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A supervisão pedagógica enquanto processo isomórfico: um estudo de caso
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Abstract(s)
Este estudo procura explorar a aprendizagem profissional da estagiária na sua relação com o contexto supervisivo e compreender o seu percurso, num jardim-de-infância da rede solidária, tendo como referência a pedagogia do Movimento da Escola Moderna Portuguesa (MEM). O estudo de caso singular, e do tipo descritivo foi a opção mais adequada a desenvolver procurando recolher os dados através de métodos qualitativos, por via das seguintes técnicas: filmagens, notas de campo, portefólio da estagiária e entrevistas semiestruturadas. Os resultados revelam que a pedagogia adotada e o papel da supervisora cooperante foram determinantes na reformulação das ideias prévias da estagiária. Torna-se evidente que, de uma pedagogia transmissiva tradicional, assente na convicção da lógica dos saberes que ignoram a criança como sujeito de direitos, a estagiária foi evoluindo para uma pedagogia de respeito, de participação para e com as crianças. De um modo geral conclui-se que o supervisor deve criar um contexto social promotor da interpessoalidade que permita a aquisição do conhecimento a nível intrapessoal, esperando que a estagiária, isomorficamente, o faça com as crianças.
This study aims to explore the trainee's professional apprenticeship in its relation to the supervisory context and to understand the trainee's trajectory in a kindergarten of the solidarity network, having as reference the Modern Portuguese School Movement. This research is based on the qualitative paradigm, based on a singular, descriptive and interpretive study design, using multiple sources: filming, field notes, portfolio and semi-structured interviews. The results show that the pedagogic grammar and the role of the surpervisor were decisive in the reformulation of the trainee's previous ideas. From a traditional transmissive pedagogy, based on the conviction of the logic of knowledge that ignores the child as a subject of rights, the trainee has evolved into a pedagogy of respect, participation for and with the children. In general, the supervisor should create a social context that promotes interpersonality, essential to the acquisition of knowledge at the intrapersonal level, hoping that the trainee, isomorphically, do it with the children.
This study aims to explore the trainee's professional apprenticeship in its relation to the supervisory context and to understand the trainee's trajectory in a kindergarten of the solidarity network, having as reference the Modern Portuguese School Movement. This research is based on the qualitative paradigm, based on a singular, descriptive and interpretive study design, using multiple sources: filming, field notes, portfolio and semi-structured interviews. The results show that the pedagogic grammar and the role of the surpervisor were decisive in the reformulation of the trainee's previous ideas. From a traditional transmissive pedagogy, based on the conviction of the logic of knowledge that ignores the child as a subject of rights, the trainee has evolved into a pedagogy of respect, participation for and with the children. In general, the supervisor should create a social context that promotes interpersonality, essential to the acquisition of knowledge at the intrapersonal level, hoping that the trainee, isomorphically, do it with the children.
Description
Keywords
Supervisão pedagógica Aprendizagem profissional Formação inicial Educação de infância Pedagogical supervision Professional learning Initial training Early childhood education
Pedagogical Context
Citation
Novo, Rosa; Prada, Ana Raquel Russo (2019). A supervisão pedagógica enquanto processo isomórfico: um estudo de caso. In Manuel Peralbo; Alicia Risso; Alfonso Barca; Bento Duarte; Leandro Almeida; Juan Carlos Brenlla (Eds.) XV Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía: actas. Corunha: Universidade da Corunha. p. 2090-2101. ISBN 978-84-9749-726-8
Publisher
Universidade da Corunha