ESE - Artigos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus
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Percorrer ESE - Artigos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais::Ciências da Educação"
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- Artificial intelligence in teacher training: benefits, challenges and toolsPublication . Gonçalves, Bruno F.The use of artificial intelligence has emerged as an important tool for teacher training, providing new approaches to the development of pedagogical skills, classroom management, and the personalization of teaching. This research aims to identify the most relevant AI tools for teacher training and to examine the benefits and challenges of integrating AI into teacher training, with a focus on the advantages of personalizing teaching and the difficulties associated with adopting new technologies in the educational context. The methodology used is a literature review, in which studies, scientific articles, and reports on the application of AI in teacher training are analyzed to identify the technological tools available for teaching. The results suggest that AI has enormous potential to transform teacher training, offering tools that make it possible to personalize the training process, adapting it to teachers' needs and learning styles. However, the implementation of these tools faces challenges such as the need for ongoing teacher training, resistance to adopting new technologies, and the lack of technological infrastructure in some educational institutions.
- Conservatório Regional de Macedo de Cavaleiros (CRMC): democratização e inovação no ensino artístico especializado em Trás-os-MontesPublication . Alves, VascoEste trabalho problematiza a realização de práticas artístico-pedagógicas enquanto forma de design social, numa região periférica de Portugal, para fazer deslocar sujeitos de uma posição passiva, de mera contemplação estética dos objetos artísticos, para uma posição ativa, onde os sujeitos assumem o prota- gonismo da criação artística, em particular na área da música. É nesta senda que surge o Conservatório Regional de Macedo de Cavaleiros (CRMC), situado no coração do Nordeste Transmontano, como uma resposta ao histórico isolamento destas populações face aos recursos educativos na área do ensino artístico especializado. Para perceber este fenómeno, foi adotada uma abordagem metodológica mista, através da qual se analisaram as seguintes dimensões de desenvolvimento e de evolução, ao longo de dois anos letivos de funcionamento do CRMC: as práticas artístico-pedagógicas; a oferta e a procura educativa; a diversidade instrumental; a abrangência populacional e geográfica; as parcerias institucio- nais. Estes dados foram sujeitos a triangulação e permitiram concluir que as práticas artístico-pedagó- gicas têm sido uma estratégia fundamental para a dinamização da missão do CRMC, a vários níveis: no crescimento exponencial e geral da instituição; no envolvimento ativo da comunidade; na mudança do paradigma passivo para ativo dos sujeitos, no que respeita à dinamização artística e cultural da região; na consolidação do CRMC como plataforma de desenvolvimento artístico sustentável da região.
- Contributo para o estudo das orações coordenadas e subordinadas no 2.º Ciclo de Ensino BásicoPublication . Araújo, Carla SofiaA gramática constitui um dos domínios mais problemáticos no ensino e aprendizagem do Português. Por isso, torna-se necessário investir em propostas de ensino e aprendizagem que possam atenuar muitas das dificuldades gramaticais manifestadas pelos alunos, uma vez que as lacunas gramaticais têm impacto na reconstrução dos sentidos dos textos e na construção de textos. Considerando que o domínio da gramática configura uma ferramenta essencial na construção do conhecimento sobre textos, apresentaremos uma proposta de ensino e aprendizagem sobre orações coordenadas e subordinadas a partir de uma obra indicada nas “Aprendizagens Essenciais” para o desenvolvimento da educação literária dos alunos do 6.º ano de escolaridade, “Chocolate à Chuva”, de Alice Vieira. Utilizaremos o recurso tecnológico Nooj, que permite observar as palavras-chave para o estudo das orações coordenadas e subordinadas, partindo da análise das concordâncias fornecidas automaticamente pelo recurso tecnológico.
- Educação ambiental em contexto educativo: conceções das crianças sobre a água e a sua importânciaPublication . Cardoso, Helena Sofia Gonçalves; Freire-Ribeiro, Ilda; Pires, DelminaNa atualidade, cada vez mais se debatem questões ambientais, nomeadamente relacionadas com as alterações climáticas, a pegada ecológica, a gestão e a preservação da água, etc., em relação às quais somos chamados a intervir enquanto cidadãos responsáveis e comprometidos. Nessa responsabilidade e comprometimento, a escola tem um papel preponderante, não só no debate dos conteúdos, mas também na ampliação de atitudes e valores que contribuam para o desenvolvimento da consciência ambiental e ecológica das crianças. E por isso torna-se pertinente que, desde os níveis de educação e ensino iniciais, se abordem temas relacionados com a educação ambiental em contexto educativo. Desta evidente preocupação surgiu o interesse em trabalhar, no âmbito da prática de ensino supervisionada desenvolvida com crianças da educação pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico, os recursos naturais, nomeadamente relacionados com a água. Para o trabalho a desenvolver ser mais fundamentado, eficaz e efetivo, começou-se por tentar perceber que conceções as crianças já tinham sobre a água e que importância lhe atribuíam. Optou-se por uma investigação de natureza qualitativa em que se recorreu, entre outros, ao inquérito por entrevista a 12 crianças com três, quatro e cinco anos, da educação pré-escolar, e a 14 crianças com seis e sete anos, do 1.º ciclo do ensino básico. Neste artigo, em que se pretende dar a conhecer o instrumento de recolha dos dados que foi utilizado (guião da entrevista), bem como mostrar as conceções das crianças no final da intervenção educativa, enfatizando, nomeadamente, a sua evolução acerca da temática em estudo, apenas nos cingiremos aos dados das crianças da educação pré-escolar. Estas crianças da educação pré-escolar demonstraram ter adquirido algum conhecimento acerca da importância da água, nomeadamente relacionadas com as necessidades básicas, mas também noções de que sem água não haveria vida, havendo até uma criança que manifestou receio de que acabe. Mostram, ainda, que reconhecem alguns comportamentos de poupança da água.
- Uma experiência musical de inclusão social em contexto pré-escolar: um estudo de casoPublication . Lobo, Ana Luísa Duarte; Alves, VascoEste trabalho decorre de uma experiência realizada num estabelecimento de ensino pré-escolar do norte de Portugal, no âmbito de um estágio curricular de uma licenciatura em música na comunidade. A partir deste caso faz-se um estudo sobre práticas musicais estruturadas em princípios teóricos fundamentais das aborda- gens construtivista e sociocultural, orientadas para a promoção da inclusão social e para o desenvolvimento de competências socio-emocionais num grupo de crianças de 4 e 5 anos. A metodologia de cariz qualitativo desenvolveu-se através do modelo de investigação-ação no contexto da prática profissional, organizada se- quencialmente nas fases de observações, de cooperação e de intervenção. Nesta última, foi possível produzir resultados que sugerem progressos significativos a nível individual nas crianças, tais como sinais de aumento da autoestima e da capacidade de comunicação. A nível coletivo, também se verificou o fortalecimento dos laços interpessoais e a integração bem-sucedida de uma criança referenciada com Perturbação do Espectro do Autismo. Conclui-se que a experiência musical neste contexto, mediada por um músico, serve como meio de prática relacional que carrega em si o potencial de transformação social no desenvolvimento humano integral na primeira infância.
- From artistic practices to personal development: symbiosis(s) in social interventionPublication . Castro, Marília; Castro, Marília; Ribeiro, Maria do CéuIn today's society, there is an urgent need to continue rethinking the individual, their formation and the construction of their identity as a process in which education through art stands out. In an educational process that doesn't necessarily have to be school-based, the intervention of the social educator is justifiably emphasised - the social mediator acts to empower the individual(s) to become active and autonomous participants in their own development process, which will continue throughout their lives. Social intervention and personal and community/group development provide vulnerable groups with the definition of a path of action that professionals need to explore, but at the same time it brings together the challenge of an area of intervention that is still little known. Social intervention through art enables emancipation, fostering critical reflection and involvement in active civic life. Provoking curiosity, (re)creating community, stimulating expressiveness, raising awareness for transformation, awakening emotions, building passions and establishing links between the Me and the Other, provides pedagogical, aesthetic and artistic experiences that serenely build cohesive identities. By recognising culture and art as disseminators of cultural democracy, a sense of belonging is established in a different model and a desired civic participation is advocated through these ‘new’ relationships and effective institutional mediation. The definition of social policies that stimulate the community towards this relationship with cultural and artistic institutions must create conditions for accessibility, as well as stimulating community artistic practices with the free and conscious participation of the public(s). This justified the intervention of a trainee in Social Education at a Higher Education Institution, in an institution for children and young people at risk, with the following premise: how does social intervention through art enhance social inclusion? And we defined the objectives: i) to understand the affirmation of the individual through the construction of their identity; ii) to identify the relationship between personal and community development and their socialisation process; and, iii) to relate artistic practices to cultural democratic participation through social intervention. The target audience was 12 users aged between 13 and 20. The intervention took place on a weekly basis over a period of four months. The various activities developed were organised into 3 different areas: a) proximity between peers; b) democratic values and participatory citizenship; and c) artistic creation. These activities focused on: promoting proximity and reflection, fostering socialisation between peers and encouraging active participation through culture and art. The trainee's logbook entries confirmed the relevance of art-making and its correlation with artistic appreciation. Another evaluation was carried out through an interactive satisfaction survey, in which the users expressed an interest in continuing the group work, demonstrating the level of attention and conquest through dialogue with the other elements. There was a growing sense of self-knowledge and personal appreciation, recognising culture and artistic practice as a need for every individual to affirm their identity. The figure of the social educator was confirmed as having a fundamental role in reducing asymmetries, as stated in the Porto Santo Charter 2021.
- Generative al in generalist teacher training: New possibilities for musical creationPublication . Nascimento, Gerson Rafael; Blanco García, Yurima; Cardoso, MárioArtificial Intelligence (AI) revolutionizes music education by analyzing patterns, identifying structures, and offering creative suggestions that enhance composition and arrangement skills (Vasco & Eguiguren, 2023; Caudeli & González, 2024). This new panorama enriches musical educational experiences (Holland, 2000; Li & Wang, 2024), allowing democratic access beyond classroom limitations (Cheng, 2025) and enabling personalize instruction aligned with students’ individual learning rhythms, stylistic preferences, and educational goals (Yu et al., 2023; Olvera-Fernández et al., 2023). However, these environments do not inherently guarantee creative use and raise ethical concerns about plagiarism. When students engage with AI in a predominantly informative and pragmatic way, seeking ready-made outputs like melodies or accompaniments, they often overlook the creative process and the origin of generated content. This limited engagement increases the likelihood of unintentional plagiarism and undermines deeper musical learning, as students may reproduce materials without critical appropriation or understanding of authorship (Morreale, 2021; Merchán Sánchez-Jara et al., 2024). Based on the research question: “What is the impact of AI tools in the development of musical competencies in generalist teachers?” this study investigates an AI-assisted educational intervention in music training of generalist teachers involving eighty-five students of the 3rd year of Primary Education from a Faculty of Education in Spain. The methodology integrated several qualitative research instruments: data collection through an ad hoc initial questionnaire, direct observation during the intervention, analysis of documents, and students-created artistic-sound productions using AI, as well as interpretation of the results following the pedagogical process. The intervention comprised three phases: 1) a theoretical presentation of the historical evolution of generative AI in music; 2) a demonstrative exploration of the pedagogical and artistic potential of the tool by manipulating different sound parameters; and 3) a practical exploration that allowed participants to create collaborative compositions. Eighteen creative projects involving AI-assisted composition were analyzed. These works demonstrated elements such as timbre, rhythmic structures, textures, intensity, sound-image relationships, and soundscape creation. Student group descriptions of their compositional processes enriched the analysis, offering insights into their decision-making and interaction with AI tools. Results indicated the acquisition of various musical and expressive skills. In several cases, students demonstrated an intention to correlate musical parameters (e.g., texture, timbre, density) with visual representation. Findings also suggest the value of exploring interdisciplinary links between music and other arts through technology. Furthermore, transversal competencies such as digital literacy, creativity, critical thinking, and collaboration were merged during the process. Research on AI in educational contexts – particularly music education – remains scarce (Zhang et al., 2024). In this sense, documenting its effects on the training of generalist teachers by collecting evidence on how it is used by students and its impact on the development of musical skills proves to be an important contribution to innovation in pedagogy. Human interaction remains fundamental to successful musical learning; however, AI can complement and enrich this process by providing students with additional resources and practice opportunities.
- Implementação de uma abordagem de educação musical numa turma ensino artístico especializadoPublication . Vaz, Carlos; Alves, VascoO presente artigo decorre de uma experiência de ensino-aprendizagem em Educação Musical, realizada numa turma do 6o ano do 2o ciclo do Ensino Básico, que também frequenta o Ensino Artístico Especializa- do em regime articulado com o ensino geral. A intervenção decorreu no âmbito da disciplina de Oferta Complementar do Curso Básico de Música entre março e abril de 2025, tendo como objeto de estudo a canção “Dani California” da banda rock norte americana Red Hot Chili Peppers. Para a recolha e trata- mento de dados, adotou-se uma metodologia quantitativa, através da aplicação de uma grelha de ob- servação direta e participativa focada em três domínios de análise: atitudes; criatividade e desempenho. Os resultados sugerem uma evolução consistente da prestação dos estudantes ao longo do processo, com especial destaque para a manutenção dos domínios atitudinal e criativo. O estudo corrobora da hipótese de que a abordagem A\2018 (Alves, 2023) apresenta-se uma estratégia eficaz para o desem- penho e desenvolvimento geral dos participantes, uma vez que está centrada na realização musical de objetos de estudo próximos dos ambientes culturais dos estudantes.
- Intervention in graphomotor skills: a case study in the context of inclusive educationPublication . Almeida, Diana; Vaz, Paula Marisa FortunatoChild neurodevelopment is a complex process that includes a series of psychomotor and behavioral changes from conception to adulthood. The integration of neuroscience knowledge into teaching practices has shown potential for improving the teaching-learning process, especially for children with learning difficulties. Graphomotor difficulties are closely related to fine motor skills. This is identified as one of the main areas of difficulty, manifesting itself in the grasping of small objects, in fitting tasks, and in visuomotor coordination, influencing part of their autonomy. This skill involves precise movements of the hands and fingers, which involve speed, accuracy, and reprogramming and actions. Based on inclusive education, this article presents a case study developed in a school in Portugal with a student attending the 1st grade of primary school who benefits from selective measures to support learning and inclusion under Decree-Law 54/2018 of July 6, which regulates Inclusive Education.
- A “Noite dos Bombos”: Um fenómeno de aprendizagem musical comunitária e de construção da identidade cultural de MirandelaPublication . Alves, VascoA "Noite dos Bombos" é um evento associado às festas em honra de Nossa Senhora do Amparo, na cidade de Mirandela (Portugal), caracterizado pela participação espontânea de pessoas, sem requisitos musicais pré-estabelecidos, que executam ritmos com bombos e caixas numa arruada noturna. Lopes (2002, citado por de Sousa, 2017) refere-se poetica- mente ao evento: "primeiro desajeitadamente à procura do batimento profundo no corpo de cada um, para depois coletivamente pulsarem o mesmo ritmo secreto" (p. 11). Esta descrição revela um processo de sincronização coletiva sugestivo de mecanismos de aprendizagem musical informal, de partilha cultural e de construção identitária. Este trabalho baseia-se na compreensão deste fenómeno sociocultural à luz das práticas informais em educação mu- sical, também como forma de promoção de uma marca identitária distintiva da comunidade mirandelense.