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Percorrer Escola Superior de Educação por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Naturais"
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- 3D Analysis of the Initial and End Positions of an Active and Passive Prone Hip Extension Test and Its Correlation with Lower Limb Isokinetic Neuromuscular Function of College Students: A Pilot StudyPublication . Lumini, José; Hedirian, Benjamin; Fonseca, Pedro; Ribeiro, Andrea; Schneider, André; Monteiro, António M.; Vilas-Boas, João PauloManual therapists routinely evaluate changes in pain, movement, and function through clinical tests that support clinical reasoning. The Prone Hip Extension Test (PHET) is commonly used as a self-perturbation task to assess lumbopelvic control and hip motion patterns related to gait. Performing the PHET actively and passively may reveal how voluntary activation and passive structures influence joint kinematics and contribute to force production. This study aimed to compare active and passive PHET execution and investigate how initial (IP) and final hip positions (FP) correlate with lower-limb neuromuscular function. Methods: Seven healthy volunteers (24.3 ± 3.4 years; 173.1 ± 7.5 cm; 72.1 ± 9.5 kg) without musculoskeletal conditions participated. Hip kinematics were recorded using a 12-camera Qualisys Oqus system (200 Hz) with 22 reflective markers, processed in Qualisys Track Manager 2.13 and exported to Visual3D. Participants performed three PHET trials in both IP and FP, with mean angles considered for analysis. Knee isokinetic performance was assessed on a Biodex System 4 at 180◦/s and 300◦/s for flexion and extension. Results: Significant differences between active and passive PHET emerged in the FP for rotational movements bilaterally (p = 0.02) and in IP adduction/abduction for both hips (right p = 0.03; left p = 0.02). No side-to-side differences were observed. Passive FP of the right hip showed multiple significant correlations with isokinetic flexion and extension parameters at 180◦/s and 300◦/s, particularly with torque/body weight, acceleration and deceleration times, and agonist/antagonist ratios (ρ ranging from −0.86 to 0.90). Conclusions: Meaningful differences exist between active and passive PHET performance, especially in frontal-plane IP and rotational FP measures. Additionally, passive FP strongly correlates with several neuromuscular variables, suggesting that PHET kinematics may reflect lower-limb isokinetic function.
- Análise dos manuais de ciências naturais e sociais dos 5.º e 6.º anos do ensino básicoPublication . Narciso, Isabel Fernanda Correia Dias; Gonçalves, AdorindaNo nosso País o ensino experimental das ciências tem algumas dificuldades tendo em conta fraca formação nesta área e também os escassos recursos laboratoriais nas escolas. Estudos recentes no âmbito do ensino-aprendizagem das Ciências, reconhecem que é fundamental a construção da literacia científica dos cidadãos e o desenvolvimento de atitudes e competências de carácter transversal. As atividades experimentais facilitam a interação entre os alunos, promovem o desenvolvimento intelectual ao mesmo tempo que fornecem uma formação científica essencial para as crianças e jovens. Paralelamente, os manuais são considerados como um recurso influenciador das práticas pedagógicas dos professores, nas planificações das suas atividades e também como elementos centrais para a consecução dos objetivos de aprendizagem. Assim, os objetivos deste estudo são: 1) Verificar em que medida os manuais do 5.º ano e 6.º ano Ciências Naturais incentivam à realização de atividades experimentais e obter informações acerca da sua tipologia; 2) Verificar se as atividades experimentais existentes nos manuais estão enquadrados em estratégias cientificamente aceites; 3) Compreender se as atividades experimentais estão orientadas de acordo com a perspetiva construtivista do ensino e aprendizagem; 4) Contribuir para um aperfeiçoamento dos manuais escolares, nomeadamente no aumento da cientificidade das atividades experimentais propostas. A análise incidiu em dois manuais escolares de Ciências Naturais e Sociais do 5.º e 6.º ano de escolaridade de S. Tomé e Príncipe.
- Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas: Desenvolvimento de competênciasPublication . Pereira, Silvério de Assunção; Pires, DelminaA finalidade deste estudo, é facilitar o sucesso da aprendizagem através de uma metodologia eficaz de trabalho académico, com total abertura para inovações onde as competências como, a capacidade de resolução de problemas e raciocínio crítico. O principal objectivo resumiu-se em avaliar o potencial da metodologia de ensino Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP), para o desenvolvimento de competências cognitivas, atitudinais, de comunicação e processuais, que conduzam a elevados níveis de literacia científica em alunos do 1º ciclo do ensino secundário. Pretendeu-se também perceber se a ABRP implementada a partir de contextos problemáticos do quotidiano dos alunos e com o recurso a tecnologias inovadoras (uso de audiovisuais, projectados com recurso ao PowerPoint), fomentava o desenvolvimento das competências cognitivas complexas, sobretudo, nos alunos dos estratos sociais mais baixos. Para isso, determinou-se o nível sócio-económico e cultural familiar (NSECF) a que os alunos pertenciam. Consequentemente e na sequência do objectivo principal, surgiu um segundo associado, que resumiu-se na produção de materiais didácticos adequados à implementação, em contexto de sala de aula, da ABRP (para turmas numerosas). A fundamentação teórica, desta metodologia de ensino é dada pelo contributo das Teorias seguintes: De Aprendizagem Significativa de Ausubel, do Desenvolvimento Cognitivo, pelas concepções construtivistas de Bruner, e pela Sociocultural do Desenvolvimento Cognitivo de Vygotsky. A investigação envolveu uma turma de 44 alunos que frequentavam, no ano lectivo de 2011/12, a 9ª Classe no Liceu Nacional de S. Tomé e Príncipe, principal escola secundária do país. A metodologia de ensino orientada para a ABRP foi implementada na disciplina de biologia e em duas fases, durante as quais foram leccionadas duas unidades curriculares, Sistema Reprodutor e Sistema Digestivo. Os contextos problemáticos foram construídos em suporte digital para utilização em projecção do PowerPoint. Paralelamente a isto, distribuiu-se aos alunos folhas de A4, para que pudessem escrever desenhar, tomar anotações, registo das actividades realizadas ao longo das aulas etc. Esses registos foram obviamente guardados para mais tarde rever e modificar. Os dados foram obtidos através de diversos instrumentos de recolha: testes de avaliação, grelha de auto-avaliação de competências (aluno), grelha de observação de competências (professor) e diário do investigador. Os resultados anunciam que esta metodologia de ensino implementada, potencia o desenvolvimento, em simultâneo e transversalmente, de competências nos domínios do Conhecimento (substantivo, processual e epistemológico), do Raciocínio, da Comunicação e das Atitudes, preconizadas nas orientações curriculares para o 1º Ciclo do Ensino Secundário. Isto sobrevém quando se confere ao interacção social, através de problemas reais ligados às suas vivências e a comportamentos que exigem aluno o principal papel no desenvolvimento das aprendizagens em ambientes colaborativos, ou seja, em a procura de solução para esses problemas. Considera-se que as potencialidades da metodologia utilizada (ABRP), é responsável pelos bons resultados obtidos nas várias competências. Sobretudo em alunos de estratos sociais mais baixos.
- A atitude dos jovens face à desflorestação e o desenvolvimento sustentávelPublication . Takounjou, Lucy Ncheng Etchu; Mafra, PauloO estudo e a realização de educação ambiental com as crianças, jovens, adultos, nas escolas, na família, nas comunidades rurais e nas zonas urbanas na sociedade contemporânea, é inevitável, quando nos confrontamos com vários problemas ambientais resultantes das mudanças climáticas. Considerando-se a floresta e o papel que desempenha na regulação do CO2 na atmosfera e influencia no aquecimento global, a desflorestação, particularmente em STP, que começou há algumas décadas atrás tornouse um foco importante de estudo. Investigamos a visão, os valores humanos como preditores de atitude face a desflorestação, com o objectivo de incentivar os jovens Santomense a desenvolver atitude e comportamentos pró-ambiente face a floresta. 315 Jovens (estudantes), da 8.ª (65,1%) e 9.ª (34,9%) classe nas duas escolas secundárias em STP: LN (70,2%) e A ESG (29,8%), no ano lectivo 2011/2012, participaram do estudo. A idade dos alunos varia entre os 12-19 anos pertencentes a ambos os sexos. É uma investigação quantitativa na qual as hipóteses aplicadas são semelhantes às utilizadas noutros estudos (na revisão de literatura). Para a análise estatística foi utilizado o programa SPSS (versão 17.0) e para a apresentação de gráficos, o Excel. As atitudes ambientais foram medidas com o instrumento "EAJFD," uma escala de tipo Likert, de 31 itens. Embora o estudo apresente algumas limitações (nomeadamente relacionadas com a falta de literatura de base santomense), os resultados obtidos correlacionam com os estudos anteriores. Os resultados globais mostraram que 53.1% dos jovens apresenta atitude biocentrica e 31.9% antropocêntrica. A análise mostra que os alunos mais novos (12-14 anos), apresentam atitudes e crenças mais pro-ambiental em relação com os mais velhos (15-19 anos) que usam a floresta como fonte de sobrevivência; as raparigas têm uma maior consciência ambiental do que os rapazes. Jovens que residem nas zonas urbanas são mais pró-ambientalistas do que os das zonas rurais. De igual modo, o nível educativo correlaciona-se positivamente com a atitude pro-ambiental, (i.e., os alunos de 9.ª classe, são mais pro-ambientais). Mais de 60% da população, está no 3.ª posição socioeconómica, dependente diretamente dos recursos naturais. Esperamos que estes resultados sirvão de base para possíveis investigações futuras de forma a promover uma atitude e crença mais pro-ambientais para com a floresta.
- Atitudes dos jovens face ao ambiente: um estudo em São Tomé e PríncipePublication . Miguel, José António do Sacramento; Martins, Maria da ConceiçãoO esgotamento dos recursos naturais e a fragilidade dos equilíbrios ecológicos são alguns dos problemas com que a humanidade se defronta, porque limitam o desenvolvimento económico e põem em perigo a sua própria sobrevivência. As questões éticas e sociais, são elementos fundamentais para a transformação das sociedades humanas, em harmonia com o mundo natural. Esta mudança de paradigma deverá passar pela adoção de sistemas de valores que promovam uma visão ecocêntrica e holística. Neste contexto, a Educação Ambiental tem vindo a afirmar-se como dimensão formativa e cívica incontornável nos vários níveis de ensino. No entanto, para agir devemos conhecer o ponto de partida. Daí resulta o interesse em conhecer as atitudes dos jovens em idade escolar face ao ambiente. Neste estudo usou-se a metodologia quantitativa, com recurso ao inquérito por questionário do tipo Likert, aplicado a 260 alunos, repartidos pelos 8.º, 9.º, 10.º, 11.º e 12.º anos, 76 (29%) do Liceu Nacional de S. Tomé e 184 (71%) da Escola Secundária Maria Manuela Margarido, sendo 121 (46,5%) do género masculino e 139 (53,5%) do género feminino. Utilizou-se uma adaptação da Escala de Atitudes dos Jovens Face ao Ambiente. Os resultados globais por indivíduo mostraram atitudes médias positivas face ao ambiente, mas os coeficientes de correlação entre os resultados globais e as variáveis independentes ano de escolaridade, idade, género, desempenho académico, não mostram diferenciação estatisticamente significativa.
- Atividades de ciências no jardim de infância – Estudo sobre o desenvolvimento profissional dos educadoresPublication . Neves, Luís Filipe; Rodrigues, Maria JoséEsta investigação faz parte de um estudo realizado no âmbito do desenvolvimento pessoal e profissional do pessoal da Pré-Escolar de São Tomé e Príncipe e teve como finalidade procurar recolher e tratar informações que permitam encontrar modalidades de formação, construção e implementação de ações que conduzam ao desenvolvimento profissional dos educadores e de práticas pedagógicas, em jardim-de-infância, favoráveis à aprendizagem científica de crianças deste nível etário. A presente investigação teve como objectivos analisar as ideias e práticas relativamente ao ensino-aprendizagem das ciências e compreender em que medida uma modalidade específica de formação, pode contribuir para alterar ideias e práticas das educadoras. Para tal, concebemos três questões de investigação: (i) Quais as concepções e práticas das educadoras de infância no âmbito da aprendizagem científica no jardim-de-infância?; (ii) Qual a importância de uma modalidade de formação na mudança das concepções e práticas das educadoras de infância?; e (iii) Quais as potencialidades e limites da modalidade de formação implementada no desenvolvimento profissional das educadoras de infância? Trata-se de um estudo baseado na metodologia de investigação-ação. Os sujeitos do nosso estudo foram três educadoras de infância de uma instituição infantil da cidade de S. Tomé e respectivos grupos de crianças de 5/6 anos que pertenciam a grupos sociais diferentes (classe social e género). Os resultados evidenciam que as educadoras colaboradoras antes da formação, atribuíam pouca importância à aprendizagem das ciências no jardim-de-infância e após a formação, revelaram estar mais sensíveis a esta dimensão de aprendizagem, passando a dar maior importância à aquisição de conhecimentos científicos e ao desenvolvimento de competências investigativas neste domínio. Mostraram, ainda, que no decurso da formação, as educadoras alteraram, as suas concepções científicas e as práticas pedagógicas implementadas. Concluímos que a formação continuada é fundamental para o desenvolvimento profissional dos educadores.
- Atividades para o desenvolvimento sustentável: o papel da direcção geral do ambiente em São Tomé e PríncipePublication . Abreu, Roxana Hernández Ayllón Viegas; Rodrigues, Maria JoséO presente relatório respeita aos quatro meses de estágio realizados na Direção Geral do Ambiente, a qual encontra-se inserida no Ministério das Obras Públicas e Recursos Naturais da República Democrática de São Tomé e Príncipe. A metodologia de trabalho passou por um contacto regular e frequente com os técnicos da citada direção, para tomar parte ativa nas atividades ligadas a EA e responder inteiramente às necessidades de ambas as partes. Analisando os resultados obtidos com a realização deste estágio foi-nos permitido verificar que a DGA vem desenvolvendo atividades ambientais promovidas na preservação do ambiente e no desenvolvimento mais sustentável nos contextos em que atua. Verificamos ainda que para a prática da EA, deve-se passar por algumas fases, que são: sensibilização, mobilização, informação, ação e avaliação. Devemos desenvolver nas pessoas a consciência dos problemas ambientais e estimulá-las a tentar buscar soluções para estes problemas. Não é um processo fácil e nem rápido, mas com um pouco de boa vontade, tanto dos educadores como da população em geral, a EA pode trazer bons resultados. Apesar das diferenças verificadas foi com enorme satisfação que verificamos a importância do trabalho desenvolvido pela DGA na área da EA e na promoção de um futuro que desejamos mais saudável e sustentável. O relatório inclui, ainda, recomendações para futuros estágios que julgamos necessárias e pertinentes para a valorização do trabalho desenvolvido.
- Beyond Established Frameworks: A Critical Reconfiguration of Environmental PerceptionPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria JoséClimate change represents one of the greatest challenges of this century. However, how it is communicated can significantly influence public perception and willingness to act. Excessively alarmist news tends to generate a feeling of hopelessness and can demotivate the population instead of encouraging them to adopt mitigation measures. In this quantitative study, we developed a set of questions to assess participants' perceptions of pre-established concepts related to the environment. The results indicate that many respondents show a sense of pessimism, unaware of significant advances in the fight against climate change. Examples include the reduction of carbon emissions in Europe, the fact that we are the greenest generation of the last 50 years, and the decrease in mortality caused by natural disasters. Some of those interviewed said they were reconsidering the decision to have children due to the perception of an unpromising future. These findings highlight the need for more balanced climate education and communication, which, without minimizing the challenges, also highlights the progress and opportunities for a sustainable future.
- O clima está a mudar, e as crianças sabem? um olhar sobre a literacia climáticaPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria José; Isilda RodriguesA sociedade contemporânea, profundamente marcada por uma cultura de consumo descartável, contribui significativamente para o agravamento da pegada ecológica e, consequentemente, para as alterações climáticas (AC). Torna-se, por isso, urgente uma educação sólida e eficaz que forme os cidadãos, desde cedo, para compreender e enfrentar este fenómeno global. Educar para as alterações climáticas representa um desafio complexo, dada a vastidão e a profundidade do problema (Chen, 2011; Worth, 2021). Diversos estudos indicam que muitos jovens evidenciam dificuldades em compreender conceitos fundamentais da ciência climática (Brindle, 2018, 2021; Parker & Kumar, 2018), enquanto numerosos professores referem sentir-se pouco preparados para abordar estas temáticas nas suas práticas pedagógicas (Monroe et al., 2017; Plutzer et al., 2016). Em Portugal, as AC estão previstas no currículo nacional ao longo de toda a escolaridade obrigatória, desde a educação pré-escolar até ao final do ensino secundário. Estas questões ambientais, de natureza transversal, podem ser trabalhadas em diferentes áreas disciplinares como Cidadania e Desenvolvimento, Estudo do Meio e Ciências Naturais (Casimiro, 2021).
- Conceções sobre ciência e tecnologia e suas interações com a sociedade e ambiente. Um estudo com alunos de ciências do 1.º ano do ensino médio do BrasilPublication . Amaral, Rafael Acosta; Pires, Delmina; Manzke, VitorEvidencia-se que os avanços científicos e tecnológicos crescem a cada dia, tornando-se necessário levar para o ensino, nomeadamente, para o ensino básico, acessível a muitos dos alunos, todas as possibilidades que essa evolução venha a trazer, vivenciando as implicações deste progresso para com o cotidiano, por forma a proporcionar um ensino comprometido com a formação de um cidadão mais perspicaz e mais alfabetizado cientificamente, capaz de maior intervenção social. O estudo está dividido em duas etapas: Primeiro averiguar o conhecimento dos docentes sobre CTSA (ciência, tecnologia, sociedade, ambiente), enquanto perspetiva de ensino das Ciências que visa um ensino da ciência mais contextualizado e mais atrativo, dando da ciência uma visão, não só de utilidade, mas uma visão integrada e interligada com a tecnologia, enfatizando os impactos destas, quer positiva, quer negativo na sociedade e no ambiente. Em um segundo momento apregoa o conhecimento dos alunos do primeiro ano do ensino médio da rede pública e privada do sul do Brasil. O estudo procura perceber como a ciência e as tecnologias vêem sendo trabalhada com os alunos do ensino médio, intentando, posteriormente, colaborar com os docentes em função dos resultados encontrados. Para efetuar o estudo e atingir os propósitos enunciados, aos docentes realizou-se uma entrevista semi-estruturada (anexo um) e aos alunos aplicou-se o questionário VOSTS (Views on Science Tecnology and Society), que é um instrumento de pesquisa que visa obter dados quanto à capacidade dos respondentes discernirem sobre aspetos relacionados com a ciência e a tecnologia, as perguntas desse questionário foram adaptadas, á realidade brasileira para que os alunos as compreendessem melhor, bem como as suas implicações e interações com a sociedade e o ambiente. Os resultados do estudo apontam para um melhor desempenho das escolas privadas em relação às públicas mostrando um maior entendimento das ciências com a realidade e os impactos percebidos na sociedade.
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