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- The Erasmus+ Project Experiential Education Competence (EXPEDUCOM)Publication . Mesquita, CristinaThe European Higher Education Area and the Erasmus Intensive Program, among others, enable the mobility of students and the development of interpersonal skills, such as working in diverse and intercultural teams, the ability to negotiate in di erent languages, decision-making, problem-solving and a pro-active attitude. In this context, the Expeducom project, nanced under Erasmus+ K2, has the main objective of developing and implementing innovative pedagogical practices related to experiential learning, aimed at children between the ages of 3 and 12. This partnership allowed students from 7 di erent countries to work, learn and compare perspectives in a pedagogically diverse environment. e project contains four innovative aspects: citizenship, sustainable development, global warming, technologies and healthy lifestyle. Methodological support was provided to foster the development of this approach among trainers and future teachers. A handbook was also developed with guidelines on experiential teaching-learning, as well as with case studies of experiences developed with children. At the end of the project, a study was also performed to analyze the perspectives of the participating students on the impact of the project on their educational action. The data revealed that the Expeducom project had an impact on students’ practices, as well as on the development of transversal competences.
- Sucesso educativo: um projeto em e para a açãoPublication . Martins, Cristina; Pires, Delmina; Mesquita, Elza; Mesquita, CristinaO estudo que se apresenta enquadra-se no Projeto-Piloto Prevenir para Melhorar Bragança em desenvolvimento no no âmbito do Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar da Comunidade Intermunicipal das Terras de Trás-os-Montes, cuja entidade adjudicante é o Município de Bragança. O Projeto utiliza a investigação-ação, que se configura como um processo cíclico para investigar e criar a mudança, e desenvolve-se em cinco fases contempladas no seu plano de ação: Fase 1 – Consciencialização; Fase 2 – Diagnóstico; Fase 3 – Planeamento; Fase 4 – Intervenção; e Fase 5 – Avaliação. Considerou-se importante analisar as perceções das educadoras de infância e professores do 1.o Ciclo do Ensino Básico (CEB) sobre as metodologias e estratégias adotadas pelo agrupamento de escolas, no sentido de compreender que variáveis interferem no (in)sucesso educativo. Assim, neste artigo dá-se conta de um estudo de natureza interpretativa e descritiva que usou o focus group como técnica de recolha de dados, a partir de um guião de questões abertas, com a participação de dezasseis educadoras de infância e vinte professores do 1.º CEB. Para o tratamento dos dados recorreu-se à análise de conteúdo educadoras e professores incorporarem na sua prática estratégias ativas, centradas na aprendizagem das crianças, e revelam abertura e disponibilidade para continuar a aprender e a inovar. O trabalho em curso leva-nos a questionar o significado de sucesso educativo, alertando-nos que este é mais do que resultados de nível positivo, devendo traduzir-se no desenvolvimento de competências, encaradas, de acordo com O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, como combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes que as crianças e os jovens devem desenvolver como ferramentas indispensáveis para o exercício de uma cidadania plena, ativa e criativa na sociedade da informação e do conhecimento em que estamos inseridos.
- O envolvimento das crianças em contexto de 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Azevedo, Maria; Mesquita, CristinaSão várias as abordagens pedagógicas que sustentam a importância de valorizar a criança como participante ativa no seu processo de aprendizagem, reconhecendo as suas competências. Neste sentido enfatizamos os contributos de Dewey e Bruner relativamente à aprendizagem participativa e experiencial. Estas abordagens, denominam a criança como investigadora, uma vez que aprende com base no questionamento e seguindo um procedimento investigativo formal. Havendo outros estudos que evidenciam que, quando a criança está envolvida, está a aprender. A partir desta abordagem, este estudo analisa o impacto das estratégias pedagógicas promotoras da descoberta e da investigação no envolvimento das crianças em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para tal foram desenvolvidas e implementadas experiências de ensino-aprendizagem com um grupo crianças com nove anos. A ação desenvolvida focalizou-se no trabalho investigativo, analisando o envolvimento destas. A recolha de dados foi realizada através da observação, a partir da Ficha de Observação das Oportunidades Educativas e de acordo com os procedimentos descritos no manual Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias de Bertram e Pascal. Da análise dos dados resulta que, apesar do nível de envolvimento se encontrar abaixo do indicado por Laevers (1995), as crianças têm maiores níveis de envolvimento, questionam mais e interagem melhor quando implicadas em atividades que as impelem a agir, explorar e refletir. Salienta-se, ainda, que, se a criança estiver em ação, tem maior probabilidade de estar envolvida e, consequentemente, mais oportunidades de pensar e de aprender.
- The ethical assumptions in higher educationPublication . Lopes, Rui Pedro; Mesquita, Cristina; Durán-Sánchez, Amador; Coca, Juan R.Higher Education Institutions (HEI) have been challenged to rethink their action and to adequate their mission to new contemporary realities. These challenges have been posed by the characteristics of democratic societies which led to the expansion of compulsory schooling, increased cultural, ethnical and gender diversity of students, and also the volatility, internationalization of labour market, and by the ephemerality of knowledge caused by accelerated scientific and technological development. Considering this perspective, it is the responsibility of HEI to support the development of knowledge and skills that allows young people to make free and ethic choices, based on shared values, including respect and participation. Living in society, at the macro, meso or micro level, requires technical and scientific knowledge, enabling individuals to pursue a profession, contribute for their integration, independence and autonomy, and to contribute to the social and economic development. This requires complex competences that empowers them to take ethical decisions in their profession and in their lives, assume and share responsibilities, to respect diversity and differences of perspective, to negotiate, to build consensus and relations of reciprocity. HEIs should include these ethical assumptions in their actions and organizational practices, making visible the values of freedom, equality, equity and solidarity. The incorporation of these ethical principles becomes more challenging at micro level, in the context of the classroom. This chapter describes the ethical challenges that teacher/researcher faces during the teaching-learning process and his interaction with all the actors and how they can be applied in a teaching-learning activity. A case study is also presented, with two teachers and 40 students of an Informatics Engineering and 35 students of Basic Education programme. It highlights the importance of supporting pedagogical innovation in higher education, based on strong ethical foundations and on the development of collective learning goals and a shared vision.
- Estudo sobre crenças, saberes e práticas de docentes: flexibilidade curricular em discussãoPublication . Santos, Graça; Freire-Ribeiro, Ilda; Ribeiro, Maria do Céu; Mesquita, CristinaA implementação do projeto da flexibilidade curricular dos ensinos básico e secundário, através do Despacho 5908/2017, de 5 de julho, coloca a ênfase na gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, tornando-se, por isso, um desafio fulcral para os professores. Esta comunicação tem como objetivo expor uma reflexão partilhada sobre os desafios relacionados com a flexibilidade curricular desenvolvida pela equipa que faz parte do “Estudo sobre as Crenças, Saberes e Práticas dos Professores”, constante no Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar da Comunidade Intermunicipal das Terras de Trás-os-Montes (CIM-TTM). A sua finalidade é a construção de um referencial de práticas de ensino-aprendizagem, no âmbito da educação pré-escolar, dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário. Do ponto de vista metodológico este estudo situa-se numa abordagem mista, com recurso a múltiplas fontes. Especificamente, como processo de recolha de dados procede-se à aplicação de questionários, entrevistas, focus-group e à analise documental. Decorrida a fase de planificação do projeto, encontra-se em desenvolvimento a fase de conceção dos instrumentos e de clarificação conceptual, que exige tempo e a definição de uma estratégia que tenha em conta a singularidade dos atores, dos contextos educativos e das comunidades onde estes se enquadram.
- Aprender a ser educador de infância entre a teoria e a práticaPublication . Mesquita, Cristina; Miranda, Guilhermina LobatoCentrando-se na especificidade da educação de infância e seguindo as orientações conceptuais que estruturam a formação inicial de professores este estudo realizou-se com o objectivo de conhecer a forma como os educadores, no momento de estágio, conjugam as orientações teóricas e os modelos que observam na prática. Participaram no estudo dez educadores-estagiários e cinco educadores-cooperantes da ESEB. Privilegiaram-se métodos qualitativos de recolha e análise da informação provenientes de entrevistas semi-estruturadas e dos portfólios dos educadores-estagiários, triangulando posteriormente os dados. As conclusões explicitam com maior incidência, na socialização dos educadores-estagiários, os seguintes aspectos: (1) Modelo de formação inicial; (2) Processo de integração; (3) Práticas de supervisão. No modelo de formação salientam-se aspectos positivos assim como algumas lacunas. Como aspectos positivos ressaltam o equipamento e instalações da ESEB, o saber científico e a capacidade relacional de alguns dos seus professores e a existência de disciplinas de carácter transdisciplinar. Como lacunas mencionam-se: as horas da prática pedagógica; a falta de observação dos contextos, no 1.º ano do curso; a carga lectiva excessiva no 1º semestre do 4.º ano; e a de estrutura de algumas disciplinas. As representações sobre o processo de integração dos educadores-estagiários evidenciam que o início do estágio é um momento de angústia, onde se vivenciam sentimentos de receio, dúvida e incerteza. Assumem-se a dimensão relacional e os contextos como factores influenciadores das acções e comportamentos dos educadores, em situação de estágio. Nas práticas de supervisão parecem coexistir orientações normativas, de distanciamento e colaborativas. Face às relações desencadeadas nos contextos os educadores-estagiários adoptam posturas de submissão, redefinição estratégica, colaboração e procura. Com base nos resultados sugere-se: articulação do modelo de formação com a especificidade da educação de infância; adequação das práticas das educadoras-cooperantes a modelos mais largos de intervenção; mediação supervisiva como suporte na construção de competências profissionais.
- Webfolio: secure digital portfolio for early childhood educationPublication . Silva, Willian de Oliveira; Beuren, Arlete Teresinha; Mesquita, Cristina; Lopes, Rui PedroIn early childhood education, there are several techniques to understand children’s development in kindergarten. One of these techniques is based on Portfolios that, in early childhood education, allows the understanding of the progress of the child, allowing a shared reflection with the child, teachers, and the child’s parents towards the understanding on the child’s learning process. The work described in this paper has as its main objective the development of a web application, which allows support for the construction of a platform for the storage and sharing of digital portfolios for early childhood education. In addition, it is intended that an access control of users be made so that it is possible to manage access to certain portfolios or sub-parts of them. The system has features such as: creating portfolios, creating notes, and managing user permissions. After the application was implemented, usability tests were carried out, with the participation of teachers. Through the techniques and methodologies used, it was possible to create a web tool to aid in the creation of portfolios for early childhood education, allowing the registering of audio, video, or image files. In addition, the system allows the sharing of portfolios with different users of the system who, in turn, can perform actions in the portfolio according to their role in the system.
- Aprender a ser Educador de Infância: entre a teoria e a práticaPublication . Mesquita, CristinaCentrando-se na especificidade da educação de infância e seguindo as orientações conceptuais que estruturam a formação inicial de professores este estudo pretende conhecer a forma como os educadores, no momento de estágio, conjugam as orientações teóricas e os modelos que observam na prática. Participaram no estudo dez estagiários e cinco educadores-cooperantes da ESEB. Privilegiaram-se métodos qualitativos de recolha e análise da informação provenientes de entrevistas semiestruturadas e dos portfólios dos educadores-estagiários, triangulando posteriormente os dados. As conclusões explicitam com maior incidência, na socialização dos educadores-estagiários, os seguintes aspectos: (1) Modelo de formação inicial; (2) Processo de integração; (3) Práticas de supervisão. No modelo de formação salientam-se aspectos positivos assim como algumas lacunas. As representações sobre o processo de integração dos educadores-estagiários evidenciam que o início do estágio é um momento de angústia, onde se vivenciam sentimentos de receio, dúvida e incerteza. Assumem-se a dimensão relacional e os contextos como factores influenciadores das acções e comportamentos dos educadores, em situação de estágio. Nas práticas de supervisão parecem coexistir orientações normativas, de distanciamento e colaborativas. Face às relações desencadeadas nos contextos os educadores-estagiários adoptam posturas de submissão, redefinição estratégica, colaboração e procura. Com base nos resultados sugere-se: articulação do modelo de formação com a especificidade da educação de infância; adequação das práticas das educadoras-cooperantes a modelos mais largos de intervenção; mediação supervisiva como suporte na construção de competências profissionais.
- Use of learning management system (LMS): a study in a brazilian and portuguese universitiesPublication . Leone, Roberta de Souza; Mesquita, Cristina; Lopes, Rui PedroLearning Management Systems (LMS) are mainly used as a didactic support for the presential classes. However, because of the tools they provide, they are also essential to support b-learning and e-learning process. Because of this, most universities rely on some LMS through many or all of the courses. This paper describes a study performed in two different universities regarding the students’ perception about the usefulness and the usability of two different LMS: Moodle and Sakai. Through a focus group, students shared their opinion and discussed about their experience. In addition, data from the log of the platforms was also analysed, to assess how teachers use the LMS tools. In general, it can be stated that when the teacher knows how to use the LMS, students feel more comfortable using it and have a better learning experience. Regarding the tools, teachers mostly rely on the repository of documents.
- A multinational investigation of quality of day care centersPublication . Massari, Gianina-Ana; Alat, Zeynep; Karabay, Sakire; Miron, Florentina-Manuela; Mesquita, Cristina; Vasques, Catarina; Rodrigues, Maria José; Zirina, Tija; Taurina, AgritaFinding a quality program for care and education of their infants and toddlers is a major concern especially for parents who are employed full time. Provision of quality 0-3 programs also plays an important role in protecting children at risk when parents lack resources for child care, and in efforts to bring preventive measures to children of families living in disadvantaged communities. Quality, accessible, and affordable early care and education for very young children cultivates their cognitive, language, social, emotional, and, if a rich nutrition and education program accompanies, their physical development. With this understanding in mind, this study was aimed to investigate the quality of infant and toddler programs in countries, including Romania, Portugal, Latvia, and Turkey. Data was collected using an observation tool, Infant/Toddler Environment Rating Scale which focuses on the dimensions of space and furnishings personal care routines, listening and talking, activities, interaction, program structure, and parents and staff. In this paper, the ongoing data collection process was described and how it would be used to reveal national and international differences and commonalities that would shed light on upcoming stages of the project in which the researchers would focus on writing a handbook for teachers and developing a teacher training course