ESE - Artigos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus
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- Continuing training and professional development of teachers at higher education schools in Guinea-Bissau: expectations and training evaluationPublication . Rodrigues, Maria José; Dias, Filipe; N'Luta EugénioTeacher training, for any level of education, according to educational research carried out at the international level, is one of the pillars for the development of any country's educational system. In this sense, it is necessary to guarantee these professionals quality training, of a multidisciplinary nature in the most diverse dimensions of knowledge, which, in turn, requires qualified staff in Higher Education Schools (ESE) and other training institutions. This work aims to understand the expectations and how teachers evaluate the training course “Research in education – investigative dimension and professional development of teachers” offered to 16 teachers from four ESEs in Guinea-Bissau. This way it will be possible to envisage other training, outline priorities and make recommendations for the training of ESE teachers in Guinea-Bissau. This is a qualitative work, with descriptive and interpretative characteristics. To collect data, we used two questionnaires, one applied at the beginning of the course and another at the end, the answers were subject to content analysis. It should be noted that the participants had high expectations regarding the course, highlighting the relevance of the theme for their practices. On the other hand, they emphasized the need to update and deepen their knowledge. At the time of evaluation, the trainees were unanimous in recognizing the importance of training for their professional development, however, they pointed out some constraints such as the lack of resources, time and the low level of digital skills. They suggested more training so that the topic can be deepened and so that they can appropriate knowledge for their practices, as teachers and researchers. To conclude, the need to adapt the ongoing training offered according to the specificities of work contexts, in this case in Guinea-Bissau, is corroborated, and it responds to the real needs of the different educational agents, taking into account the challenges faced and contributing to the production of praxeological knowledge.
- Escola, comunidade e família: Visão dos professores das escolas rurais de gestão comunitária na Guiné-BissauPublication . Dias, Filipe; Rodrigues, Maria JoséA relação da escola com a família e a comunidade é uma das temáticas mais debatidas e discutidas no âmbito da investigação em educação. Este assunto torna-se ainda mais pertinente quando falamos dos países em desenvolvimento, em que as escolas nas comunidades assumem uma importante resposta no acesso à educação. Na Guiné-Bissau, a maior parte da população vive em zonas rurais, mas apenas menos de metade dos recursos alocados à educação são distribuídos por essas zonas. Apesar da educação ser reconhecida como um direito fundamental e ser assumida como tendo um papel central no desenvolvimento do país, o atual sistema educativo tem uma baixa qualidade, que se traduz, entre outros aspetos, em fracos resultados de aprendizagem. Este estudo tem como finalidade conhecer a visão que os professores têm acerca da relação da escola com a comunidade e a família. Foram auscultados trinta professores do 1.º ciclo do ensino básico de 17 escolas rurais de gestão comunitária, na região leste da Guiné-Bissau. Para recolha de dados recorreu-se a um questionário de caracterização pessoal e profissional e a entrevistas aos professores, realizadas em grupo focal. Os resultados evidenciam que os professores valorizam as relações da escola com a comunidade e com as famílias e reconhecem a importância da comunidade na gestão da escola. No entanto, identificam alguns constrangimentos, principalmente na falta de compromisso que as comunidades têm na gestão financeira da escola. Algumas escolas demonstram ter uma participação ativa da comunidade, enquanto outras não demonstram nenhum interesse em assumir o seu papel. Os professores revelam que a comunidade, apesar de valorizar a escola como infraestrutura, não se interessa pela qualidade do ensino que as crianças recebem e, algumas vezes, prejudicam o funcionamento da escola. Para concluir, destacamos o papel que as escolas assumem como resposta às necessidades educativas das crianças destas comunidades. Estas, por sua vez, devem assumir o seu papel na relação com as escolas e os professores e deverão entender a importância que a comunidade assume na escola. Torna-se necessário concertar esforços, entre as ONG e outras instituições, para que haja uma maior articulação e definição de papéis dos diferentes intervenientes e se deem passos largos no caminho que é necessário fazer para se alcançar uma educação de qualidade para todos.
- Supervisão na educação pré-escolar: Necessidades emergentes e oportunidades de mudança em São Tomé e PríncipePublication . Mesquita, Cristina; Rodrigues, Maria José; Castanheira, Luís; Gonçalves, Vítor; Afonso, Diana Inês MoraisEste estudo insere-se no âmbito das ações do projeto ‘PEREQT: Projeto de Empoderamento das Raparigas e Educação de Qualidade para Todos’, na medida melhoria da qualidade da educação pré-escolar. Particularmente, este artigo visa caracterizar os supervisores que atuam na educação pré-escolar em São Tomé e Príncipe. O foco principal é compreender as funções que desempenham, o contexto em que atuam e identificar as suas necessidades de formação, de forma a propor melhorias. Para alcançar esses objetivos, foi aplicado um questionário, composto por questões abertas e fechadas, a 17 dos 18 supervisores existentes. Os resultados destacam a necessidade sentida por esses profissionais de formação contínua e específica na área pedagógica, bem como melhorias nas condições de trabalho e na interação com os colegas. Entre as recomendações, salientamos a reorganização dos processos de seleção, o fornecimento de recursos adequados, a promoção do desenvolvimento profissional reflexivo e a adoção de abordagens transformadores.
- Artificial Intelligence in Education: Challenges and Opportunities for Pedagogical AwarenessPublication . Martins, Cláudia; Paulauskaitė-Tarasevičienė, Agne; Sierra, Carles; Portela, FilipeThis article examines the impact of artificial intelligence (AI) in education, drawing on a roundtable discussion among experts in the field. The conversation, moderated by Cláudia Martins, was structured around three guiding questions: critical, relational, and ethical awareness. The article addresses the crucial distinction, raised by Agnė Paulauskaitė-Tarasevičienė, between general AI and generative AI, such as ChatGPT, which is the current primary concern in the education sector. The experts argue that AI should be viewed as a partner for teachers, rather than a replacement, emphasising that human supervision is crucial in high-risk areas, such as student assessment. The article details the challenges and opportunities in the educational context, covering topics such as curriculum design, detection of learning difficulties, and the risk of AI ”hallucinations”. The discussion also highlights distinct points of view, such as that of Carles Sierra, who argues that the use of AI varies across different academic areas. The participation of Filipe Portela is also acknowledged. The article concludes that the successful integration of AI into education requires both teachers and students to understand and use these tools consciously and intentionally, thereby increasing student autonomy and agency.
- Trabalhar a temática dos refugiados com base na literaturaPublication . Guerreiro, Carla Alexandra do Espírito Santo; Dotras Bravo, AlexiaO artigo tem por objetivo essencial explorar a importância da literatura de potencial infantil na formação de leitores conscientes dos direitos humanos envolvidos em situações de refúgio e migração. O nosso estudo assenta em dois eixos principais: no primeiro, refletimos sobre algumas ações e projetos no âmbito nacional e internacional que visam o acolhimento das crianças refugiadas ou migrantes; no segundo, analisamos quatro obras literárias de publicação recente (duas publicações portuguesas e duas espanholas) que abordam as temáticas das migrações e do exílio, articuladas com a temática dos direitos humanos. O estudo baseia-se em investigadores, tais como: Chambers (2007); Dehoux & Durante, (2019); Colomer (2012); Fittipaldi (2012); Aínsa (2012) e Petit (2012; 2013; 2018) que mostram a potencialidade das narrativas literárias para favorecer situações de acolhimento. No estudo, evidenciamos como as narrativas literárias oferecem a possibilidade de imaginar outros mundos e permitem uma abertura à diferença, que inclua o respeito aos direitos à vida, à integridade física, à segurança e à liberdade.
- A “Noite dos Bombos”: Um fenómeno de aprendizagem musical comunitária e de construção da identidade cultural de MirandelaPublication . Alves, VascoA "Noite dos Bombos" é um evento associado às festas em honra de Nossa Senhora do Amparo, na cidade de Mirandela (Portugal), caracterizado pela participação espontânea de pessoas, sem requisitos musicais pré-estabelecidos, que executam ritmos com bombos e caixas numa arruada noturna. Lopes (2002, citado por de Sousa, 2017) refere-se poetica- mente ao evento: "primeiro desajeitadamente à procura do batimento profundo no corpo de cada um, para depois coletivamente pulsarem o mesmo ritmo secreto" (p. 11). Esta descrição revela um processo de sincronização coletiva sugestivo de mecanismos de aprendizagem musical informal, de partilha cultural e de construção identitária. Este trabalho baseia-se na compreensão deste fenómeno sociocultural à luz das práticas informais em educação mu- sical, também como forma de promoção de uma marca identitária distintiva da comunidade mirandelense.
- Um Projeto Musical Performativo como Estratégia Pedagógica em Educação MusicalPublication . Costa, João; Alves, VascoEste trabalho consiste numa reflexão sobre a implementação de um Projeto Musical Performativo (PMP) enquanto abordagem metodológica de base na realização de experiências de ensino-aprendizagem em contexto de Educação Musical (EM). A partir de conceitos teórico-práticos como a Pesquisa Educacional Baseada em Arte (ABER, do inglês Art-Based Educational Research) e a metodologia de Investigação-Ação (IA), argumenta-se que o foco na prática musical promove a imersão dos estudantes nas tarefas de projeto e de aprendizagem. Esta abordagem valoriza a centralidade do educando no processo de desenvolvimento da aprendizagem, no qual o docente assume o papel de mediador e de performer. Os resultados são discutidos à luz do desenvolvimento de competências técnico-expressivas, do pensamento crítico e de práticas colaborativas, intersetando a prática pedagógica com paradigmas educacionais contemporâneos.
- Uma experiência musical de inclusão social em contexto pré-escolar: um estudo de casoPublication . Lobo, Ana Luísa Duarte; Alves, VascoEste trabalho decorre de uma experiência realizada num estabelecimento de ensino pré-escolar do norte de Portugal, no âmbito de um estágio curricular de uma licenciatura em música na comunidade. A partir deste caso faz-se um estudo sobre práticas musicais estruturadas em princípios teóricos fundamentais das aborda- gens construtivista e sociocultural, orientadas para a promoção da inclusão social e para o desenvolvimento de competências socio-emocionais num grupo de crianças de 4 e 5 anos. A metodologia de cariz qualitativo desenvolveu-se através do modelo de investigação-ação no contexto da prática profissional, organizada se- quencialmente nas fases de observações, de cooperação e de intervenção. Nesta última, foi possível produzir resultados que sugerem progressos significativos a nível individual nas crianças, tais como sinais de aumento da autoestima e da capacidade de comunicação. A nível coletivo, também se verificou o fortalecimento dos laços interpessoais e a integração bem-sucedida de uma criança referenciada com Perturbação do Espectro do Autismo. Conclui-se que a experiência musical neste contexto, mediada por um músico, serve como meio de prática relacional que carrega em si o potencial de transformação social no desenvolvimento humano integral na primeira infância.
- Implementação de uma abordagem de educação musical numa turma ensino artístico especializadoPublication . Vaz, Carlos; Alves, VascoO presente artigo decorre de uma experiência de ensino-aprendizagem em Educação Musical, realizada numa turma do 6o ano do 2o ciclo do Ensino Básico, que também frequenta o Ensino Artístico Especializa- do em regime articulado com o ensino geral. A intervenção decorreu no âmbito da disciplina de Oferta Complementar do Curso Básico de Música entre março e abril de 2025, tendo como objeto de estudo a canção “Dani California” da banda rock norte americana Red Hot Chili Peppers. Para a recolha e trata- mento de dados, adotou-se uma metodologia quantitativa, através da aplicação de uma grelha de ob- servação direta e participativa focada em três domínios de análise: atitudes; criatividade e desempenho. Os resultados sugerem uma evolução consistente da prestação dos estudantes ao longo do processo, com especial destaque para a manutenção dos domínios atitudinal e criativo. O estudo corrobora da hipótese de que a abordagem A\2018 (Alves, 2023) apresenta-se uma estratégia eficaz para o desem- penho e desenvolvimento geral dos participantes, uma vez que está centrada na realização musical de objetos de estudo próximos dos ambientes culturais dos estudantes.
- Entre expressões e sentimentos - a cultura artística e a consciência estética nos estudantes da formação inicialPublication . Castro, Marília; Ribeiro, Maria do CéuO ser humano, assumidamente de grande complexidade, sempre traçou caminhos impregnados de uma variedade auspiciosa no referente às suas manifestações artísticas e com registos de uma sensibilidade estética indiscutível. Conhecer, analisar e interpretar como na sociedade atual, a designada evolução artístico-estético tem sido interiorizada, relembra que a diversidade de realidades e de expressões são garantias identitárias, variadas e, simultaneamente, dinâmicas, de um ambiente cultural, patrimonial e artístico capacitado de uma desejada “florescência” integradora de todo o indivíduo no domínio artístico estético. Assim, a formação inicial assume-se como um momento propício a uma apreciação acerca das aprendizagens alcançadas no âmbito artístico-estético, bem como a um traçar de caminhos ainda a explorar na consolidação de um acesso à Arte, a uma cultura artística verdadeiramente experiência. Aspirar a um florescimento individual pela Arte, valorizando experiências e desafiando a diálogos estimuladores, num processo em que todos se envolvem ativamente, demonstrou já ser um catalisador criativo e inspirador nos estudantes da formação inicial.