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Advisor(s)
Abstract(s)
São muitos os alunos que quando chegam à Universidade não estão preparados no que se refere
às competências de escrita académica nem detêm os conhecimentos suficientes sobre o plágio,
referências e citações (MacDonald & Carrol, 2006). Resultados de várias investigações
indicam que os alunos têm uma percepção muito superficial e bastante inócua de situações de
plágio, o oposto ao que lhes é exigido nas Instituições de Ensino Superior. Investigações
recentes têm dado conta da necessidade de informar e intervir junto dos estudantes do ensino
superior para reduzir o plágio não intencional e melhorar a identidade de sentido de autoria dos
alunos (Pittam et. al, 2009; Kinder, 2011).
Um dos critérios de avaliação das unidades curriculares dos cursos de Bolonha é a elaboração
de trabalhos académicos. Neste contexto, com esta investigação pretende-se analisar as
percepções e competências relativas à escrita académica de estudantes do ensino superior que
frequentam um curso da área da saúde e determinar possíveis diferenças entre os anos
frequentados sugerindo acções que podem ser desenvolvidas pelos docentes, para a diminuição
do risco de plágio não intencional. Para atingir os objectivos propostos pretende-se desenvolver
um estudo quantitativo, transversal com uma amostra, probabilística aleatória simples,
representativa dos alunos que, no ano lectivo de 2011-2012, frequentam um curso na área da
saúde, numa instituição localizada no Interior Norte de Portugal. Na recolha de dados vai
utilizar-se o SAQ (Student Authorship Questionnaire) um instrumento desenvolvido por Pittam et al. (2009).
Description
Keywords
Competências de escrita Ensino Superior Estudantes Plágio
Citation
Ribeiro, Maria Isabel; Correia, Teresa (2012). Identidade de autoria e abordagens à escrita dos estudantes do ensino superior: percepção dos alunos das ciências da saúde. In VII Congresso Iberoamericano de Docência Universitária: Ensino Superior – Inovação e Qualidade na Docência. Porto. ISBN 978–989–8471–06–2
Publisher
CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas