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Authors
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Abstract(s)
Centrando-se na especificidade da educação de infância e seguindo as
orientações conceptuais que estruturam a formação inicial de professores este estudo
pretende conhecer a forma como os educadores, no momento de estágio, conjugam as
orientações teóricas e os modelos que observam na prática. Participaram no estudo dez
estagiários e cinco educadores-cooperantes da ESEB. Privilegiaram-se métodos
qualitativos de recolha e análise da informação provenientes de entrevistas semiestruturadas
e dos portfólios dos educadores-estagiários, triangulando posteriormente
os dados. As conclusões explicitam com maior incidência, na socialização dos
educadores-estagiários, os seguintes aspectos: (1) Modelo de formação inicial; (2)
Processo de integração; (3) Práticas de supervisão.
No modelo de formação salientam-se aspectos positivos assim como algumas
lacunas. As representações sobre o processo de integração dos educadores-estagiários
evidenciam que o início do estágio é um momento de angústia, onde se vivenciam
sentimentos de receio, dúvida e incerteza. Assumem-se a dimensão relacional e os
contextos como factores influenciadores das acções e comportamentos dos educadores,
em situação de estágio. Nas práticas de supervisão parecem coexistir orientações
normativas, de distanciamento e colaborativas. Face às relações desencadeadas nos
contextos os educadores-estagiários adoptam posturas de submissão, redefinição
estratégica, colaboração e procura. Com base nos resultados sugere-se: articulação do
modelo de formação com a especificidade da educação de infância; adequação das
práticas das educadoras-cooperantes a modelos mais largos de intervenção; mediação
supervisiva como suporte na construção de competências profissionais.
Description
Keywords
Formação inicial Socialização profissional Educação de infância Práticas de supervisão
Citation
Mesquita-Pires, Cristina (2008). Aprender a ser Educador de Infância: entre a teoria e a prática. In XV Colóquio da AFIRSE/AIPELF Secção Portuguesa: Complexidade um Novo paradigma para investigar e intervir em educação? Lisboa: AFIRSE. ISBN 978-972-8036-96-6