ESE - Dissertações de Mestrado Alunos
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- Contributos da animação artística para a aprendizagem da Matemática ao nível da Educação Pré-EscolarPublication . Pires, Sónia Isabel Tomé; Morais, CarlosA presente investigação tem como principal objectivo apreciar contributos da Animação Artística na aprendizagem da Matemática ao nível da Educação Pré-Escolar. Para além do contributo do desenho como forma de representação do real, este estudo também se centra em noções matemáticas, nomeadamente em figuras geométricas: triângulo, quadrado, círculo e rectângulo. Enfatizaram-se também as características: a forma, a cor e o tamanho. Estudaram-se as percepções das crianças relativamente à forma como lhes é fornecida a informação a partir da descrição dos objectos de uma forma oral, apresentação de desenhos, apresentação de material manipulativo e apresentação de objectos do quotidiano. O grupo de estudo seleccionado para a obtenção de dados para este estudo é constituído por vinte e uma crianças, de três e quatro anos, de um Jardim-de-Infância da rede pública. O grupo realizou quatro tipos de tarefas associadas ao modo como foi disponibilizada a informação. Os resultados obtidos permitiram identificar associações entre o Desenho e a Matemática, tendo em vista apreciar qual é a melhor forma de fornecer a informação para que a aprendizagem seja mais efectiva. This investigation aims at analysing contribution of Artistic Animation on the Learning of Mathematics during early childhood education. Besides the contribution of Drawing as a way of representing the real, this study focuses on mathematical slight knowledge, especially geometric patterns: triangle, square, circle and rectangular, giving also emphasis to shape, colour and the size features. Thus, children’s perceptions concerning the way how information they is given through oral objects’ description; drawings presentation; manipulative material’s presentation and daily objects’ presentation have been studied. The selected study group for the reach of data to this study is made up of twenty-one three to four old children from a state nursery school. The group has carried out four different tasks related how information has been given. The achieved results allowed identifying associations between Drawing and Mathematics, in order to assess the best way to supply the information, so that the learning process will be more effective.
- A animação artística pelo desenvolvimento cultural da comunidade juvenil aveirensePublication . Sousa, Daniela Queirós Barros de Oliveira; Canotilho, Maria Helena Pires CésarO presente trabalho pretende contribuir para o desenvolvimento de projectos artísticos e culturais que promovam na comunidade aquilo que é o objectivo da Animação Sociocultural e Artística, a melhoria social, o aumento da auto-estima individual e colectiva, o desenvolvimento da capacidade participativa e interventiva do indivíduo, no sentido de o projectar no seu próprio processo de desenvolvimento. Neste sentido, a Cultura Artística surge como um instrumento que pretende promover a acção do indivíduo de forma abrangente, inclusiva e democrática, fomentando a sua auto estima, através da acreditação das suas capacidades, e instigando-o à intervenção, no sentido da participação activa. O papel da cultura é o de instigar e motivar o cidadão a desenvolver a sua cidadania e a participar activamente na dinâmica artística e cultural da sua “cidade”. Este âmbito da sociedade não deverá ser visto como um conjunto de acções ou programas desarticulados e com objectivos isolados, mas sim, como elemento fundamental da vida em comunidade, no seu desenvolvimento social, cultural e da qualidade de vida daqueles que a integram.
- A animação das festas de Inverno do concelho de Bragança: os caretos na escola, o reavivar das tradiçõesPublication . Dias, Bárbara Ludovina Fonseca Silva Lourenço; Canotilho, Luís Manuel LeitãoA constatação de que os nossos alunos conhecem pouco as tradições do seu Concelho foi o ponto de partida para esta dissertação. Alguns deles, oriundos de localidades com algumas tradições, conhecem apenas uma ínfima parte dessa realidade, e desconhecem mesmo o que acontece em localidades vizinhas. Numa era em que as tecnologias lhes absorvem, por inteiro, o tempo e os interesses, e as famílias vivem em azáfama constante à procura de melhores condições de vida, cabe à Escola trazer para o contexto educativo a sensibilização para o conhecimento e a preservação do património sociocultural da nossa região, cabendo ao professor um papel primordial e preponderante. A intenção deste estudo foi reavivar aos alunos do 5.º ano do Ensino Básico, as tradições das festividades de Inverno do Concelho de Bragança, - que muito contribuíram para o desenhar da identidade do povo e para a construção da sua história -, através de um Projecto Pedagógico desenvolvido na escola, em contexto de sala de aula, no âmbito da disciplina de Educação Visual e Tecnológica (EVT). Assim, numa unidade de trabalho relacionada com o Carnaval, leccionada pela investigadora (docente de EVT das turmas participantes) em cooperação com os professores pares pedagógicos, desenvolveram-se um conjunto de actividades que englobaram o levantamento de informação sobre as características das Festas de Inverno em localidades do Concelho de Bragança com “Caretos” ou “Mascarados”, a execução dos trajes (fatos, máscaras e acessórios) que caracterizam as figuras principais dessas festas, uma palestra temática e a mostra/exposição dos trabalhos executados pelos alunos. Pretendeu-se compreender como é que esta proposta de trabalho possibilitou aos alunos uma melhoria dos seus conhecimentos acerca dos costumes das gentes da sua região nesta temática, para que, pela via do conhecimento, eles contribuam, no futuro, para a preservação deste património. The fact that our students know very little about the traditions of their municipality was the starting point for this dissertation. Some of them, from places which have some traditions, know only a fraction of that reality, and do not know what happens in other nearby locations. At a time that technologies absorb whole their time and interests, and their families are very busy in search of better living conditions, it concerns the school to bring to the educational context the sensitization for knowledge and the preservation of the sociological and cultural heritage of our region, having the teacher the primary and predominant role. The purpose of this study was to renew to the students of the fifth year of basic education, the traditions of winter festivities in the municipality of Bragança - which deeply contributed to draw the identity of the people and for the construction of his history -, through a Pedagogical Project developed at school, in the context of the classroom, within the subject of Educação Visual e Tecnológica (EVT). Thus, in an unit of work related to the Carnival, taught by the researcher (EVT teacher of the participating classes) in cooperation with colleagues in pedagogical pair regimen, were developed a set of activities that include survey of information on the characteristics of the winter holidays in locations of the municipality of Bragança with “Caretos ” or “Mascarados”, the making of the costumes (suit of clothes, masks and clothing requisites) which characterize the main figures of these parties, a thematic lecture and the exhibition of the work done by the students. It was our aim to understand how this proposal of work made possible to students an improvement of their knowledge about people’s traditions of their region on this subject, in order to, through knowledge, they can contribute, in the future, to preserve this heritage.
- Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Freitas, Helena Maria Loureiro; Queirós, Telma Maria GonçalvesO presente Relatório Final de Estágio pretende fundamentar a prática profissional desenvolvida com uma turma do primeiro ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, através da contextualização da prática, da delineação das intencionalidades, das experiências de aprendizagem, dos princípios e gramáticas pedagógicas que sustentaram as opções educativas. Ultrapassando a descrição e compreensão do funcionamento da prática educativa, conjugamos esta realidade à tentativa de melhorar a qualidade pedagógica, utilizando a investigação- acção para transformar a prática educativa num encontro comum entre a teoria e a prática. Depois da análise diagnóstica da turma, verificou-se a necessidade em intervir no processo de iniciação à leitura, motivado pelas seguintes inquietações: 1) saber as razões que levam as crianças a desistirem da leitura; 2) definir estratégias de acção facilitadoras da aquisição da leitura; 3) definir estratégias para transformar os textos com conteúdos de aprendizagem gramatical em textos atractivos. O estudo de investigação-acção segue uma metodologia de cariz predominantemente qualitativo, com recurso à observação directa dos momentos educativos e a entrevistas realizadas aos 6 alunos da turma no decorrer da prática de ensino supervisionada. Os resultados permitiram concluir que para os alunos não desistirem da leitura é essencial a utilização de modelos/métodos de iniciação à leitura que respondam às suas reais necessidades individuais. Verificou-se que através da prática de metodologias cooperativas e criativas na aprendizagem da leitura, os alunos demonstram uma participação de maior envolvimento que facilita a sua progressão no acto de ler. As primeiras leituras efectivas da criança dependem da originalidade do professor para transformar textos de aprendizagem do código escrito em textos desafiadores à criatividade artística dos alunos. O recurso a jogos dramáticos e musicais, e à expressão plástica para explorar o processo de iniciação da leitura, revela-se fundamental para a construção de um bom leitor.This final essay on Masters Internship aims to fundament the professional practice with a class of the first cycle, through the contextualization of the practice, the setting of intentions, the learning experiences, the pedagogic principles and grammars that supported the educative options. Overcoming the description and the comprehension of the functioning of the educative practice, we tried to attach this reality to the aim of improving the teaching quality, using the action-investigation to transform the teaching practice in a common joining between practice and theory. After the diagnostic analysis of the class, we find the need in intervening in the process of the reading initiation, motivated by the following aspects: 1) to know the reasons that make children giving up on the reading; 2) to define acting strategies to facilitate reading acquisition process; 3) to define strategies to transform the texts with grammar topics in attractive texts. The study of the action-investigation follows a mainly qualitative methodology, through the direct observation of the educative moments and through interviews made to six students of the class, during the supervised lessons. The results allowed concluding that for the students don’t give up on the reading, it is essential to use models/methods of reading initiation that their real individual needs. One realized that through the practice of creative and cooperative methodologies in the learning of reading, students show a bigger involvement in it what facilitates the development of their reading skills. The first readings depend on the originality of the teacher to transform learning texts in texts that defy the artistic creativity of the pupils. The use of dramatic and musical games as the use of drawing, prove themselves essential to the construction of a good reader.
- Implementação de um laboratório digital na escolaPublication . Veiga, Francisco Joaquim Antão; Canotilho, Luís Manuel LeitãoNo âmbito do curso de Mestrado de Educação Visual e Tecnológica, na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada foi proposto que se desenvolvesse um projecto de carácter investigacional, que estivesse directamente relacionado com o campo de acção do curso. Partindo dos Programas das disciplinas leccionadas nos estágios, o aluno pensou novas formas de leccionar alguns conteúdos programáticos de forma a melhorar aspectos relacionados com a qualidade do ensino, adaptando alguns desses conteúdos às actuais necessidades da sociedade, utilizando os meios tecnológicos necessários para despertar mais interesse e motivação por parte dos alunos e, consequentemente, obter melhores resultados! Ao longo deste trabalho poderão ser visualizadas todas as fases do projecto e assim compreender a sua utilidade, e comprovar a credibilidade do mesmo junto da população escolar. Within the sphere of action of the Masters on Visual and Technological Education, in the curricular unit for Supervised Teaching Training, the developing of a project with an investigational character was proposed, which would be directly related to the field of action of the course. Starting with the Programmes of the subjects taught during the Training, the student considered new ways of teaching some of the programme contents so as to improve aspects related to the quality of teaching, adapting some of these contents to the existing needs of society, and using the necessary technological means to awake more interest and motivation in the students and, consequently, obtain better results! Throughout this essay every single phase of the project can be visualized and its benefit understood, therefore corroborating its credibility within the student’s population.
- Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-EscolarPublication . Ortega, Helena Maria Torrado; Castanheira, LuisA Educação pré-escolar, ainda que não seja de frequência obrigatória, constitui a primeira etapa de um longo caminho educativo a percorrer, um marco decisivo no sucesso escolar e social das crianças, um meio potenciador de aprendizagens decisivas para o desenvolvimento integral da criança, no qual é indiscutível a importância do trabalho que se prende com a linguagem oral e abordagem à escrita. Neste sentido, o Educador deve estar consciente que a criança tem capacidade para aprender acerca da linguagem escrita, desde que inicia o seu percurso na aquisição da linguagem oral e desta forma estimulá-la e motivá-la para tal. Contudo, o que se verifica é que não está a ser dada a importância que este tipo de trabalho merece, incluindo o meio familiar, talvez por falta de formação ou informação respectivamente. No presente trabalho, de natureza investigativa, procuro verificar o trabalho que está a ser implementado numa sala de pré-escolar, face à linguagem oral e abordagem à escrita e melhorá-lo, de forma lúdica e atractiva, de maneira que as crianças construam competências, promovendo a sua motivação em frequentar a área da biblioteca de forma mais regular, para a formação de futuros leitores.The Pre-school education, although not being its attendance compulsory, it is, indeed, the first step in a long-term educational journey to go, an important landmark in social and academic success of children, a mean of developing significant skills to their complete development, where the work done with the oral language and an approach to writing has an important role. In this sense, the educator must be aware of the fact that the child is able to learn written language since he/she began his/her way in the acquisition of oral language and thus the adult must encourage and motivate the child to do so. However, we can observe that people don't pay the attention this kind of work deserves, including the own families, maybe due to a poor professional preparation or a lack of information, respectively. In this work, taking into account its investigation nature, I intend to check out the work that is being implemented in a pre-school classroom, comparing oral language and writing skills acquisition and thereby I intend to improve it in an entertaining and attractive way for children to develop skills, leading them to a more regular attending of the school library, aiming an adequate training of future readers.
- Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-EscolarPublication . Alves, Alice Cardoso Fontes Santos; Bonifácio, EvangelinaO trabalho aqui apresentado insere-se no âmbito do relatório de estágio da prática de ensino supervisionada, para a aquisição do grau de mestre em Educação de Infância. Este procurou compreender se os projectos concretizados no jardim-de-infância são estruturantes na aprendizagem da criança. A fundamentação teórica deste relatório é baseada na aprendizagem contextualizando-a no construtivismo e o seu entroncamento nos modelos curriculares para a educação de infância. A análise de dados dos diferentes instrumentos, permitiu-nos compreender que houve aprendizagem na criança porque foram satisfeitas duas condições: - as crianças tinham predisposição para aprender - as crianças conseguiram ligar os conteúdos mais recentes a algo que já era seu conhecido.The work presented here bears consideration in the supervised learning internship report, to acquire the Preschool Education master‟s degree. This work tried to understand if the projects fulfilled in the kindergarten are relevant for the children‟s education. The theoretical recital of this report is based on learning, contextualizing it in the constructivism and in the connection with the Preschool Education‟s curricular guidance. The data analysis of the different instruments, allow us to understand that there was ability to learn by the child in order to two conditions: - Children had tendency to learn - Children could connect the recent subjects with something already known. Keywords: Preschool
- Relatório da prática de ensino supervisionadaPublication . Rodrigues, Maria da Conceição Gonçalves; Lopes, Carlos AlbertoO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido numa escola do 1º Ciclo do Ensino Básico, no 2º ano de escolaridade, pertencente ao Agrupamento de Escolas Paulo Quintela em Bragança, turma que a professora leccionou no ano lectivo de 2009/2010. Considerando que a degradação ambiental é hoje uma das maiores preocupações dos governos e da sociedade, é necessário desenvolver acções de carácter educativo, para o desenvolvimento sustentável, garantindo, assim, a permanência dos recursos naturais em condições que assegurem às gerações futuras a sobrevivência na Terra. Foi pensando desta maneira que surgiu o tema do projecto. Num objectivo pretendia-se conhecer a realidade desta turma, no sentido de saber os seus conhecimentos sobre “Reaproveitamento de Materiais e Separação Selectiva de Resíduos”. Depois de se ter constatado que os alunos tinham poucos conhecimentos sobre este tema, levantou-se o seguinte problema: “De que modo a escola e o trabalho desenvolvido com os alunos poderia modificar a sua maneira de agir e contribuir para melhorar o ambiente em que viviam?” Era propósito deste trabalho, realizar um conjunto de actividades com os alunos da turma RO1, e compreender se as actividades propostas pela investigadora possibilitariam aos alunos a aquisição de novos saberes. A metodologia utilizada foi uma investigação com características essencialmente qualitativas, fazendo pequenas análises quantitativas quando estas se revelaram necessárias, com procedimentos que podem enquadrar-se numa investigação-acção, uma vez que se pretende contribuir para a mudança de uma determinada realidade, constatada pela professora. Este método permite que a professora se torne ao mesmo tempo investigadora, intervindo no contexto da sala de aula explorando uma acção pela prática. Foi feito um Questionário A, antes da aplicação do Relatório de Estágio (RE), com 11 questões de resposta fechada, e um Questionário B depois da aplicação do Relatório de Estágio, (versão igual ao Questionário A) para averiguar se os conhecimentos que os alunos tinham antes da aplicação do RE se alterariam com a aplicação das actividades propostas. Seguiu-se a fase da análise de todos os dados obtidos durante a pesquisa aos 10 alunos envolvidos e verificou-se que os alunos responderam de uma maneira bem diferente às iv questões que lhes foram formuladas pela 2ª vez após lhes terem sido proporcionadas actividades relacionadas com o tema “reutilização de materiais e separação selectiva de resíduos”, respondendo acertadamente a quase todas as questões, pelo que se considera que houve evolução nos conhecimentos dos alunos.This probation report was developed in a school of the 1st cycle of basic education in the 2nd grade, belonging to the Amalgamation of Schools Paulo Quintela in Bragança, class that the teacher taught this academic year 2009/2010. Considering that environmental degradation is now a major concern for governments and society, it is necessary to develop educational activities for sustainable development assuring the permanence of natural resources in conditions which ensure the survival of future generations on Earth. Was thinking in this way that arises the theme of the project. The main objective was to know the reality of this class, to learn their skills on the theme “reuse of materials, selective separation of residues." Once you have found that students had little knowledge about the environment, rose the following problem: "How do school and work with students can modify their ways and help improve the environment in which they live?” Proposed to hold a series of activities with the students in the class RO1, and understand that activities proposed by the researcher allowed the students to acquire new knowledge. The National Curriculum for Basic Education has some skills for the 1st cycle such as: "Allow the construction of an ecological conscience, to identify concrete problems relating to their environment and use some simple cases of constant research and experimentation". The methodology was a qualitative research to quantitative characteristics, with procedures that may be part of an investigation - action, since it contributes to the change of a certain reality, evidenced by the teacher. This method allows the teacher becomes a researcher at the same time, speaking in the context of the classroom exploring action in practice. Was made a questionnaire A, before the application of the probation report, with 11 closed response questions, and questionnaire B after application of the RE (version equal to the questionnaire A) to ascertain whether the knowledge that the students had before the implementation of PP change with the implementation of the proposed activities. Next came the stage of the analysis of all data collected during the survey to 10 students involved and found that students responded very differently to the questions put by the 2nd time after they had been offered related activities related to the topic " reuse of materials and selective separation of garbage," answered correctly nearly all the issues so it is considered that there was progress in the knowledge of students.
- Prática de ensino supervisionada em ensino de educação visual e tecnológica no ensino básicoPublication . Bartolomeu, Teresa Maria da Silva; Canotilho, Luís Manuel LeitãoO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino da Educação Visual e Tecnológica no Ensino Básico e refere-se à Prática de Ensino Supervisionada nas disciplinas de Expressão e Educação Plástica, Educação Visual e Educação Tecnológica que decorreu na Escola E.B.2,3/S de Carrazeda de Ansiães entre os meses de Novembro de 2009 e Abril de 2010. Pretende ser a reflexão de toda a actividade pedagógica e encontra-se estruturado em duas partes. A primeira descreve e analisa todas as actividades desenvolvidas e opções tomadas durante a Prática de Ensino Supervisionada nas diferentes disciplinas. Ainda nesta primeira parte aborda a nossa experiência profissional no ensino da EVT uma vez que pelo facto de termos creditação a esta disciplina não foi realizada Prática de Ensino Supervisionada. Salienta-se que os alunos envolvidos na nossa Prática de Ensino Supervisionada pertenciam a uma turma do 4º e do 7º ano com idades compreendidas entre os oito e os dezasseis anos. No decorrer da Prática de Ensino Supervisionada privilegiámos em todas as disciplinas as competências ao nível do saber ser, do saber e do saber fazer numa perspectiva integradora da educação artística. As actividades que propusemos procuraram ir de encontro às necessidades de aprendizagem dos alunos e permitir-lhes contactar e experimentar materiais e técnicas diversificadas (modelação/modelagem, pintura, recuperação de materiais, etc.). Para levarmos a cabo estas actividades seguimos a metodologia de resolução de problemas. A segunda parte diz respeito ao projecto de intervenção, quando leccionamos uma unidade de trabalho a uma turma de 6º ano na disciplina de Educação Visual e Tecnológica. Nesta unidade de trabalho com uma abordagem didáctica e metodológica centrada também ela na resolução de problemas promove-se o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação no ensino do conteúdo programático da geometria. This report was developed in the field of the Master of Teaching Visual and Technological Education in Basic Education and refers to the Supervised Teaching Practice in the subjects of Expressions and Plastic Education, Visual Education and Technological Education carried out at the School EB2, 3/S of Carrazeda Ansiães between November 2009 and April 2010. It is intended as a reflection of the whole teaching activity and is structured in two parts. The first describes and analyzes all activities and choices made during the Supervised Teaching Practice in the different subjects. Also in this first part deals with our experience in the teaching of EVT as the fact that we have accreditation to this discipline wasn’t carried out Supervised Teaching Practice. We must emphasize that students involved in our Supervised Teaching Practice belonged to classes of 4th and 7th grade aged between eight and sixteen. During the Supervised Teaching Practice we privileged in all subjects the skills at the level of to know to be, of the knowledge and the know-how in an integrated perspective of the arts education. The proposed activities sought to meet the learning needs of the students and allow them to contact and to experience diverse materials and techniques (modelling / molding, painting, material recovery, etc.). To carry out these activities we follow the methodology of solving problems. The second part concerns to the intervention project, when we taught a unit of work to a sixth grade class in the subject of Visual and Technological Education. In this unit of work with a methodological and didactic approach also focused on solving problems it promotes the use of the Information and Communication Technologies in the teaching of geometry curriculum.
- Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-EscolarPublication . Amado, Ana Cristina Freire; Bonifácio, EvangelinaO relatório que agora se apresenta, enquadra-se no âmbito da prática de ensino supervisionada, em contexto de jardim-de-infância, tendo como finalidade a obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar. Este estudo teve como objectivo primordial reflectir, em que medida a realização de experiências de aprendizagem no âmbito das «Ciências Experimentais», desenvolvidas em contexto de jardim-de-infância, pode ser um contributo decisivo para promover a construção e a transversalidade de saberes das crianças. Consideramos que o seu dia-a-dia está cheio de oportunidades para aprender ciência, bastando para tal que o «educador-professor» encoraje os seus alunos a observar e a investigar o mundo que os rodeia. As crianças são “cientistas activos” que desejam constantemente, satisfazer a sua insaciável curiosidade. Nesta linha de pensamento, acreditamos que quando esse interesse é estimulado precocemente favorece a construção do pensamento e, desde logo, motiva as crianças a aprenderem confiantemente de modo significativo. Neste sentido, considerámos a transversalidade desta área, realizando as experiências de aprendizagem, de forma articulada e integradora, procurando que as crianças desenvolvessem competências relevantes ao nível das diferentes áreas de conteúdo.The report that is know presented, concerns the supervised teaching practice in kindergarten, in order to obtain a master's degree in Preschool Education. This study's main goal is to ponder on how learning experiences in «Experimental Sciences», developed in kindergarten, can be a decisive contribution to promote the construction and broadness of the children's knowledge. We consider that this daily routine is full of opportunities to learn science, as long as the educator encourages his students to observe and investigate the world around them. Children are “active scientists” that wish constantly to satisfy their insatiable curiosity. Accordingly, we believe that if that interest is encouraged early, it reinforces the construction of thought and motivates children to learn in a confident and significant way. Therefore we considered this field's comprehensiveness by performing the learning experience in which we seek articulation and integration in the children's development of relevant abilities in multiple content areas.