ESE - Dissertações de Mestrado Alunos
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Percorrer ESE - Dissertações de Mestrado Alunos por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "04:Educação de Qualidade"
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- Análise do envolvimento parental na eficácia das intervenções dos CAFAP em famílias de crianças e jovens em risco no concelho de BragançaPublication . Machado, Joana Santos; Lima, Carla Pedroso deA presente dissertação, intitulada “Análise do envolvimento parental na eficácia das intervenções dos CAFAP em famílias de crianças e jovens em risco no concelho de Bragança”, tem como principal objetivo compreender a relação entre o envolvimento parental e a eficácia das intervenções desenvolvidas nos Centros de Apoio Familiar e Aconselhamento Parental (CAFAP). Partindo do pressuposto de que o sucesso das práticas de apoio familiar depende, em grande medida, da qualidade da relação estabelecida entre técnicos e famílias, o estudo procura analisar de que forma o grau de envolvimento parental influência os resultados da intervenção, tanto no nível das mudanças comportamentais e relacionais quanto na consolidação de competências parentais. A investigação adota uma metodologia mista, de natureza predominantemente qualitativa, articulando entrevistas semiestruturadas com técnicos e famílias e a aplicação de um questionário descritivo. A amostra foi constituída por uma equipa técnica multidisciplinar e por seis famílias acompanhadas por um CAFAP região de Bragança. Os resultados evidenciam que a eficácia das intervenções está intimamente associada ao nível de envolvimento parental, sendo as mudanças mais expressivas observadas em famílias que participaram ativamente no processo interventivo. Verificou-se que a confiança, a empatia e a comunicação entre técnicos e famílias constituem fatores decisivos para a adesão e a sustentabilidade das mudanças. O estudo confirma, assim, que o envolvimento parental é um fator determinante para o sucesso das intervenções CAFAP, devendo as práticas profissionais privilegiar abordagens baseadas na parentalidade positiva, na mediação e no empowerment familiar. Os resultados obtidos contribuem para a reflexão sobre as políticas e práticas de apoio à parentalidade em contextos de vulnerabilidade, reforçando o papel dos CAFAP como respostas sociais essenciais à promoção do bem-estar familiar e à proteção de crianças e jovens.
- Análise e Intervenção em Apoio e Aconselhamento na Formação e Preparação para a Educação Inclusiva de Professores do Departamento de Expressões num Agrupamento de Escolas na Região de BragançaPublication . Anjos, Tatiana Filipa Soares Dos; Conceição, Carla Isabel Pedroso de Lima da; Santos, Artur Jorge Baptista dosO presente relatório do estágio profissionalizante apresenta, de forma reflexiva e contextualizada, a experiência e os desafios no âmbito da prática profissional do Educador Social, no desenvolvimento de um projeto de intervenção no contexto escolar, com professores do Departamento de Expressões e alunos com Necessidades Educativas Específicas (NEE). O estudo centrou-se na análise da formação e da preparação percecionada por professores do Departamento de Expressões do local de estágio, em relação às necessidades específicas dos alunos, de forma a identificar, explorando conhecimentos e necessidades formativas, as perceções e práticas pedagógicas, de acordo com os normativos legais em vigor no que concerne à educação inclusiva. O estágio assumiu, assim, uma mais-valia como evidência, e teste, daquilo que o Educador Social pode contribuir para e na Educação Inclusiva, dentro do seu perfil profissional e atendendo a uma especialização na área. Além dos contributos de conhecimentos compreensivos e exploratórios sobre os professores do departamento das expressões (música, educação física e educação visual) e a suas perceções face à educação inclusiva. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa. Inicialmente através da realização de uma revisão sistemática da literatura e análise documental de currículos e formação inicial de professores. E, por fim, de modo a complementar e fundamentar resultados iniciais, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com três professores do Departamento de Expressões. Os resultados indicam uma falta de formação inicial e contínua dos professores de Educação Musical, Educação Visual e Tecnológica e de Educação Física, bem como revelam escassez de recursos humanos e materiais. Apesar destas lacunas significativas, estes professores apresentaram atitudes positivas em relação à inclusão de alunos com NEE. A análise dos dados obtidos, através da revisão sistemática da literatura e das entrevistas semi-estruturadas, permitiu identificar fragilidades ao nível dos conhecimentos específicos e da adaptação de práticas pedagógicas em alunos com NEE. Com base nos dados e conclusões obtidas, revela-se a necessidade de repensar e estudar em maior profundidade a formação inicial dos professores destes grupos, de modo a responder de forma mais eficaz às exigências da Educação Inclusiva.
- Avaliação em Educação Pré-escolar: Conceções dos Profissionais do distrito de Água Grande de São Tomé e PríncipePublication . Quaresma, Vayrsa Coelho da Trindade; Mesquita, Cristina; Fernandes, Esmael Patrício NascimentoA avaliação na educação pré-escolar assume um papel central no acompanhamento do desenvolvimento das crianças, orientando as práticas pedagógicas dos educadores e auxiliares. Ela é predominantemente formativa e recorre a metodologias e instrumentos diversificados que, de forma integrada, constroem documentação sobre o progresso da criança e a qualidade da intervenção educativa. Em São Tomé e Príncipe, a educação pré-escolar, tutelada pelo Estado, é um direito universal, obrigatório e gratuito para crianças dos 4 aos 5 anos. O presente estudo, procurou compreender no geral, as conceções e práticas dos profissionais da educação pré-escolar, sobre a avaliação das crianças que se desenvolvem em contexto de jardins de infância do Distrito de Água Grande, maior distrito na densidade populacional de São Tomé e Príncipe. Com base nos resultados, foi proposto melhorias para o desenvolvimento deste processo considerando abordagens pedagógicas diversas. A investigação adotou uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa), através da análise documental, aplicação de inquéritos por questionário e realização de entrevistas, envolvendo 114 profissionais de 14 jardins de infância. Os resultados evidenciaram que, embora os profissionais demonstrem conhecimento teórico sobre o processo de avaliação, persistem lacunas significativas nas práticas, nomeadamente na frequência, metodologias, instrumentos utilizados e finalidades atribuídas à avaliação. Verificou-se também a ausência de uma linha de pensamento comum entre os profissionais, associada a desafios como a insuficiência de formação específica, deficientes condições de trabalho, desvalorização profissional e fragilidades nos programas de formação inicial e contínua. Face a estes resultados, propõe-se que futuros estudos aprofundem temáticas como: o impacto da avaliação de desempenho nas práticas pedagógicas, a relação entre formação educativa e qualidade do ensino, a articulação entre teoria e prática na avaliação, o papel da supervisão pedagógica e as lacunas e sinergias nas estruturas de coordenação, orientação e supervisão.
- Barreiras percebidas para a prática de atividade física: um estudo comparativo entre os estudantes do ensino secundário e ensino superiorPublication . Carvalho, António Luís Magalhães; Vasques, Catarina; Magalhães, PedroA prática regular de atividade física proporciona inúmeros benefícios para a saúde física e mental. No entanto, esta continua a ser insuficiente entre os jovens, sobretudo na transição do ensino secundário para o ensino superior. O presente estudo teve como objetivo caracterizar e comparar as barreiras percebidas à prática regular de AF por estudantes do ensino secundário e do ensino superior. Para identificar essas barreiras, aplicou-se o questionário ABEF – Autorrelato das Barreiras para a Prática de Educação Física a 411 alunos (127 alunos do Ensino Secundário e 284 estudantes do Ensino Superior). Os principais resultados desta investigação indicam que os estudantes do ensino superior percecionam um maior número de barreiras, destacando-se o Fator 1: Imagem corporal/Ansiedade física social e o Fator 2: Fadiga/Preguiça. Na comparação entre sexos, verificou-se que o sexo feminino apresenta mais barreiras em comparação com o sexo masculino, particularmente nos mesmos fatores. A identificação dos fatores percecionados como barreiras à prática regular de AF permite não só a sua superação, mediante a adoção de estilos de vida mais ativos, como também contribui para a implementação de programas de promoção da atividade física mais eficazes e direcionados às necessidades específicas dos diferentes grupos populacionais.
- Caminhos para a autonomia: estratégias para jovens acompanhados pela CPCJ para a vida independentePublication . Cardoso, Catarina Libânia Freitas; Mesquita, CristinaO presente estudo exploratório teve como foco compreender as perceções dos profissionais das Comissões de Proteção de Crianças e Jovens sobre as práticas e experiências de apoio à autonomia de vida e sobre o acompanhamento personalizado de jovens em processo de autonomização, analisando como estes profissionais interpretam o seu papel na mediação entre as políticas institucionais e as necessidades concretas dos jovens que transitam do acolhimento para a vida independente. Os objetivos principais consistiram em analisar o impacto das CPCJ no acompanhamento pós-acolhimento, compreender as perceções dos profissionais sobre as práticas de promoção da autonomia, identificar as estratégias de acompanhamento individualizado e reconhecer os desafios e constrangimentos sentidos no processo de apoio à autonomia. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa, centrada na análise compreensiva das perceções e representações dos profissionais. A recolha de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas, orientadas por um guião que abordou dimensões como a intervenção, a articulação com outros serviços e a avaliação dos resultados das práticas. Participaram no estudo seis profissionais pertencentes a uma CPCJ, com formações diversas nas áreas da educação, serviço social e psicologia, o que permitiu captar uma pluralidade de perspetivas sobre o fenómeno estudado. Os resultados mais significativos revelaram que as profissionais concebem o acompanhamento à autonomia como um processo relacional, flexível e ajustado às necessidades individuais dos jovens, articulando apoio prático e emocional, embora tenham identificado lacunas estruturais, nomeadamente a ausência de mecanismos formais de acompanhamento após a cessação das medidas de promoção e proteção e a limitação de recursos humanos e materiais, que dificultam a continuidade e a consistência das intervenções. O estudo contribui para uma compreensão aprofundada das perceções profissionais sobre as práticas de promoção da autonomia, evidenciando a necessidade de políticas mais integradas, de formação especializada e de dispositivos de avaliação que reforcem a qualidade e a sustentabilidade do acompanhamento pós-acolhimento.
- Competência digital dos professores do grupo de educação especial em Portugal: uma análise baseada na autopercepçãoPublication . Gonçalves, Dayse Cristina Guedes; Meirinhos, Manuel; Silva, Sani Rutz daA sociedade da informação oferece diversas tecnologias que transformam o sistema educativo, exigindo maior capacitação digital dos docentes, inclusive para inclusão. No caso de estudantes com necessidades específicas, é essencial que os recursos sejam acessíveis, pois a pedagogia digital e as ferramentas utilizadas determinam sua participação e inclusão no processo de aprendizagem. Nesse sentido, essa pesquisa centra-se na autopercepção dos professores quanto às suas competências digitais, em particular no contexto da Educação Especial em Portugal. Objetiva compreender os conceitos, desafios e possibilidades relacionados às competências digitais destes e o modo como podem integrar as tecnologias digitais nos processos de inclusão e acessibilidade. Os principais achados do estudo revelam que os professores utilizam tecnologias digitais para atender necessidades específicas como dislexia, TDAH (PHDA) e altas habilidades/superdotação, mas a personalização de materiais para alunos com limitações visuais e auditivas é menos comum. Há um compromisso significativo na criação de ambientes de aprendizagem interativos para alunos com dificuldades de aprendizagem; contudo, a integração de recursos de acessibilidade em plataformas de e-learning e o uso de ferramentas de avaliação digital acessíveis ainda são pouco frequentes. A pesquisa indica que a maioria se sente confiante na escolha de tecnologias adequadas para promover a aprendizagem ativa, embora o uso de recursos digitais para explicar e visualizar novos conceitos varie entre eles. Além disso, os dados revelam uma prática limitada na avaliação sistemática das necessidades de inclusão dos alunos e uma falta de sensibilização das escolas quanto à importância das tecnologias assistivas. O questionário fundamentado no referencial DigCompEdu evidencia que a maioria dos professores se identifica como “Integradores”, demonstrando um compromisso ativo em garantir um acesso equitativo às tecnologias digitais. Em conclusão, a análise abrangente dos dados coletados revela um panorama complexo e multifacetado. Os resultados indicam que os professores se empenham em usar tecnologias digitais para atender às necessidades específicas dos alunos, promovendo práticas pedagógicas inclusivas. Contudo, ainda existem desafios na integração de tecnologias avançadas e na criação de ambientes acessíveis. Recomenda-se investir em formação contínua e suporte aos docentes para fortalecer competências digitais e fomentar uma educação inclusiva centrada no aluno.
- Contributos da inteligência artificial para o ensino secundário: estudo de caso em Cabo Verde e PortugalPublication . Vaz, Kevin Mendonça; Gonçalves, Bruno F.; Patrício, Maria Raquel VazNum cenário de rápidas transformações na educação, surgem frequentemente diferentes desafios para as instituições educativas e para os intervenientes no processo de ensino-aprendizagem. Um dos principais desafios consiste na necessidade de promover processos de aprendizagem inovadores através das tecnologias emergentes, especialmente as baseadas em inteligência artificial (IA) (Bezerra et al., 2024) A integração da IA no ensino secundário possibilita aos professores o desenvolvimento de competências digitais essenciais, promovendo ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e interativos, contribuindo significativamente para a melhoria da qualidade do ensino. A investigação procura compreender os contributos da IA para a inovação do processo ensino-aprendizagem no ensino secundário em Cabo Verde e em Portugal. Para tal, adota-se o referencial teórico TPACK (Mishra & Koehler, 2006) para analisar de que forma os professores incorporam as tecnologias de IA nas suas estratégias de ensino, garantindo o salvaguardar das questões éticas. Para responder à questão de investigação foram formuladas quatro proposições ou hipóteses que serão verificadas através de uma abordagem mista, combinando métodos quantitativos e qualitativos sobre as dimensões do conhecimento TPACK. A análise quantitativa incide nas dimensões de contexto de aprendizagem e tecnologia, sendo realizada através do inquérito por questionário. Já a análise qualitativa foca-se nas dimensões de pedagogia e conteúdo, recorrendo ao inquérito por entrevista e a revisão da literatura. Para a verificação das proposições, optou-se por uma pesquisa descritiva através do estudo de caso múltiplo incorporado, que permite uma compreensão holística da problemática em estudo. Os resultados obtidos evidenciam a existência de um conjunto de potencialidades da IA para a inovação das práticas educativas no ensino secundário em Cabo Verde e em Portugal. Essas potencialidades poderão contribuir para o desenvolvimento de políticas educativas inovadoras, potenciando a qualidade da educação e o uso de tecnologias digitais (TD), com foco em IA, no contexto de ensino secundário.
- Criação de material lúdico-pedagógico sobre a importância das abelhas, fundamentado em metodologias de gamificação em Educação Ambiental - Um exemplo de jogo para crianças do 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Batista, Heloan Patrick da Silva; Mafra, PauloO estudo empírico desse trabalho projeto fundamenta-se numa extensa revisão de literatura robusta vincadas em estudos científicos que constam evidências reais dos factos relatados entre os anos 2003 a 2025, em estudos nacionais e internacionais disponíveis em sítios da internet, teses, dissertações, relatório de estágio, revistas científicas, programas escolares e públicos. Toda essa seleção a priori moldou todo o estado da arte para a construção de material lúdico-pedagógico para as crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico, do 4.º Ano de escolaridade, em particular sobre a conservação e preservação das abelhas para o equilíbrio do ecossistema, voltadas para a área curricular do estudo do meio. Para o melhor desempenho do material, é necessário fazer avaliações. Na primeira fase, foi realizado um pré-teste aos alunos do Centro Escolar da Sé, Bragança, que recolheu dados por meio de uma grelha de observação, os dados observados revelaram que a atividade efetuada foi positiva para os 23 alunos. Após testado, o protótipo do jogo, verifica-se material apresenta um grande potencial pedagógico e poderá ser inserido nas propostas pedagógicas aconselhadas pelo Ministério da Educação. Testado o protótipo, e o livro construído em paralelo que dá apoio ao jogo, pretende-se que o material seja entregue a uma editora especializada na construção de jogos didáticos.
- Desafios Pedagógicos e Tecnológicos do Ensino a Distância na Escola Normal Superior Tchico TéPublication . Bodjam, Lamine; Patrício, Maria Raquel VazEm Guiné-Bissau a utilização das Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) pelos professores e alunos no processo educativo ainda é novidade. Dentre os principais obstáculos enfrentados pelo país, consta a falta de uma estrutura capaz de oferecer uma internet de qualidade. Ademais, porque a educação guineense é nova, com 51 anos de existência, são poucos os habitantes que possuem formação superior dentro do país. Uma alternativa para que ocorra a expansão da educação básica e secundária, seria agir estrategicamente com a formação de docentes, dentro do ensino superior. Esta pesquisa mapeia a viabilidade de implementar o ensino a distância (EaD) na Escola Normal Superior Tchico Té (ENSTT), a partir dos seguintes objetivos: i) conhecer os equipamentos e recursos tecnológicos da escola; ii) identificar o domínio da tecnologia pelos professores e alunos; iii) conhecer as práticas dos professores e obstáculos e desafios enfrentados na ação educativa a distância; iv) identificar condições tecnológicas para implementar ensino a distância. Neste sentido foi realizado um estudo de caso sobre a ENSTT, referência na capacitação de professores da educação secundária, de modo a analisar a viabilidade de implementar o ensino a distância na capacitação de professores. Através de formulário digital, e utilizando uma abordagem metodológica mista, alunos e professores foram inquiridos, totalizando 52 pessoas integrantes da ENSTT. Após a revisão bibliográfica e análise dos dados, foi corroborado que a Guiné-Bissau possui carências tecnológicas, mas que possui educadores interessados em melhorar a educação. Assim, esta pesquisa contribui com a temática, apresentando referências de que o EaD pode ser alcançado, mesmo diante das dificuldades tecnológicas do país, sendo essa adaptada às necessidades da população, ao idioma e aos recursos tecnológicos existentes. Isso é, agir inicialmente com as estratégias pedagógicas, e recursos que atualmente sejam mais acessíveis para os guineenses.
- O desenvolvimento de competências sociais com crianças em idade escolar: a intervenção do educador socialPublication . Ramalho, Tânia Sofia Rego; Ribeiro, Maria do CéuEste estudo de natureza qualitativa reflete sobre o contributo da intervenção do Educador Social para o desenvolvimento de competências sociais em crianças em idade escolar. O enquadramento teórico baseia-se em perspetivas socioculturais e desenvolvimentistas de autores como Vygotsky, Piaget, Montessori e Bronfenbrenner. A investigação centrou-se na análise de sete atividades socioeducativas realizadas em contexto não formal, numa associação de solidariedade social no norte de Portugal. Estas atividades tiveram como intencionalidade educativa: (i) analisar as perceções das crianças sobre competências sociais; (ii) implementar e avaliar o impacto de atividades promotoras dessas competências e (iii) refletir sobre a relevância da intervenção do Educador Social em contextos não formais e o seu contributo para o desenvolvimento de competências sociais. A recolha de dados realizou através de registos em grelhas de observação, registos das "voz da criança” e “reflexões da investigadora”. Os resultados demonstram que as atividades realizadas em contextos não formais, quando planeadas intencionalmente e acompanhados por técnicos qualificados, favorecem significativamente o desenvolvimento de competências sociais. Estes ambientes promovem experiências educativas marcantes, inclusivas e de grande valor para o desenvolvimento global da criança. Conclui-se que a integração de metodologias participativas e práticas inovadoras nestes contextos potencia a autonomia, o respeito mútuo e a resiliência das crianças, fornecendo-lhes ferramentas essenciais para a sua plena integração e participação social. Este trabalho realça a importância e o reconhecimento do Educador Social enquanto agente de formação e as potencialidades dos contextos não formais enquanto espaços privilegiados na formação holística da criança.