ESE - Artigos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus
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- Contributo para o estudo das orações coordenadas e subordinadas no 2.º Ciclo de Ensino BásicoPublication . Araújo, Carla SofiaA gramática constitui um dos domínios mais problemáticos no ensino e aprendizagem do Português. Por isso, torna-se necessário investir em propostas de ensino e aprendizagem que possam atenuar muitas das dificuldades gramaticais manifestadas pelos alunos, uma vez que as lacunas gramaticais têm impacto na reconstrução dos sentidos dos textos e na construção de textos. Considerando que o domínio da gramática configura uma ferramenta essencial na construção do conhecimento sobre textos, apresentaremos uma proposta de ensino e aprendizagem sobre orações coordenadas e subordinadas a partir de uma obra indicada nas “Aprendizagens Essenciais” para o desenvolvimento da educação literária dos alunos do 6.º ano de escolaridade, “Chocolate à Chuva”, de Alice Vieira. Utilizaremos o recurso tecnológico Nooj, que permite observar as palavras-chave para o estudo das orações coordenadas e subordinadas, partindo da análise das concordâncias fornecidas automaticamente pelo recurso tecnológico.
- Evolución de la competencia socioemocional en la formación inicial de educadores y educadoras sociales de León y BraganzaPublication . López-Aguado, Mercedes; Caso Fuertes, Ana María; Gutiérrez-Provecho, Lourdes; Prada, Ana Raquel Russo; Ribeiro, Maria do Céu; Novo, RosaEn el contexto actual, marcado por los retos derivados de las desigualdades y los cambios culturales, los educadores sociales adquieren una relevancia fundamental. Para el desarrollo de su ejercicio profesional, necesitan contar con un amplio repertorio de habilidades, entre las que destaca la competencia socioemocional. Sin embargo, a pesar de su importancia, el desarrollo de esta competencia ha sido relegado en la formación inicial, dando prioridad a los conocimientos técnicos y teóricos. Este estudio analiza la evolución de las competencias socioemocionales en estudiantes de Educación Social a lo largo de su formación en la Universidad de León y en el Instituto Politécnico de Braganza. Mediante un diseño transversal se compara esta competencia en los diferentes cursos del proceso académico. Los resultados indican que el nivel de desarrollo competencial es muy similar en León y en Braganza y que en ambos se produce un pequeño incremento en las dimensiones de la competencia a lo largo del recorrido académico. Las diferencias son tan pequeñas que aconsejan la implantación de sistemas formativos específicos para incrementarlas en mayor medida.
- Corpus Linguistics and the Identification of Linguistic Patterns and Meanings: Insights from Learners’ Practices – An Exploratory StudyPublication . Aguiar, JoanaThis paper explores the potential applications of corpus linguistics in English Language Teaching (ELT), specifically in resolving collocations and identifying instances of semantic change. The application of corpus linguistics to language learning has been proven to be successful and to have a positive impact on L2 students. Corpus analysis also draws attention to words or phrases that students might not have accessed via intuition or direct grammatical transposition from L1 [1]. Prior research has identified the use of collocations as a strong indicator of L2 proficiency [2]. In order to assess which online resource best suits students’ needs when using a specific collocation or structure, while simultaneously helping them write and speak English more naturally, students were asked to resort to online resources to complete five tasks. The five online resources/platforms used were: Cambridge Learner’s Dictionary [3], OZDIC [4], SKELL [5], UrbanDictionary [6], and the British National Corpus website [7]. Students also evaluated which platform was more efficient in problem resolution. Results show that students tend to rely more on traditional online dictionaries despite the task. Overall, the activities involving corpus linguistics are evaluated very positively, as students are given the opportunity to explore online resources autonomously and integrate explicit knowledge through hands-on experience rather than memorisation.
- Desenvolvimento de competências socioemocionais na formação inicial de educadores/as sociais: um estudo comparativoPublication . López-Aguado, Mercedes; Ribeiro, Maria do Céu; Caso-Fuertes, Ana María; Gutiérrez-Provecho, Lourdes; Novo, Rosa; Prada, Ana Raquel RussoEm profissões como a Educação Social, o desenvolvimento de competências socioemocionais é fundamental para o bem-estar pessoal e social e uma atuação ética e responsável. São, contudo, escassas as investigações que analisam como o desenvolvimento de competências socioemocionais pode ser potenciado durante a formação inicial de estudantes de Educação Social. Neste sentido, o estudo desenvolvido, de carácter quantitativo e transversal, partiu da seguinte questão-problema: De que forma a formação inicial pode contribuir para o desenvolvimento de competências socioemocionais dos/as estudantes? Considerou-se ainda como objetivos específicos (i) aferir as propriedades psicométricas da Escala de Competência Socioemocional; (ii) comparar a perceção de competência socioemocional entre estudantes de duas IES, uma portuguesa e espanhola e (iii) identificar como o ano de escolaridade impacta a perceção dos/as estudantes sobre a sua competência socioemocional. Colaboraram 190 participantes de duas Instituições do Ensino Superior, 116 de Portugal e 74 de Espanha. Para a recolha de dados foi utilizada a Escala de Competência Socioemocional, nas suas versões adaptadas para as línguas portuguesa e espanhola. Este instrumento integra itens que avaliam teoricamente duas componentes socioemocionais: a adaptabilidade e a expressividade. Foram ainda recolhidas informações sobre variáveis sociodemográficas e relativas ao percurso formativo. Ambas as versões da escala obtiveram uma boa consistência interna. Os dados evidenciaram, contudo, a existência de apenas um único fator no qual se distribuem todos os itens, pelo que se defende uma estrutura unifatorial do construto medido pela escala. Partindo desta premissa, as pontuações totais da escala foram analisadas comparando-as entre os dois grupos de estudantes e por anos de escolaridade. Concluiu-se que os/as estudantes da Instituição de Ensino Superior Espanhola parecem evidenciar uma pontuação mais elevada do que os/as estudantes da Instituição de Ensino Superior Portuguesa. Por outro lado, observou-se um ligeiro aumento das competências socioemocionais ao longo da escolaridade, nos/as estudantes de ambas as instituições, apesar da ausência de intervenção direta específica. Importa igualmente realçar que os/as estudantes finalistas, que participaram em estágios curriculares, apresentaram maiores pontuações na escala. Estes dados sugerem que a vivência de experiências práticas em contexto de estágio pode desempenhar um papel essencial no desenvolvimento de competências socioemocionais. Futuras investigações deverão aprofundar a compreensão do potencial dos estágios na formação inicial e o seu contributo para o desenvolvimento das competências socioemocionais dos/as estudantes, futuros/as Educadores Sociais.
- Reading Utopia through the lens of AI ToolsPublication . Silva, Elisabete MendesThis article results from a pedagogical experience involving AI and the literary work Utopia by Thomas More, conducted with BA students. It aims to achieve two primary goals. Firstly, we intend to discuss the relevance of AI as an assisting tool in higher education, particularly in teaching literary works to undergraduate students. We shall demonstrate how this can be done effectively, engaging students and fostering their critical thinking. Secondly, we aim to show that this approach could be replicated in similar contexts, paving the way for other appealing and effective activities performed with AI. The methodology used for this activity was active learning, with the students working autonomously in groups, thinking and deciding on the questions they wanted to ask the selected AI tool. The results show that AI tools proved valuable as they helped to visualise some ideas in the book or give a more realistic approach to the plot. Regarding the obstacles encountered while doing the task, students responded that the tool did not understand correctly what was intended or found
- Uma visão transdisciplinar de inovação pedagógica e inclusão no ensino superiorPublication . Moreira, Benilde; Costa, Jacinta Casimiro daO presente trabalho de investigação tem o objetivo de apresentar o debate emergente de uma visão transdisciplinar de inovação pedagógica, no processo de inclusão de estudantes no espaço do ensino superior. A abordagem do conceito de inclusão tem vindo a ser, sucessivamente, discutido desde a Declaração de Salamanca numa perspetiva de evidenciar as particularidades do indivíduo e sublinhar o valor inerente do direito à educação como um dos mais importantes corolários do livre desenvolvimento da personalidade. Foi definida uma metodologia transdisciplinar acerca de um procedimento analítico de inclusão e inovação pedagógica a partir de duas áreas disciplinares distintas: o direito e a arte. Por um lado, apresentaram-se os principais referentes para o exercício dos direitos humanos realçando os contextos de multiculturalidade e diferenças que se identificam a partir do ensino superior. Por outro lado, a arte apresentou visões diversificadas de trabalho colaborativo atendendo aos atributos específicos de cada indivíduo. Os grupos de trabalho, compostos por professores do ensino superior, apresentaram soluções, a partir de uma visão de argumentos a favor e contra no âmbito de questões como a liberdade religiosa e a identidade pessoal, a partir do tema da raça com o propósito de refletir sobre a autonomia da vontade. Do diálogo apresentado foi possível evidenciar alguns padrões de resistência ao processo de inclusão de estudantes quando se considera o processo regulatório institucional. Porém, a partir da expressão da arte verificou-se uma articulação mais harmoniosa das diferenças individuais.
- Students’ beliefs about the use of Artificial Intelligence in teacher training: challenges and opportunities in music creationPublication . Nascimento, Gerson Rafael; Blanco García, Yurima; González Alonso, Ángela; García Barrul, PabloThis article describes and analyses innovative pedagogical practices implemented in the context of higher education, focusing on the use of generative Artificial Intelligence (AI) tools in the training of future teachers. The main aims of the research were to enable students to manipulate the AIVA tool in the field of music creation and composition and to promote essential 21st-century skills such as critical thinking, creativity, and collaboration between peers. As part of the methodology, an initial questionnaire was administered to assess students’ prior knowledge, beliefs, and expectations regarding AI and its potential in music creation. The results showed a generalized familiarity with tools such as ChatGPT, especially for research and idea generation purposes, but revealed specific gaps in the use of generative AI in creative and artistic contexts. This study contributes to the academic debate around Artificial Intelligence in Education (AIEd), reflecting on the transformative possibilities of these technologies and the ethical and pedagogical challenges associated with their implementation in educational contexts.
- Intervention in graphomotor skills: a case study in the context of inclusive educationPublication . Almeida, Diana; Vaz, Paula Marisa FortunatoChild neurodevelopment is a complex process that includes a series of psychomotor and behavioral changes from conception to adulthood. The integration of neuroscience knowledge into teaching practices has shown potential for improving the teaching-learning process, especially for children with learning difficulties. Graphomotor difficulties are closely related to fine motor skills. This is identified as one of the main areas of difficulty, manifesting itself in the grasping of small objects, in fitting tasks, and in visuomotor coordination, influencing part of their autonomy. This skill involves precise movements of the hands and fingers, which involve speed, accuracy, and reprogramming and actions. Based on inclusive education, this article presents a case study developed in a school in Portugal with a student attending the 1st grade of primary school who benefits from selective measures to support learning and inclusion under Decree-Law 54/2018 of July 6, which regulates Inclusive Education.
- Using Social Networks to Reach Young People and Promote Interest in Writing Scientific TextsPublication . Sousa, José Carlos; Gonçalves, Bruno F.; Gonçalves, VítorThe study explores the potential of social networks to bring young peo- ple closer to scientific initiation and the publication of scientific texts. The research highlights young people’s familiarity with the digital world and the relevance of digital inclusion in the teaching and learning process. A junior research journal is presented as a space conducive to the development of young researchers, providing familiarization with the process of submitting, reviewing, and publishing scientific articles. The prior training of young people through the junior journal is suggested to foster competence in academic writing. Based on research demonstrating the effectiveness of social networks in disseminating scientific production, the study suggests that these platforms can be effective tools for reaching young people, promoting engagement with science, and stimulating interest in scientific writing and academic subjects. The strategic use of social networks can act to combat disinformation. The results show that the use of social networks is a means of reaching younger audiences, which can also promote increased engagement and stimulate interest in scientific writing and academic subjects.
- Perceções das alterações climáticas pelos alunos do ensino superior: conhecimentos, crenças e compreensãoPublication . Semedo, José; Ramos, RicardoEste trabalho teve como objetivo avaliar o nível de literacia climática sobre alterações climáticas entre os alunos do ensino superior do Instituto Politécnico de Bragança. A problemática abordada centra-se na crise climática atual, que exige níveis elevados de literacia climática para mitigar um dos maiores desafios do século XXI, afetando os estudantes do ensino superior futuros profissionais com um papel crucial na mitigação desta crise. O estudo adotou uma abordagem quantitativa, com análise estatística descritiva e inferencial, envolvendo variáveis como idade, sexo, formação no ensino secundário e religião. Os resultados demonstram que, face à urgência em mitigar as alterações climáticas, os níveis de literacia climática entre os estudantes ainda são insuficientes. Não foram identificadas diferenças significativas nas variáveis idade e sexo; no entanto, observaram-se diferenças associadas à religião e à formação secundária dos participantes. Dada a gravidade e a urgência da crise climática, é essencial que a escola promova uma formação mais robusta de cidadãos conscientes, capacitando-os para agir de forma eficaz perante os desafios das alterações climáticas.