Loading...
12 results
Search Results
Now showing 1 - 10 of 12
- A arte como auxílio no enriquecimento para a literacia climática: uma revisão bibliográficaPublication . Quina, Nelson; Ramos, Ricardo Manuel Machado; Teixeira, Patrícia Bértolo; Zedam, Samir; Rodrigues, Maria José; Cardoso, MárioPerante um paradigma civilizacional materialista e consumista insurge-se uma cultura ocidental que, ainda que valorizando determinados desenhos de raciocínio, foi vindo a perder a sua relação com a Natureza. A voracidade insaciável por recursos pode colocar o planeta à beira da falência ambiental. No reconhecimento da gravidade das problemáticas ambientais e numa urgência de soluções, a comunidade científica educacional desdobra-se em alertas, recomendações e metas, no sentido de incrementar a consciencialização e a educação ambiental, admitindo a educação como fator-chave na mudança de comportamentos e atitudes. Debruça-se sobre novas estratégias, metodologias ou abordagens para aprender e sensibilizar para as alterações climáticas, havendo assim um grande desafio, perante a urgência de mitigar o problema e sensibilizar a população. Há também uma importância crescente de que a educação precisa de se reinventar para falar sobre o problema, visto que a literatura refere que existe um défice da escola ensinar sobre alterações climáticas, mas a questão permanece “como?”. Como podemos envolver as crianças e jovens, adultos do amanhã, num tópico tão complexo que é percebido como algo abstrato, e distante? Este artigo trata-se de uma revisão bibliográfica sobre as contribuições das artes na sensibilização para a crise climática, sendo que é uma área com potencial, mas inexplorada.
- Interfaces de usuário tangíveis na composição musical: aplicações para pedagogia e pesquisaPublication . Nascimento, Gerson; Quina, Nelson; Cardoso, MárioAs Interfaces de Usuários Tangíveis representam um recente campo de pesquisa em interfaces homem-computador. Estudos atuais demonstraram que a interação física e a aprendizagem tangível permitem que os alunos: (i) aumentem os níveis de interesse e motivação; (ii) instrumento útil no processo de ensinar, aprender e tocar música; e (iii) impulsionam a sua expressão criativa. Sendo a experimentação e a criação uma das dimensões de aprendizagem essenciais associadas à área da educação musical, onde a composição de peças musicais através da combinação e manipulação de diversos elementos da música (timbre, dinâmica, altura, ritmo e forma), utilizando diferentes recursos (voz, corpo, objetos sonoros, instrumentos musicais, tecnologias e software), o foco desta investigação foi resumir, examinar e avaliar evidências da eficácia das Interfaces de Usuários Tangíveis no campo da composição musical. Todos os procedimentos metodológicos foram conduzidos considerando as normas para revisões sistemáticas de Preferred Reporting Items for Systematic Reviews e declaração de Meta-Análises. Para esta revisão sistemática, procuramos as bases de dados Web of Knowledge, Scopus, ScieELO, PubMed, registos de ensaios, Google Académico e citações para frente e para trás de estudos publicados entre as bases de dados de 2018-2022. Os critérios de elegibilidade são baseados na abordagem PICO, desenho do estudo e data. Os critérios de exclusão são principalmente textos completos não relacionados, duplicados, indisponíveis ou apenas resumos. Para o tema escolhemos: (1) participante (jovens alunos do ensino primário); (2) intervenção (pesquisa associada às interfaces tangíveis de usuários no ensino primário); (3) resultado (criação/composição musical); (4) desenho do estudo (coorte, caso-controle e transversal); e (5) idioma (inglês, português ou espanhol). De 479 estudos, selecionamos 14 estudos que atenderam aos critérios de inclusão para análise. A avaliação qualitativa dos estudos foi feita por 2 revisores independentes utilizando o Índice de Qualidade. Neste artigo, resumimos a pedagogia e as evidências de pesquisa e discutimos aplicações práticas de Interfaces de Usuários Tangíveis na composição musical para o ensino primário.
- A integração das artes na abordagem STEAM: uma revisão sistemática da literaturaPublication . Quina, Nelson; Casal-de-la-Fuente, Lucía; Cardoso, MárioA abordagem STEAM (acrónimo para Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics - Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) é um campo da educação e da investigação em educação em ascensão, que é tida como resposta à crescente urgência de preparar os estudantes com as competências necessárias para enfrentar os desafios e problemáticas do futuro. A proposta que se segue é uma revisão sistemática da literatura, com o objetivo de perceber o que a comunidade científica refere em relação à integração das Artes na abordagem STEAM no contexto do Ensino Básico: a) Quem são os agentes envolvidos na educação STEAM em contexto escolar; b) Quais são as tendências atuais refletidas nos estudos sobre a integração das Artes na abordagem STEAM. O desenvolvimento da presente revisão bibliográfica foi concebida e organizada de acordo com o protocolo “Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analises” (PRISMA) e baseada na abordagem PICo (P- População, I- Interesse e Co- Contexto) para os critérios de elegibilidade. Tendo em consideração e respeitando os procedimentos metodológicos mencionados, a pesquisa através de combinações de palavras realizada em três bases de dados, resultou no total de 95 artigos (WoS = 1; Scopus = 94 e SciELO = 0). Depois de aplicados os critérios de seleção (inclusão/exclusão), 16 artigos foram elegíveis para análise, que apontam para a dificuldade dos professores implementarem a STEAM nas salas de aula e o recurso maioritário das Artes Visuais perante outras formas de Arte (Dança, Teatro, Música, Literatura, etc.). Este estudo aprofunda, examina e resume a forma e a eficácia da integração das artes na educação STEAM, aportando reflexões para os desafios a ter em consideração nas investigações futuras no universo educativo STEAM, com foco na integração das Artes.
- STE(A)M no futuro da educaçãoPublication . Quina, Nelson; Fuente, Lucía; Cardoso, MárioÉ inegável que o ritmo acelerado e transformador da sociedade contemporânea convoca e provoca profundas mudanças nos padrões sociais tradicionais (trabalho, lazer e relações sociais), às quais a Educação não passa incólume. É cada vez mais notória a necessidade de acompanhar e adicionar esses padrões à Educação, preparando e guiando os/as estudantes na resposta (colaborativa, crítica e eficiente) aos desafios e problemáticas do futuro. Neste contexto, cada vez mais o campo da investi- gação se tem dedicado a olhar e a estudar o papel e impacto da STE(A)M no universo educativo. De uma perspetiva educacional, esta abordagem parece apresentar várias linhas de germinação: (i) como extensão da sigla STEM original, onde o acréscimo das Artes (A) é interpretado (instrumentalmente) como um meio de compensar as deficiências de um currículo fragmentado e amplamente baseado em disciplinas isoladas, sublinhando a importância da criatividade na educação STEM; (ii) representação do (A) como uma necessidade de interligar STEM a todas as outras disciplinas; e (iii) compreensão da educação em ciência e tecnologia não simplesmente como aquisição de conhecimento e habilidades, mas como atividades importantes e com o potencial de causar um impacto real na vida e na comuni- dade. Considerando a criatividade e a inovação como ingredientes necessários na preparação dos/das estudantes para um mundo em constantes transformações, esta comunicação pretende discutir: (i) a relação entre STEM e STE(A)M como um importante fórum para abordar questões de desenvolvi- mento científico e tecnológico perante a sociedade e o meio ambiente, marcada por uma visão que busca mais diálogo e experimentação em diferentes campos de conhecimento, prática e investigação; e (ii) refletir sobre a necessidade de as instituições educacionais desenvolverem ferramentas de convi- vência (cenários de aprendizagem integrada - Laboratório STE(A)M) enquanto espaços de dialéctica, debate e abertura a uma multiplicidade de modos de ser e fazer no mundo.
- STEAM in 21st century elementary education: action-research for development of educational scenariosPublication . Quina, Nelson; Casal-de-la-Fuente, Lucía; Cardoso, MárioThis research plan aims to answer the following questions: i) How can we integrate the Arts with the other STEM disciplines? What is the suitability of the STEAM approach to the context of Primary Education (1st and 2nd cycles)? What could be the characteristics of a STEAM laboratory aimed at children of these cycles? To this end, the following objectives are presented: to deepen and develop creative and investigative activities in a STEAM approach, to design and implement didactic and scientific resources in a STEAM Lab created for this purpose, to analyze, interpret and collect data on the pedagogical development of the activities carried out in the STEAM Lab, and to discuss their application in the context. The time plan presented is organized in four phases: 1) approach to the research problem; 2) action preparation; 3) case study development; 4) reflection, writing and dissemination. Each one of them exposes a set of tasks that range from the collection of existing information on the theme to the elaboration of the final report.
- Prática de ensino supervisionada em Ensino de Educação Musical no Ensino BásicoPublication . Quina, Nelson; Cardoso, MárioO presente relatório referente à unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, no âmbito do programa de estudos do Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, pretende descrever e explicar, as experiências de ensino-aprendizagem e os princípios orientadores, que nortearam as atividades desenvolvidas no contexto do 2.º Ciclo, ao longo de um ano letivo em turmas de 5.º e 6.º ano. De uma forma pessoal e particular, com sentido critico, reflexivo e contextualizado, serão abordadas as diferentes fases passadas em cada um dos capítulos. Contrapondo com experiências pedagógicas anteriores no papel de aluno/professor de Educação Musical, dando resposta às questões fundamentais das distintas circunstâncias vividas, num ano atípico de pandemia viral global.
- 1/4 de artes: STEAM atrás da orelhaPublication . Quina, Nelson; Cardoso, Mário; Fuente, LucíaO ritmo acelerado das constantes transformações da sociedade contemporânea convoca e provoca profundas mudanças nos modelos de trabalho, lazer e relações sociais, tornando cada vez mais notória a necessidade de a educação adicionar novos padrões de forma a acompanhar a mudança global, guiando e preparando os alunos na resposta aos desafios e problemáticas do sec. XXI. Na direção de integrar o potencial das linguagens e sensibilidades artísticas, o presente trabalho relata um projeto artístico desenvolvido no campo de ação do doutoramento, tendo como objetivo a criação de um espaço de aprendizagem integrada (Laboratório STEAM) para a conceção de ações exploratórias de aquisição de competências (artísticas, educativas e relacionais) através de experiências práticas/artísticas num contexto real, colocando sucessivos desafios. Estas ações são eminentemente experimentais, destinadas a professores e estudantes do 1.o ciclo do Ensino Básico, de forma a proporcionar oportunidades de assimilação de sensações/emoções/aprendizagens de uma forma incorporada e integrada. Tendo como ponto de partida um conjunto de obras de arte (O quarto em Arles) de Vincent Van Gogh, para o desenvolvimento de competências, como a colaboração e a sensibilidade para o sentido estético-artístico trabalhadas no Laboratório STEAM, dando origem a 4 obras de arte de criação colaborativa por parte dos alunos, com as caraterísticas do estilo do artista.
- A arte como auxílio no enriquecimento para a literacia climática: uma revisão bibliográficaPublication . Quina, Nelson; Ramos, Ricardo; Teixeira, Patrícia Bértolo; Zedam, Samir; Rodrigues, Maria José; Cardoso, MárioPerante um paradigma civilizacional materialista e consumista insurge-se uma cultura ocidental que, ainda que valorizando determinados desenhos de raciocínio, foi vindo a perder a sua relação com a Natureza. A voracidade insaciável por recursos pode colocar o planeta à beira da falência ambiental. No reconhecimento da gravidade das problemáticas ambientais e numa urgência de soluções, a comunidade científica educacional desdobra-se em alertas, recomendações e metas, no sentido de incrementar a consciencialização e a educação ambiental, admitindo a educação como fator-chave na mudança de comportamentos e atitudes. Debruça-se sobre novas estratégias, metodologias ou abordagens para aprender e sensibilizar para as alterações climáticas, havendo assim um grande desafio, perante a urgência de mitigar o problema e sensibilizar a população. Há também uma importância crescente de que a educação precisa de se reinventar para falar sobre o problema, visto que a literatura refere que existe um défice da escola ensinar sobre alterações climáticas, mas a questão permanece “como?”. Como podemos envolver as crianças e jovens, adultos do amanhã, num tópico tão complexo que é percebido como algo abstrato, e distante? Este artigo trata-se de uma revisão bibliográfica sobre as contribuições das artes na sensibilização para a crise climática, sendo que é uma área com potencial, mas inexplorada.
- Curiosity in the early childhood music classrooms: educator’s perceptions, beliefs, and experiences.Publication . Quina, Nelson; Nascimento, Gerson Rafael; Cardoso, MárioCuriosity act as key role in the child's learning process (Jirout & Klahr, 2012). Curiosity is a natural human instinct that drives us to explore and understand the world around us. During childhood, it is especially prominent, as children are constantly asking questions and seeking answers. Music, in particular, is an area where curiosity can flourish. (Engel, 2011; Dewey & Boydston, 2010). Aims: This study aims to understand how early childhood educator's manage and explore curiosity in the early childhood music classrooms. Methodology: This study was conducted using a qualitative, descriptive and interpretative approach (Bogdan & Biklen,1994). To investigate the research question, we conducted semi-structured interviews with six early childhood educator's to understand how they manage and explore curiosity in classroom. The data were analyzed using thematic and discourse coding techniques. Results: The results indicate that: (i) educator's have different beliefs about the process of development and exploration of curiosity in early childhood music classrooms; (ii) many of the educator's devote little time to fostering and stimulating children's curiosity in class; and (iiI) the experiences of curiosity in class involve different behavioural characteristics and state aspects. Conclusions: Is important to (i) promote and enable training practices that contribute to the construction of a transformative teaching posture, (ii) define, measure and enlarge curiosity in early childhood music classrooms and in primary education, (iii) promote longitudinal studies to understand how childhood curiosity leads to holistic well-being and sustains its musical development throughout our lives, and (iv) create or take every opportunity to encourage curiosity in child to practice curiosity habits. Creating music classrooms that opens the door to celebrate curiosity we nurture children's inner quest for musical knowledge, their delight in discovering new sounds and their emerging understanding of the world and music context around them.
- Tangible user’s interfaces for music composition: applications for pedagogy and researchPublication . Nascimento, Gerson; Quina, Nelson; Cardoso, MárioTangible Users’ Interfaces represent a recent field research in human-computer interfaces. Current studies demonstrated that physical interaction and tangible learning allow students to: (i) increase levels of interest and motivation; (ii) be a usefulness instrument in the process of teaching, learning, and play music; and (iii) boost their creative expression. All the methodological procedures were conducted considering the standards for systematic reviews of Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses statement. Eligibility criteria are based on the PICO approach, study design, and date. For the topic we have chosen: (1) participant (young students from primary education); (2) intervention (research associated with tangible users’ interfaces in primary education); (3) outcome (music creation/composition); (4) study design (cohort, case-control and cross-sectional); and (5) language (English, Portuguese, or Spanish). In this paper we summarize pedagogy and research evidence and discuss practical applications of Tangible Users’ Interfaces in music composition for the primary education