ESE - Artigos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus
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- Conceções de perímetro e de área e processos de resolução desenvolvidos pelos alunosPublication . Pires, Manuel VaraEste texto apresenta e discute alguns resultados de um estudo sobre conceções de perímetro e de área e os processos/abordagens de resolução desenvolvidos pelos alunos num contexto utilizando materiais concretos. A experiência decorreu, no início do ano letivo de 1993-94, numa turma do 6.º ano de escolaridade duma escola urbana do nordeste do país.
- A utilização de materiais na aprendizagem matemáticaPublication . Pires, Manuel VaraEste texto apresenta e discute os resultados de um questionário inserido num estudo - abordagem do perímetro e de área recorrendo à utilização de materiais concretos - desenvolvido numa turma do 6.º ano de escolaridade duma escola urbana do nordeste do país.
- Ambientes hipermedia e ensino recorrente de adultosPublication . Morais, CarlosA construção de ambientes educacionais impulsionadores de ensino e aprendizagem tem motivado as mais variadas estratégias de ensino, muitas das quais têm tido como material de apoio o computador, que vamos admitir como uma ferramenta de múltiplas aplicações, das quais destacamos a de suporte dos ambientes hipermédia. Considerando a escola como um laboratório onde se criam e desenvolvem interacções com os intervenientes na educação e com a sociedade em geral, somos de opinião que as características gerais dos ambientes hipermédia permitem, com alguma facilidade, contextualizar situações de aprendizagem que respondem à sensibilidade do professor e dos alunos e aproximam estes do meio em que a escola se insere. Procuramos reflectir na influência de ambientes hipermédia no contexto educativo, apresentando alguns indicadores de resultados de aprendizagem e de atitudes, provenientes de uma amostra de alunos do ensino recorrente de adultos.
- Perímetro e área: conceções e processos de resolução desenvolvidos por alunosPublication . Pires, Manuel VaraNeste texto, apresentam-se e discutem-se alguns resultados de um estudo sobre concessões de perímetro e de área e processos de resolução desenvolvidos por alunos, num contexto de aprendizagem utilizando materiais concretos. A experiência decorreu numa turma do 6.º ano de escolaridade duma escola urbana do Nordeste Transmontano.
- Complexidade na aprendizagem de conceitos numéricosPublication . Morais, Carlos; Almeida, Conceição; Dias, PauloHoje, mais do que nunca, temos meios disponíveis para podermos melhorar e criar estratégias de ensino e aprendizagem que facilitem a aquisição e a transferência de conhecimento nos mais variados domínios. Entre esses meios, consideramos que as Tecnologias de Informação (TI), podem ter um dos papéis mais relevantes. Nesse sentido, uma das questões que surge a qualquer educador, depois de acompanhar a evolução acelerada e multidireccional das TI, é saber o que fazer com estas tecnologias. Descobrir o que fazer com elas, passa necessariamente pela identificação de domínios, onde a sua utilização seja necessária e desejável, e pela preocupação de saber se a sua utilização proporciona ambientes de aprendizagem mais ricos do que aqueles que tradicionalmente são utilizados.
- PrefácioPublication . Pires, Manuel Vara; Ponte, João PedroAo fim de uma década de seminários de investigação dedicados à apresentação de trabalhos empíricos e teóricos e à análise de temas específicos de educação matemática como a resolução de problemas, o currículo, os professores, etc., realizou-se em Portugal um encontro em que a investigação em educação matemática constituiu, ela própria, o tema central de debate. Aconteceu no VII Encontro de Investigação em Educação Matemática, iniciativa anual da Secção de Educação e Matemática da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, que teve lugar em Mirandela em Abril de 1998 e envolveu cerca de cento e dez participantes.
- O educador contador de histórias: uma introduçãoPublication . Alves, António RibeiroCom base na já clássica distinção bruneriana entre pensamento paradigmático e pensamento narrativo, apresenta~se a ideia de a narrativa ser um recurso simbólico para a construção de significados pessoais e colectivos. Apresenta-se um modelo de sete dimensões estruturais que uma narrativa bem construída e significativa poderá seguir tendo em vista a educação e o desenvolvimento emocional das crianças.
- Análise da técnica de Mariposa com Inspiração lateral: repercussões cinemáticasPublication . Barbosa, Tiago M.; Sousa, Filipa; Vilas-Boas, João PauloO objectivo deste trabalho foi o de despistar quais as principais variações de parâmetros cinemáticos, na técnica de Mariposa.
- Mathematics teacher and NIT rethinking collaborative work and diversity to foster profissional developmentPublication . Almeida, Conceição; Midness, Diane; Dias, Paulo; Morais, Carlos; Miranda, LuísaIn this paper we stand from a participant observers approach to describe a particular ongoing project of two mathematics teachers’ partnership within a NIT context. This project relies mainly on electronic mail, threaded online discussion, and online chat for communication and on a web browser for searching and joint page building. Sharing information on resources and methods of teaching, and collaborative work toward students’ motivation and involvement are the main features of the project. Another feature is the fact that the two teachers speak different languages and work within differentiated educational systems. A jointly naively constructed web site is, at the moment, the most visible product of this partnership, picturing the efforts of the teachers to lead the students in their exchange of mathematical and cultural information and in their search for the mathematics involved in their lifes.
- Tecnologias de informação na construção de ambientes de aprendizagemPublication . Morais, Carlos; Miranda, Luísa; Dias, Paulo; Almeida, ConceiçãoAs tecnologias de informação podem potenciar recursos através dos quais é possível fomentar o desenvolvimento das capacidades fundamentais para a integração plena do cidadão na sociedade da informação como o aprender a aprender, aprender a pensar e aprender a comunicar numa perspectiva de construção colaborativa do conhecimento. A sua utilização na concepção de ambientes de aprendizagem tem sido uma preocupação constante de muitos investigadores e educadores. Neste sentido, Dias et al. (1998: 25) são de opinião que as tecnologias interactivas surgem como uma nova forma de desenvolvimento do diálogo entre o aluno e o professor e, entre esses e a base de conhecimento multimédia. Admitindo que os ambientes de aprendizagem podem ser enriquecidos através da utilização de recursos com características multimédia e serviços hipermédia na internet, propomo-nos apresentar referências a actividades de ensino que integrem essas potencialidades das tecnologias de informação, em especial no âmbito do Projecto Bragança - Cidade Digital, no qual dois dos autores participam activamente.