| Name: | Description: | Size: | Format: | |
|---|---|---|---|---|
| 3.96 MB | Adobe PDF |
Advisor(s)
Abstract(s)
Num mundo em permanente e rápida mudança, a educação enfrenta cada vez maiores desafios,
destacando-se aqui a necessidade de formar cidadãos críticos e interventivos, capazes de contribuir
para a construção de sociedades cada vez mais justas e inclusivas. Desta perspetiva, a formação contínua de professores não poderá assumir uma função meramente instrumental, limitando-se a expandir
o leque de técnicas e tipologia de atividades a utilizar na sala de aula, devendo envolver os formandos num processo de reflexão crítica sobre o papel da escola e a natureza das práticas escolares, à
luz de princípios e pressupostos pedagógicos subjacentes ao objetivo de promover abordagens de tipo
emancipatório, assentes em valores humanistas e democráticos. Uma vez que os formandos apresentam
diferentes níveis de experiência profissional, bem como diferentes visões de educação, nomeadamente
no que respeita aos papéis pedagógicos dos intervenientes no processo de ensino e aprendizagem,
torna-se necessário estimular a sua capacidade de tomar decisões informadas e de desenvolver processos de mudança. Estes pressupostos orientaram a realização de uma Oficina de Formação dirigida
a professores de línguas, na qual a dimensão reflexiva e experiencial do desenvolvimento profissional
assumiu um papel central, nomeadamente através do desenvolvimento de projetos pedagógicos orientados para a promoção da autonomia dos alunos, tornando-os participantes ativos no seu processo de
aprendizagem. A presente comunicação tem como objetivo apresentar processos formativos e pedagógicos vivenciados e refletir sobre o seu impacto com base nos relatórios dos projetos dos formandos.
A partir dos dados recolhidos, verifica-se que, além do reconhecimento dos benefícios de um maior
envolvimento dos alunos no processo de aprendizagem, existem sinais de crescimento profissional e
manifestações da intenção de dar continuidade ao trabalho realizado no contexto da formação. Será,
pois, possível concluir que a formação contínua pode constituir um importante fator de transformação
das práticas, quando os intervenientes no processo – formadores e formandos – se assumem como
profissionais reflexivos e atuantes, comprometidos com uma visão emancipatória da educação.
Description
Keywords
Perturbação do espetro autista Educação em ciências Educação especial Professores Research Subject Categories::SOCIAL SCIENCES::Social sciences::Psychology::Cognitive science
Citation
Fernandes, Lucimar; Pires, Delmina; Vaz, Paula Marisa Fortunato (2022). Educação em ciências: uma experiência com jovens com perturbações do espetro autista. In Elisabete Mendes Silva; Cristina Mesquita; Manuel Vara Pires; Rui Pedro Lopes (Eds.) VI Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumos. Bragança. ISBN 978-972-745-300-9
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança