ESE - Artigos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus
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Percorrer ESE - Artigos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais::Ciências da Educação"
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- An analysis of the free software PSPP from a researcher’s perspectivePublication . Costa, Juliana; Gonçalves, VítorStatistical software is present in the daily lives of companies/organizations and higher education institutions in contemporary times, making it necessary to train higher education students in its use. One of the biggest constraints on using statistical software in the teaching context is the high cost of proprietary software licenses, so it is necessary to look for alternatives that allow statistical analysis to be worked on in the classroom. This case study aims to present the free software PSPP as an alternative to be explored in teaching. Through the use experience of a student in the master’s program in ICT in Education and Training at the Bragança School of Education in 2024, the study presents the main features of PSPP and the student’s considerations about its use compared to SPSS. The study addresses the user’s vision, demonstrating that PSPP is a good alternative, mainly for use within the classroom context.
- Artificial intelligence in teacher training: benefits, challenges and toolsPublication . Gonçalves, Bruno F.The use of artificial intelligence has emerged as an important tool for teacher training, providing new approaches to the development of pedagogical skills, classroom management, and the personalization of teaching. This research aims to identify the most relevant AI tools for teacher training and to examine the benefits and challenges of integrating AI into teacher training, with a focus on the advantages of personalizing teaching and the difficulties associated with adopting new technologies in the educational context. The methodology used is a literature review, in which studies, scientific articles, and reports on the application of AI in teacher training are analyzed to identify the technological tools available for teaching. The results suggest that AI has enormous potential to transform teacher training, offering tools that make it possible to personalize the training process, adapting it to teachers' needs and learning styles. However, the implementation of these tools faces challenges such as the need for ongoing teacher training, resistance to adopting new technologies, and the lack of technological infrastructure in some educational institutions.
- Conservatório Regional de Macedo de Cavaleiros (CRMC): democratização e inovação no ensino artístico especializado em Trás-os-MontesPublication . Alves, VascoEste trabalho problematiza a realização de práticas artístico-pedagógicas enquanto forma de design social, numa região periférica de Portugal, para fazer deslocar sujeitos de uma posição passiva, de mera contemplação estética dos objetos artísticos, para uma posição ativa, onde os sujeitos assumem o prota- gonismo da criação artística, em particular na área da música. É nesta senda que surge o Conservatório Regional de Macedo de Cavaleiros (CRMC), situado no coração do Nordeste Transmontano, como uma resposta ao histórico isolamento destas populações face aos recursos educativos na área do ensino artístico especializado. Para perceber este fenómeno, foi adotada uma abordagem metodológica mista, através da qual se analisaram as seguintes dimensões de desenvolvimento e de evolução, ao longo de dois anos letivos de funcionamento do CRMC: as práticas artístico-pedagógicas; a oferta e a procura educativa; a diversidade instrumental; a abrangência populacional e geográfica; as parcerias institucio- nais. Estes dados foram sujeitos a triangulação e permitiram concluir que as práticas artístico-pedagó- gicas têm sido uma estratégia fundamental para a dinamização da missão do CRMC, a vários níveis: no crescimento exponencial e geral da instituição; no envolvimento ativo da comunidade; na mudança do paradigma passivo para ativo dos sujeitos, no que respeita à dinamização artística e cultural da região; na consolidação do CRMC como plataforma de desenvolvimento artístico sustentável da região.
- Continuing training and professional development of teachers at higher education schools in Guinea-Bissau: expectations and training evaluationPublication . Rodrigues, Maria José; Dias, Filipe; N'Luta EugénioTeacher training, for any level of education, according to educational research carried out at the international level, is one of the pillars for the development of any country's educational system. In this sense, it is necessary to guarantee these professionals quality training, of a multidisciplinary nature in the most diverse dimensions of knowledge, which, in turn, requires qualified staff in Higher Education Schools (ESE) and other training institutions. This work aims to understand the expectations and how teachers evaluate the training course “Research in education – investigative dimension and professional development of teachers” offered to 16 teachers from four ESEs in Guinea-Bissau. This way it will be possible to envisage other training, outline priorities and make recommendations for the training of ESE teachers in Guinea-Bissau. This is a qualitative work, with descriptive and interpretative characteristics. To collect data, we used two questionnaires, one applied at the beginning of the course and another at the end, the answers were subject to content analysis. It should be noted that the participants had high expectations regarding the course, highlighting the relevance of the theme for their practices. On the other hand, they emphasized the need to update and deepen their knowledge. At the time of evaluation, the trainees were unanimous in recognizing the importance of training for their professional development, however, they pointed out some constraints such as the lack of resources, time and the low level of digital skills. They suggested more training so that the topic can be deepened and so that they can appropriate knowledge for their practices, as teachers and researchers. To conclude, the need to adapt the ongoing training offered according to the specificities of work contexts, in this case in Guinea-Bissau, is corroborated, and it responds to the real needs of the different educational agents, taking into account the challenges faced and contributing to the production of praxeological knowledge.
- Contributo para o estudo das orações coordenadas e subordinadas no 2.º Ciclo de Ensino BásicoPublication . Araújo, Carla SofiaA gramática constitui um dos domínios mais problemáticos no ensino e aprendizagem do Português. Por isso, torna-se necessário investir em propostas de ensino e aprendizagem que possam atenuar muitas das dificuldades gramaticais manifestadas pelos alunos, uma vez que as lacunas gramaticais têm impacto na reconstrução dos sentidos dos textos e na construção de textos. Considerando que o domínio da gramática configura uma ferramenta essencial na construção do conhecimento sobre textos, apresentaremos uma proposta de ensino e aprendizagem sobre orações coordenadas e subordinadas a partir de uma obra indicada nas “Aprendizagens Essenciais” para o desenvolvimento da educação literária dos alunos do 6.º ano de escolaridade, “Chocolate à Chuva”, de Alice Vieira. Utilizaremos o recurso tecnológico Nooj, que permite observar as palavras-chave para o estudo das orações coordenadas e subordinadas, partindo da análise das concordâncias fornecidas automaticamente pelo recurso tecnológico.
- Desenvolvimento do protótipo Eduesp Pocket Guide: o uso da inteligência artificial nas práticas pedagógicas na iniciação à docênciaPublication . Alles, Elisiane Perufo; Boueri, Iasmin Zanchi; Gonçalves, Vítor; Castro, Sabrina FernandesTem sido muito discutido atualmente o potencial das ferramentas de inteligência artificial (IA), que permitem criar, planejar e personalizar o ensino, podendo transformar a educação em ambientes educativos mais favoráveis para aprendizagens.Nesta perspectiva este estudo tem como objetivo desenvolver e aplicar o protótipo EduEsp Pocket Guide embasado em inteligência artificial para auxiliar na tomada de decisões de estudantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência(PIBID) com relação as práticas inclusivas em seus estágios de docência junto a alunos com deficiência intelectual ou do desenvolvimento e autismo. A execução do projeto contará com cinco etapas: 1. recrutamento e seleção dos estudantes; 2. caracterização das escolas, professores e alunos; 3. formação para utilização do EduEsp Pocket Guide; 4. acompanhamento da implementação e uso do EduEsp Pocket Guide; 5. análise dos dados obtidos a partir de uma metodologia mista exploratória. Tem-se como expectativa para a realização deste projeto demonstrar o uso responsável da IA em ambientes educacionais prezando por uma educação inclusiva de qualidade. Pretende-se que o protótipo colabore para a formação de professores na área da Educação Especial e auxilie na qualidade do ensino junto a alunos com deficiência intelectual e do desenvolvimento.
- Educação ambiental em contexto educativo: conceções das crianças sobre a água e a sua importânciaPublication . Cardoso, Helena Sofia Gonçalves; Freire-Ribeiro, Ilda; Pires, DelminaNa atualidade, cada vez mais se debatem questões ambientais, nomeadamente relacionadas com as alterações climáticas, a pegada ecológica, a gestão e a preservação da água, etc., em relação às quais somos chamados a intervir enquanto cidadãos responsáveis e comprometidos. Nessa responsabilidade e comprometimento, a escola tem um papel preponderante, não só no debate dos conteúdos, mas também na ampliação de atitudes e valores que contribuam para o desenvolvimento da consciência ambiental e ecológica das crianças. E por isso torna-se pertinente que, desde os níveis de educação e ensino iniciais, se abordem temas relacionados com a educação ambiental em contexto educativo. Desta evidente preocupação surgiu o interesse em trabalhar, no âmbito da prática de ensino supervisionada desenvolvida com crianças da educação pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico, os recursos naturais, nomeadamente relacionados com a água. Para o trabalho a desenvolver ser mais fundamentado, eficaz e efetivo, começou-se por tentar perceber que conceções as crianças já tinham sobre a água e que importância lhe atribuíam. Optou-se por uma investigação de natureza qualitativa em que se recorreu, entre outros, ao inquérito por entrevista a 12 crianças com três, quatro e cinco anos, da educação pré-escolar, e a 14 crianças com seis e sete anos, do 1.º ciclo do ensino básico. Neste artigo, em que se pretende dar a conhecer o instrumento de recolha dos dados que foi utilizado (guião da entrevista), bem como mostrar as conceções das crianças no final da intervenção educativa, enfatizando, nomeadamente, a sua evolução acerca da temática em estudo, apenas nos cingiremos aos dados das crianças da educação pré-escolar. Estas crianças da educação pré-escolar demonstraram ter adquirido algum conhecimento acerca da importância da água, nomeadamente relacionadas com as necessidades básicas, mas também noções de que sem água não haveria vida, havendo até uma criança que manifestou receio de que acabe. Mostram, ainda, que reconhecem alguns comportamentos de poupança da água.
- Escola, comunidade e família: Visão dos professores das escolas rurais de gestão comunitária na Guiné-BissauPublication . Dias, Filipe; Rodrigues, Maria JoséA relação da escola com a família e a comunidade é uma das temáticas mais debatidas e discutidas no âmbito da investigação em educação. Este assunto torna-se ainda mais pertinente quando falamos dos países em desenvolvimento, em que as escolas nas comunidades assumem uma importante resposta no acesso à educação. Na Guiné-Bissau, a maior parte da população vive em zonas rurais, mas apenas menos de metade dos recursos alocados à educação são distribuídos por essas zonas. Apesar da educação ser reconhecida como um direito fundamental e ser assumida como tendo um papel central no desenvolvimento do país, o atual sistema educativo tem uma baixa qualidade, que se traduz, entre outros aspetos, em fracos resultados de aprendizagem. Este estudo tem como finalidade conhecer a visão que os professores têm acerca da relação da escola com a comunidade e a família. Foram auscultados trinta professores do 1.º ciclo do ensino básico de 17 escolas rurais de gestão comunitária, na região leste da Guiné-Bissau. Para recolha de dados recorreu-se a um questionário de caracterização pessoal e profissional e a entrevistas aos professores, realizadas em grupo focal. Os resultados evidenciam que os professores valorizam as relações da escola com a comunidade e com as famílias e reconhecem a importância da comunidade na gestão da escola. No entanto, identificam alguns constrangimentos, principalmente na falta de compromisso que as comunidades têm na gestão financeira da escola. Algumas escolas demonstram ter uma participação ativa da comunidade, enquanto outras não demonstram nenhum interesse em assumir o seu papel. Os professores revelam que a comunidade, apesar de valorizar a escola como infraestrutura, não se interessa pela qualidade do ensino que as crianças recebem e, algumas vezes, prejudicam o funcionamento da escola. Para concluir, destacamos o papel que as escolas assumem como resposta às necessidades educativas das crianças destas comunidades. Estas, por sua vez, devem assumir o seu papel na relação com as escolas e os professores e deverão entender a importância que a comunidade assume na escola. Torna-se necessário concertar esforços, entre as ONG e outras instituições, para que haja uma maior articulação e definição de papéis dos diferentes intervenientes e se deem passos largos no caminho que é necessário fazer para se alcançar uma educação de qualidade para todos.
- Uma experiência musical de inclusão social em contexto pré-escolar: um estudo de casoPublication . Lobo, Ana Luísa Duarte; Alves, VascoEste trabalho decorre de uma experiência realizada num estabelecimento de ensino pré-escolar do norte de Portugal, no âmbito de um estágio curricular de uma licenciatura em música na comunidade. A partir deste caso faz-se um estudo sobre práticas musicais estruturadas em princípios teóricos fundamentais das aborda- gens construtivista e sociocultural, orientadas para a promoção da inclusão social e para o desenvolvimento de competências socio-emocionais num grupo de crianças de 4 e 5 anos. A metodologia de cariz qualitativo desenvolveu-se através do modelo de investigação-ação no contexto da prática profissional, organizada se- quencialmente nas fases de observações, de cooperação e de intervenção. Nesta última, foi possível produzir resultados que sugerem progressos significativos a nível individual nas crianças, tais como sinais de aumento da autoestima e da capacidade de comunicação. A nível coletivo, também se verificou o fortalecimento dos laços interpessoais e a integração bem-sucedida de uma criança referenciada com Perturbação do Espectro do Autismo. Conclui-se que a experiência musical neste contexto, mediada por um músico, serve como meio de prática relacional que carrega em si o potencial de transformação social no desenvolvimento humano integral na primeira infância.
- From artistic practices to personal development: symbiosis(s) in social interventionPublication . Castro, Marília; Castro, Marília; Ribeiro, Maria do CéuIn today's society, there is an urgent need to continue rethinking the individual, their formation and the construction of their identity as a process in which education through art stands out. In an educational process that doesn't necessarily have to be school-based, the intervention of the social educator is justifiably emphasised - the social mediator acts to empower the individual(s) to become active and autonomous participants in their own development process, which will continue throughout their lives. Social intervention and personal and community/group development provide vulnerable groups with the definition of a path of action that professionals need to explore, but at the same time it brings together the challenge of an area of intervention that is still little known. Social intervention through art enables emancipation, fostering critical reflection and involvement in active civic life. Provoking curiosity, (re)creating community, stimulating expressiveness, raising awareness for transformation, awakening emotions, building passions and establishing links between the Me and the Other, provides pedagogical, aesthetic and artistic experiences that serenely build cohesive identities. By recognising culture and art as disseminators of cultural democracy, a sense of belonging is established in a different model and a desired civic participation is advocated through these ‘new’ relationships and effective institutional mediation. The definition of social policies that stimulate the community towards this relationship with cultural and artistic institutions must create conditions for accessibility, as well as stimulating community artistic practices with the free and conscious participation of the public(s). This justified the intervention of a trainee in Social Education at a Higher Education Institution, in an institution for children and young people at risk, with the following premise: how does social intervention through art enhance social inclusion? And we defined the objectives: i) to understand the affirmation of the individual through the construction of their identity; ii) to identify the relationship between personal and community development and their socialisation process; and, iii) to relate artistic practices to cultural democratic participation through social intervention. The target audience was 12 users aged between 13 and 20. The intervention took place on a weekly basis over a period of four months. The various activities developed were organised into 3 different areas: a) proximity between peers; b) democratic values and participatory citizenship; and c) artistic creation. These activities focused on: promoting proximity and reflection, fostering socialisation between peers and encouraging active participation through culture and art. The trainee's logbook entries confirmed the relevance of art-making and its correlation with artistic appreciation. Another evaluation was carried out through an interactive satisfaction survey, in which the users expressed an interest in continuing the group work, demonstrating the level of attention and conquest through dialogue with the other elements. There was a growing sense of self-knowledge and personal appreciation, recognising culture and artistic practice as a need for every individual to affirm their identity. The figure of the social educator was confirmed as having a fundamental role in reducing asymmetries, as stated in the Porto Santo Charter 2021.