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- Voices of Imigrante Women: trajetória para um ensino superior mais inclusivoPublication . Bergano, Sofia; Mesquita, Cristina; Rodrigues, Maria José; Moreira, Benilde; Martins, CristinaVoices of Imigrant women (VIW) é um projeto Erasmus + iniciado em outubro de 2020 que conta com a participação de várias instituições e organizações da sociedade civil europeias (de Espanha, Eslovénia Itália, França, e Grácia), entre as quais, o Instituto Politécnico de Bragança, Portugal. O projeto VIW apresenta como principal objetivo: contribuir para a construção de um sistema de ensino superior inclusivo, abordando o grande desafio societal representado pelas migrações e, mais concretamente, os fluxos migratórios das mulheres no atual contexto europeu. Urge, neste contexto, sensibilizar a comunidade educativa das Instituições de Ensino Superior (IES) para esta problemática. O mapeamento de casos de integração de mulheres migrantes nos diferentes países parceiros europeus, o desenvolvimento de um programa de formação transnacional e interdisciplinar sobre "Mobilidade Humana, Integração e Género" no contexto europeu, bem como a proposta de um conjunto de intervenções orientadas para a prática e para os decisores políticos, são os três grandes resultados esperados. Apresenta-se como um estudo de natureza qualitativa, sendo as entrevistas em profundidade, o grupo focal, análise documental e questionários os principais procedimentos e instrumentos de recolha de dados. A análise de dados centra-se essencialmente na análise de conteúdo com recurso a categorias criadas a prori pela equipa alargada do projeto. Concluído o primeiro produto, é possível adiantar várias conclusões incluídas em diferentes categorias (Sociocultural, Política, Economia/trabalho, Cuidados sanitários/saúde, Educação, Serviços sociais, Representação/participação da comunidade e Justiça e segurança). Por exemplo, no que diz respeito a elementos socioculturais, as vozes das mulheres imigrantes emergem com temas associados a sentimentos de discriminação, que estão relacionados com estereótipos que estão agudamente presentes na sociedade portuguesa. Note-se que há quem considere que a inclusão passa por um processo de aceitação do outro, e que para a integração, a reconciliação de diferentes pontos de vista sobre a experiência da multiculturalidade é fundamental. Na fase atual, o elemento em construção prende-se com o segundo resultado – criação de um programa de formação – onde Migrações e género (abordagem conceptual) e Combate ao racismo e à xenofobia são dois dos temas atribuídos à equipa portuguesa que integra o projeto. Assim, nesta comunicação pretendemos dar conta da etapa concluída e discutir alguns dos elementos que poderão ou farão parte da segunda etapa em desenvolvimento, procurando partilhar e legitimar o nosso trabalho pela comunidade do ensino superior.
- Conceções de educadores sobre a emergência da sustentabilidade desde a infânciaPublication . Ribeiro, Cristiana; Azevedo, Maria; Rodrigues, Maria José; Mesquita, CristinaO mundo atual enfrenta diversos desafios económicos, sociais e ambientais, dimensões refletidas no tão almejado desenvolvimento sustentável (DS). Partindo destas preocupações e com intuito de promover políticas e comportamentos que satisfaçam as necessidades das gerações atuais, garantindo que as necessidades das gerações futuras não serão comprometidas, a Organização das Nações Unidas definiu dezassete objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS). Conscientes do papel muito importante dos contextos educativos para o desenvolvimento pessoal e social das crianças e dos docentes, faz parte desses objetivos um conjunto de indicadores a serem explorados nos diferentes níveis de educação e de ensino. Incluído no projeto “OleaChain - Habilidades para sustentabilidade e inovação na cadeia de valor dos olivais tradicionais no Interior do Norte de Portugal” que, além de outras ações, prevê o desenvolvimento de atividade de ensino e aprendizagem. Nesse âmbito, este estudo tem como objetivo recolher e analisar conceções de educadores de infância sobre o uso e a importância da sustentabilidade em contexto de jardim de infância. Esta investigação, seguindo uma linha de natureza qualitativa, utiliza para a recolha de dados um questionário de questões abertas, construído no Microsoft Forms e distribuído por email. É constituído por uma secção destinada à identificação dos participantes (com seis questões de escolha múltipla e uma questão de resposta aberta) e outra secção referente às conceções e práticas de sustentabilidade (com duas questões de escala de Likert e três questões de resposta aberta). Faz uso da análise de conteúdo para a interpretação dos resultados. Os dados evidenciam referências dos educadores de infância a ideias e práticas preocupadas com a sustentabilidade, que se traduzem por comportamentos diários e propostas de experiências de ensino e aprendizagem na sala de atividades, mas nem sempre é visível a devida importância que atribuem à sustentabilidade alimentar.
- Caracterização das crianças talibé bissau-guineenses identificadas e reintegradas no ano 2022Publication . Dias, Filipe; Rodrigues, Maria José; Prada, Ana Raquel Russo; Mesquita, Cristina; Dias, FilipeMilhares de crianças da África Ocidental são enviadas para estudar em escolas corânicas, sendo estas crianças geralmente designadas talibé. Muitas delas são forçadas a pedir esmola e a conseguir angariar diariamente nas ruas por uma determinada quantia de dinheiro, previamente estipulada pelo seu mestre corânico. Nesta condição, estas crianças ficam sujeitas, frequentemente, à violência física e a outras formas de abuso. Assim, as condições de vida destas crianças são precárias e encontram-se, na maioria das vezes, em situação de extrema vulnerabilidade. Este estudo, de natureza quantitativa, caracterizou as crianças talibé bissau-guineenses identificadas e reintegradas durante o ano de 2022, bem como fez o mapeamento dos locais de origem e destino destas crianças. Os resultados englobam um grupo de 196 crianças talibé bissau-guineenses, em situação de vulnerabilidade, tendo em conta diversas variáveis como a idade, o sexo, a etnia, o local de origem, o local de destino, a situação familiar, o modo de identificação, o motivo da partida e o local de entrada na Guiné-Bissau, sendo apresentados em formato de infografias para as diferentes variáveis. Para além disso, foram elaborados dois mapas com a representação dos 34 percursos que as crianças fizeram desde a sua origem até ao destino, na maioria para o Senegal. Considerando os dados recolhidos, conclui-se que as entidades envolvidas na proteção dos direitos das crianças devem estar melhor informadas aquando da elaboração de políticas públicas, planos de ação estratégicos, projetos, ações de intervenção ou sensibilização.
- Teacher competence, assessment and instrumentsPublication . Rodrigues, Maria José; Mesquita, Cristina; Ribeiro, Cristiana; Miron, Florentina-ManuelaThe teaching-learning process is characterized by holistic nature by integrating dimensions related to the design and development of the curriculum, organization of educational environments, planning, observation, evaluation, and many others. In this text, we focus on the educational environment where the skills of educators and teachers are highlighted, promoting their quality and the use of some tools to assess them.
- Food sustainable education: a systematic literature reviewPublication . Ribeiro, Cristiana; Azevedo, Maria; Mesquita, Cristina; Rodrigues, Maria José; Pires, Manuel VaraSustainability is a concern that emerges in current political agendas, reflecting on official documents related to the education of children and young people. It is considered that educating children about food sustainability can contribute to the change in society's habits soon. Considering, this concern has conceived the Project "Oleachain: Skills for sustainability and innovation in the value chain of traditional olive groves in the Interior of the North of Portugal", under the responsibility of the Polytechnic Institute of Bragança and developed through its research centres (CeDRI, CIMO, UNIAG, and CIEB), in close liaison with organizations, associations, schools, and producers. This project arose from the need to value traditional olive groves, olive and olive oil and is realized in different dimensions. The Research Center in Basic Education (CIEB) assumes in this project the commitment to work on the concept of sustainability and the STEM approach, relating it to the olive grove line. This research is based on the theme of food sustainability. It aims to collect the state of art on the role of education in the development of food sustainability. It is characterized by a qualitative study, of an interpretative nature. It is supported by a systematic review of the literature for data collection and content analysis for the interpretation and triangulation of data. The investigative process followed the following steps: (i) search databases for the keywords: "sustainable food" and children and education"; (ii) selection of relevant articles; (iii) read the texts, organizing them in a diachronic way; (iv) elaboration of categories of analysis; (v) textual elaboration, performing the intersection between education and food sustainability. The data highlight the importance of promoting reflection with children around pro-environmental social issues in formal and non-formal education contexts. It is concluded that educational contexts that promote reflection and connection with the community may have a greater influence on the promotion of more sustainable food consumption behaviours. However, this seems to be a subject that deserves greater attention from schools and teachers.
- Projeto VIW: conceção de um módulo de formação sobre migrações e géneroPublication . Bergano, Sofia; Rodrigues, Maria José; Moreira, Benilde; Martins, Cristina; Mesquita, CristinaO Projeto Voices of Immigrant Women é financiado pela Comissão Europeia, contando com a participação de várias instituições e organizações da sociedade civil europeias, entre as quais o Instituto Politécnico de Bragança, Portugal. Tem como objetivo contribuir para tornar as Instituições de Ensino Superior mais inclusivas, abordando o grande desafio societal representado pelas migrações e, mais concretamente, os fluxos migratórios das mulheres no atual contexto europeu. Como produtos, deste projeto, destacam-se: (i) um mapa de estudos de caso que visa a compreensão holística e multidimensional dos processos de migração feminina; (ii) um programa de formação que visa sensibilizar e capacitar os estudantes do Ensino superior para promover a integração/inclusão das mulheres migrantes; (iii) um conjunto de recomendações orientadas para os decisores políticos. Esta comunicação foca-se na apresentação do segundo resultado, especificamente, no Modulo de formação: Migrações e género, da responsabilidade da equipa de Portugal. A elaboração do módulo de formação resulta de um estudo (prévio) de natureza qualitativa, tendo como principais procedimentos e instrumentos de recolha de dados: entrevistas em profundidade, grupo focal, análise documental e questionários. No módulo referido são trabalhados conceitos como cultura, identidade, diversidade, género, integração e inclusão, entre outros; e analisados os modelos de relação com a diferença que informam as políticas públicas de acolhimento. Esta abordagem permite esclarecer a relação entre os conceitos de integração e inclusão e clarificar como estas conceções se vinculam aos modelos de gestão da diversidade. A integração é pensada a partir de quem acolhe/recebe (não de quem chega) o que fundamenta, na sua na sua versão mais robusta, processos de assimilação ou, na sua versão mais suave processos de reconhecimento da diversidade. Enquanto que a inclusão prevê uma abordagem que responda à diversidade das necessidades da pessoa a incluir, que valorize a diferença, favorecendo práticas de inter-relação entre as culturas, permitindo a construção de processos de desenvolvimento em comunidade, capazes de reduzir a marginalização. Conclui-se que, para que a inclusão social das mulheres seja uma realidade, são necessárias políticas nacionais e internacionais traduzidas em ações que contribuam para a transformação social integrando as questões da interseccionalidade relacionadas com o género e a(s) cultura(s).
- Conceções de educadores sobre a emergência da sustentabilidade desde a infânciaPublication . Ribeiro, Cristiana; Azevedo, Maria; Rodrigues, Maria José; Mesquita, CristinaO mundo atual enfrenta diversos desafios económicos, sociais e ambientais, dimensões refletidas no tão almejado desenvolvimento sustentável (DS). Partindo destas preocupações e com intuito de promover políticas e comportamentos que satisfaçam as necessidades das gerações atuais, garantindo que as necessidades das gerações futuras não serão comprometidas, a Organização das Nações Unidas definiu dezassete objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS). Conscientes do papel muito importante dos contextos educativos para o desenvolvimento pessoal e social das crianças e dos docentes, faz parte desses objetivos um conjunto de indicadores a serem explorados nos diferentes níveis de educação e de ensino. Incluído no projeto “OleaChain - Habilidades para sustentabilidade e inovação na cadeia de valor dos olivais tradicionais no Interior do Norte de Portugal” que, além de outras ações, prevê o desenvolvimento de atividade de ensino e aprendizagem. Nesse âmbito, este estudo tem como objetivo recolher e analisar conceções de educadores de infância sobre o uso e a importância da sustentabilidade em contexto de jardim de infância. Esta investigação, seguindo uma linha de natureza qualitativa, utiliza para a recolha de dados um questionário de questões abertas, construído no Microsoft Forms e distribuído por email. É constituído por uma secção destinada à identificação dos participantes (com seis questões de escolha múltipla e uma questão de resposta aberta) e outra secção referente às conceções e práticas de sustentabilidade (com duas questões de escala de Likert e três questões de resposta aberta). Faz uso da análise de conteúdo para a interpretação dos resultados. Os dados evidenciam referências dos educadores de infância a ideias e práticas preocupadas com a sustentabilidade, que se traduzem por comportamentos diários e propostas de experiências de ensino e aprendizagem na sala de atividades, mas nem sempre é visível a devida importância que atribuem à sustentabilidade alimentar.