências que não se veem: perceções de estudantes do ensino superiorPublication . Afonso, Diana Inês Morais; Pinto, Larissa da Silva; Machado, Marta; Silva, Simão Teixeira Dias Gonçalves; Freire-Ribeiro, Ilda; Mesquita, Elza; Cancian, Queli GhilardiNeste capítulo apresenta-se uma análise multidimensional das perceções de género e do conhecimento sobre microviolências entre estudantes universitários. Por meio de uma metodologia mista, combinamos estatísticas descritivas, análises de correlação e a interpretação qualitativa das vozes dos estudantes, com o enquadramento teórico de autores de referência. Os resultados revelam que, embora a igualdade de género seja amplamente reconhecida como um direito humano fundamental (95,7%), persistem lacunas críticas na literacia sobre microviolências (70% de desconhecimento) e na manutenção de estereótipos de género em contextos laborais e de liderança. A análise destaca a urgência de políticas educativas que combatam a normalização de formas subtis de violência no ambiente académico.
- “Heróis da Energia”: Sequência didática interdisciplinar para a promoção da literacia energética no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Jacob, Ana Rita; Pacheco, Mafalda; Pessegueiro, Catarina; Altendorf, Mara; Mesquita, Elza; Faustino, Sara; Cancian, Queli GhilardiO presente capítulo apresenta e fundamenta a sequência didática que intitulamos de Heróis da Energia. Esta sequência foi concebida no âmbito da Unidade Curricular de Didática do Estudo do Meio para o 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, no ano letivo de 2024/2025. A proposta teve como finalidade promover a literacia energética das crianças, articulando conhecimentos científicos sobre fontes, usos e impactos da energia com práticas de cidadania ambiental questões-problema e de uma sessão final em formato de escape room. A sequência didática mobilizou ainda metodologias ativas, nomeadamente a aprendizagem por descoberta, a resolução de problemas, o trabalho cooperativo, a investigação orientada, a experimentação e a produção de recursos didáticos. Integrou também atividades como a análise de uma fatura de eletricidade, a construção de um forno solar, a identificação dos consumos energéticos na escola, a leitura do livro de literatura para a infância “A luz lá embaixo”, a realização de um Parlamento da Energia, a criação de cartões e canções sobre poupança energética e a elaboração de livros coletivos para partilha com a comunidade educativa. O capítulo discute a pertinência curricular da proposta, a sua articulação com as Aprendizagens Essenciais de Estudo do Meio e com o Referencial de Educação Ambiental para a Sustentabilidade, bem como o seu contributo para a formação de crianças críticas, colaborativas e comprometidas com práticas sustentáveis. Concluiu-se que a proposta constituiu um contributo pedagógico relevante para a integração da educação para a sustentabilidade no currículo, valorizando a criança como sujeito ativo de aprendizagem e agente de mudança.
- Narrativas verdes na literatura para a infância: Um projeto embrionário de investigação sobre educação ambiental e desenvolvimento sustentávelPublication . Mesquita, Regina; Rodrigues, Maria José; Gómez Redondo, Susana; Paramá Díaz, Anabel; Mesquita, ElzaNeste capítulo apresenta-se uma reflexão teórico-metodológica, ainda em fase embrionária, sobre o projeto de doutoramento intitulado Narrativas verdes: A literatura para a infância como ferramenta de educação ambiental para o desenvolvimento sustentável. Partindo da urgência contemporânea das problemáticas ambientais e da necessidade de formar cidadãos mais conscientes, críticos e comprometidos com a sustentabilidade, problematiza-se o potencial da literatura para a infância enquanto dispositivo estético, simbólico, afetivo e pedagógico. A partir de uma revisão narrativa da literatura e de uma proposta metodológica em construção, discutem-se os contributos do ecocriticismo, das perspetivas pós-humanistas e dos princípios da educação para a sustentabilidade para a análise de obras literárias destinadas ao público infantil. O capítulo propõe ainda uma matriz de leitura semântico-hermenêutica e ecológico-pedagógica, inspirada numa análise exploratória da obra História do Rainbow Warrior, de Rocío Martínez (2008), contemplando campos semânticos, metáforas, símbolos, estrutura narrativa, relação texto-imagem, representações da relação ser humano-natureza e potencial de mobilização educativa. Defende-se que as narrativas verdes não devem ser reduzidas a instrumentos didáticos, mas compreendidas como objetos literários complexos que podem contribuir para a literacia ambiental, o pensamento crítico e a construção de atitudes proambientais em contextos formais e não formais de educação.
- Para uma leitura de Portugal AnticlericalPublication . Santos, Lídia Machado dosPortugal Anticlerical: Uma História do Anticlericalismo (2019) de Luís Machado de Abreu é uma obra esclarecedora e um contributo fundamental para a compreensão de um período conturbado, política, religiosa e socialmente, que se estendeu entre o fim do regime monárquico e o estabelecimento da I República, em Portugal. Como surge o pensamento anticlerical e onde assentam os seus fundamentos? Como se manifesta a chamada “Intolerância anticlerical”? Pretende-se refletir, brevemente, sobre essas questões, bem como sobre o pensamento e os valores veiculados por alguns dos seus mais fervorosos defensores, nomeadamente Guerra Junqueiro, um dos retratos literários descerrados por Machado de Abreu.
- Os Simples de Guerra Junqueiro: Trás-os-Montes, a Alma do PovoPublication . Santos, Lídia Machado dosNo estudo que se apresenta, analisamos a presença de Trás-os-Montes na paisagem e na relação humana com a terra em Os Simples de Guerra Junqueiro. Consideramos que a relação com a natureza surge implícita na escrita junqueiriana, sobretudo na obra em estudo, bem como nos lugares e nas gentes que povoam a memória do poeta desde a infância. Personagens como a Moleirinha, o Cavador, o Pastor, os Pobrezinhos ou mesmo espaços personificados, como a eira, são evidenciados por se destacarem nas tarefas dependentes da natureza e por serem representativos do modus vivendi da região. Por estes motivos, focar-nos-emos no papel das personagens, dos espaços e da paisagem na construção do estado de alma do poeta em consonância com a alma do povo.
- Uso de tecnologias assistivas digitais como ferramenta de apoio em atividades de aprendizagem escolar para crianças com deficiência intelectualPublication . Boueri, Iasmin Zanchi; Castro, Sabrina Fernandes; Alles, Elisiane Perufo; Gonçalves, VítorTomamos a deficiência intelectual (DI) como um constructo fundamentado na abordagem multidimensional, com uma perspectiva relacionada às necessidades e aos direitos humanos, trazendo uma abordagem mais holística do funcionamento humano, onde a classificação é baseada na intensidade de apoios e o planejamento educacional é direcionado pelos sistemas de apoio. Evidenciamos assim, o conceito de deficiência intelectualapresentado pela Associação Americana de Deficiência Intelectual e dDesenvolvimento (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities - AAIDD) onde a DI. É caracterizada por limitações significativas tanto no uncionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, podendo ser expressas em habilidades adaptativas conceituais, sociais e práticas
- Inteligencia Artificial en Educación: análisis de los principios de transparencia, equidad y veracidad en la normativa EuropeaPublication . García-Fuentes, Olalla; Mesquita, Cristina; Gonçalves, VítorLa integración de la inteligencia artificial (IA) en contextos educativos representa un cambio importante en la forma en que se conciben los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta transformación tecnológica plantea grandes oportunidades, pero también importantes desafíos éticos y pedagógicos, especialmente en relación con los principios de transparencia,equidad y veracidad. La transparencia puede entenderse como un principio ético fundamental que implica la posibilidad de acceder, comprender y auditar la información, los procesos y las decisiones que afectan a los individuos. Inspirada en el principio kantiano de publicidad, según el cual una acción es moralmente aceptable si puede ser comunicada públicamente sin contradicción(Kant, 2008), la transparencia supone que las decisiones adoptadas en contextos educativos deben ser comprensibles, justificables y abiertas al escrutinio. En el contexto educativo, la transparencia hace referencia a la claridad en los procesos de toma de decisiones, al acceso a la información relevante y a la posibilidad de comprender cómo y por qué se producen ciertos resultados en el aprendizaje, especialmente cuando intervienen tecnologías inteligentes (Dávila Morán & Agüero Corzo, 2023).
- Recomendações para o fortalecimento da educação digital inclusiva nos PALOP: Contributos a partir de um estudo de caso em MoçambiquePublication . Faustino, Florêncio; Samuel, Lino Marques; Gonçalves, Bruno F.O presente estudo analisa boas práticas e propõe recomendações para o fortalecimento da educação digital inclusiva no ensino superior nos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP), com base nas perceções de docentes da Universidade Católica de Moçambique. Assumindo uma abordagem quantitativa, descritiva e exploratória, a investigação envolveu 51 docentes de diferentes áreas científicas e níveis de ensino, incidindo sobre fatores considerados essenciais para o sucesso da integração de tecnologias digitais, práticas suscetíveis de replicação noutras instituições e disponibilidade para partilha interinstitucional de experiências. Os dados foram recolhidos em formato digital e analisados através de estatística descritiva e análise de conteúdo temática das observações abertas. Os resultados evidenciam a centralidade da formação docente contínua, da existência de infraestruturas tecnológicas adequadas e do reforço do apoio técnico e institucional como pilares da transformação digital no ensino superior. Destacam-se ainda como boas práticas a utilização regular de plataformas de ensino e aprendizagem online, a criação de materiais didáticos digitais próprios, a promoção de dinâmicas de aprendizagem entre pares e o recurso a estratégias de acompanhamento remoto dos estudantes. O estudo conclui que o fortalecimento da educação digital inclusiva nos PALOP exige uma articulação entre políticas institucionais, capacitação docente, condições tecnológicas e cultura de colaboração académica, apresentando recomendações orientadas para contextos institucionais com desafios semelhantes.
- From Visual Literacy to Audio Description: A Case Study of Accessible Translation in Contemporary ArtPublication . Martins, CláudiaIn 1982, UNESCO issued the Declaration on Media Education, following widespread concern about the “mediazation of modern culture” (Thompson 1990). This apprehension around the role of the media and what started to be called “the digital divide” has since then deepened. Authors as Barthes (1977) delved into visual theory, particularly “the role and function of images in representation and communication” (Newfield 2011), and thus arose the concept of visual literacy, also named “media literacy” (Chauvin 2016) or “multimodal literacy” (Holsanova 2020). Visual literacy is relevant nowadays to protect people from misinformation, fake news and populism, and is developed by using a deeper analysis of all the details in an image, especially in teaching contexts. Transferring this concept to traditional visual contexts, such as museums, introduces additional layers of information that need to be addressed: historical background, artistic movements, styles and techniques, among others. In these cultural venues, mastering this skill is essential, especially when describing exhibits for visually impaired audiences. Thus, audio description intends to translate images into words that are objective, succinct, vivid and imaginative (Snyder 2008) to guarantee that these audiences may create a mental idea of the cultural venue they are visiting, their ambiance, space layout, lighting and collections (Fryer 2016). Therefore, our aim is to examine the concept of visual literacy and its interconnection to audio description (AD), an endeavour that few scholars have directly explored. Moreover, we intend to reflect on the skills audio describers must hold to cater for people’s needs in museums and reflect how these may improve through training, through the presentation of a set of pedagogical activities. Finally, we will draw on practical examples from audio described visits developed for the Contemporary Art Centre Graça Morais (Bragança, Portugal) in order to analyse museum ADs created in two different moments by master’s students.