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- Escola digital: rumo à escola de competênciasPublication . Meirinhos, Manuel (Org.)Num mundo que está em constante evolução, a educação assume um papel crucial na capacitação das futuras gerações, preparando-as para enfrentar os desafios e aproveitar as oportunidades que possam surgir. A sociedade digital trouxe consigo uma transformação profunda na forma como interagimos, comunicamos, aprendemos e trabalhamos. Neste novo contexto civilizacional, a nossa relação com a informação e o conhecimento encontra-se alterada e a escola enfrenta a necessidade premente de se reinventar, adaptando-se às exigências de um mundo cada vez mais tecnológico e globalizado. Este ebook, procura explorar as potencialidades e identificar os desafios que esta nova realidade impõe à educação. Através das várias contribuições de especialistas e investigadores convidados, poderemos vislumbrar e refletir o papel da escola na preparação das crianças para um futuro incerto, mas desafiante, onde se destaca a necessidade de desenvolver as chamadas competências essenciais para o século XXI. Ao longo da leitura do documento, o leitor será orientado por uma viagem de questionamento, e de reconhecimento da necessidade de elevar a instituição escolar tradicional, a outro nível evolutivo, que é a escola de competências. Torna-se assim, premente, refletir sobre alguns vetores que possam conduzir ou orientar a transformação educativa. Só podemos construir o caminho correto se soubermos onde queremos chegar, neste caso, a escola que queremos construir. Nos vários capítulos do ebook, centrados no questionamento e na necessidade de emergência de uma nova instituição educativa orientada para o desenvolvimento de competências, serão abordados temas como as oportunidades e os desafios da escola competencial, o desenvolvimento da competência digital docente, novas propostas pedagógicas, necessidades e movimentos educativos, a emergência de uma nova cidadania digital, nomeadamente cidadania digital global, propostas pedagógicas para a sustentabilidade ambiental, o DUA e recursos abertos como elemento de uma nova ecologia de aprendizagem, a competência digital e a educação inclusiva, a importância da diversidade cognitiva, abordagens inovadoras para uma escola mais inclusiva, a avaliação por competências como elemento fundamental de todo o processo educativo e, por fim a descrição de um projeto, de âmbito nacional, centrado no desenvolvimento de competências. Tal como este, alguns outros poderiam integrar este ebook, demonstrando que é possível edificar uma nova escola e transformar a educação. Que os vários capítulos deste ebook sejam, não apenas uma fonte de reflexão, mas também um convite à ação e sobre o papel transformador da educação na sociedade digital.
- Education in liquid modernity: educate and forming in an uncertain worldPublication . Meirinhos, Manuel; Portela, LaysPurpose: This paper aims to reflect on the educational and formative issues in liquid modernity, characterized by fluidity, ephemeral relationships, and the constant obsolescence of knowledge and competencies. Methodology/Approach: The research conducted is based on bibliographic research and narrative, supported by documents from the author of liquid modernity, authors who have already reflected on the subject, and international organizations, which guide us to future educational scenarios. Findings: The metaphor of education in liquid modernity takes Bauman's sociological perspective. If there is a modern liquid society, there is a need to create a liquid education, capable of responding to the challenges of this society. This new social context, as opposed to the stable world of the previous solid modernity, implies an uncertain world. Research Limitation/implication: We live in a time of unpredictable but constant transformation in a global society supported by digital technologies, where the challenges of education and training are increased. It is intended to raise awareness of the new challenges as well as the need to adapt the education and training systems. Originality/Value of paper: The metaphor of liquid modernity allows characterizing today's society. The well-known digital society can be deepened and better contextualized through liquid modernity.
- Tecnologias digitais para o ensino inclusivo: análise das produções recentes apresentadas em congressos brasileirosPublication . Andrade, Gustavo; Silva, Sani; Shimazaki, Elsa; Meirinhos, ManuelA inclusão da pessoa com deficiência nas escolas é repensada nas escolas, que entendemos ser um espaço onde os alunos apropriam do conhecimento que possibilita uma vida mais autônoma aos alunos (SIMÕES, 2002; SOUZA, 2016). Uma das formas de acesso ao conhecimento é por meio do uso de tecnologias assistivas (TA) como instrumento de mediação pedagógica que amparam o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes com deficiência, todavia precisa-se que profissionais da educação tenham formação para usar e criar TA (CARVALHO, 2018; FRAZ, 2018; GELLER; SGANZERLA, 2014). Consideramos os eventos científicos locais onde possibilita os profissionais divulgar e socializar conhecimentos elaborados por meio de pesquisas e vivências cotidiana. Desta forma, o presente estudo tem como objetivo analisar trabalhos, que tematizem a TA aos alunos dom deficiência, publicados em anais de eventos realizados no Brasil. Identificamos anais de três eventos que apresentam como um dos eixos temáticos as tecnologias educacionais. Buscamos nos anais dos eventos pesquisas voltadas ao desenvolvimento de tecnologias digital para inclusão de alunos com deficiência. Localizamos 130 artigos publicados nos três eventos e cinco edições avaliadas. Após análise das pesquisas identificamos que: i) a região Sudeste brasileiro tem a maior produção de pesquisa com o tema; ii) há maior número de pesquisas de TA voltada à deficiência visual; iii) os instrumentos desenvolvidos relataram casos específicos envolvendo pequenos grupos focais; iv) há um esforço em promover a informática educacional como veículo de inclusão do aluno com deficiência. Entretanto, verificamos a necessidade de divulgação e implementação das tecnologias, para a validação por outros profissionais da educação, para que seja um instrumento mediador para que as pessoas com deficiência apropriem do conhecimento e a educação inclusiva se efetive.
- Competência digital: um estudo sobre as competências dos professores para a integração das TIC em contextos educativosPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Osório, António; Meirinhos, ManuelO presente trabalho apresenta as conceções dos professores do Ensino Básico em Portugal (1.º ao 3.º Ciclo) sobre as competências digitais para a integração pedagógica das tecnologias em contextos educativos. Tem como objetivos: (i) verificar as competências digitais dos professores; (ii) categorizar os níveis de competência digital; (iii) identificar o nível de influência da formação na categorização do nível de competência digital docente. Trata-se de uma investigação descritiva das respostas a um questionário online a cujos participantes foi solicitada uma autoavaliação individual das competências da Área 2 do DigCompEdu (2017) - Recursos Digitais: (i) seleção; (ii) criação e modificação; (iii) gestão, proteção e compartilhamento das TIC. Participaram deste estudo 242 professores da Educação Básica de Portugal. Os resultados obtidos neste estudo permite-nos perceber que os professores apresentam ter consciência da importância do seu contínuo desenvolvimento profissional e avaliaram-se capazes para o desempenho das competências de: (i) usar estratégias avançadas e recursos de forma abrangente; (ii) adaptar recursos digitais ao contexto de aprendizagem; (iii) usar recursos interativos de forma estratégica; (iv) gerenciar, guardar, proteger e partilhar informações e recursos digitais que pesquisam na Internet.
- Digital Competence for Pedagogical Integration: A Study with Elementary School Teachers in the AzoresPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Santos, Ana I.; Meirinhos, ManuelThis study builds on previous research carried out in 2021 on the self-perception of elementary school teachers in Portugal regarding their digital competences for the pedagogical integration of technologies in educational contexts. In order to verify this perception throughout the country, we extended the research to include teachers from the Autonomous Region of the Azores (ARA), considering the following objectives: (i) to verify teachers’ digital competences; (ii) to identify their levels of digital competence; and (iii) to identify the level of influence of training on the categorization of teachers’ level of digital competence. This is an exploratory study that used an online questionnaire based on the digital competences in Area 2 of the DigCompEdu framework. Two hundred seven teachers took part in this study. The results revealed that teachers seem to feel capable of using technology but need to improve their ability to adapt digital resources for student learning. The global mapping of digital competences will make it possible to verify these competences, these attitudes and abilities, and the integration of ICT into teaching practices as well as helping to outline future projects and guidelines in the area of teacher training in the ARA in particula
- Educational robotics and programming in inclusive educational settings: a scoping reviewPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, ManuelThis article presents a map of studies on the educational potential of robotics and programming in inclusive settings. The scoping review methodology was used based on the procedures recommended by the Joanna Briggs Institute. This method was chosen because of the need to examine and map the main trends in the work done with robotics and programming in educational contexts for children with special needs. Our concern was to search for emerging scientific evidence on the educational potential of robotics and programming in inclusive contexts. Searches were conducted in the Scopus, Web of Science, and Eric databases between 2015 and 2022. The analysis identified five research papers that met the inclusion and exclusion criteria. The results show little abundance of studies in this area, which justifies the scoping methodology. The selected studies show a prevalent trend toward the inclusion of educational robotics and not so much programming. They reveal that the use of robotics and/or programming is a pedagogical strategy that promotes greater interaction,vparticipation, and motivation in children, as well as greatervsocialization. The relevance of the theme and its complexity highlight the need for further research on this subject
- Reflexões sobre os desafios da educação na modernidade líquidaPublication . Portela, Lays; Meirinhos, ManuelVivemos um tempo de transformação imprevisível, numa sociedade global suportada pelas tecnologias digitais. Este novo contexto, a que Bauman denomina de modernidade líquida, em oposição ao mundo estável da modernidade sólida anterior, implica educar para um mundo de incerteza. O presente trabalho tem como objetivo refletir acerca das questões educativas na modernidade líquida pautada pela fluidez, relaçõesefémeras e desatualização constante de conhecimentos e competências. Esta metáfora da sociedade líquida permite olhar para educação de uma nova perspetiva: a educação líquida.
- As fake news no contexto da cidadania digitalPublication . Vicente, Maria Fernanda; Marques, Margarida; Fernandes, Sílvia Costa; Meirinhos, ManuelAs fake news não são um fenómeno recente, no entanto, no atual contexto da sociedade digital, com a facilidade de acesso à internet em qualquer lugar e a qualquer hora, a sua criação e divulgação é instantânea, reconhecendo-se como um dilema para a educação do mundo atual. Qualquer cidadão precisa de estar preparado para distinguir, entre a imensidão de notícias divulgadas, aquelas cuja informação é verdadeira ou falsa. O presente artigo tem como objetivo constituir um contributo para compreender as consequências das fake news na sociedade onde elas circulam numa escala entre a informação e a desinformação. A formação de cidadãos responsáveis passa pela aposta na cidadania digital. Neste contexto, refletimos sobre algumas orientações para mitigar os efeitos das fake news.
- Competence development for the educational integration of digital resourcesPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, Manuel; Osório, AntónioIn previous research work [1] where we studied the conceptions of teacher training defended in six references of digital competences for teachers, we recognized that the integration of digital technologies in the context of learning has been attempted since the last decades of the twentieth century. In fact, the central axis of the references was based on the development of digital skills for pedagogical integration. Moreover, we also know that the innovative potential of digital technologies can have a relevant role in transforming and enriching pedagogy and we are also aware that considerable effort in teacher training/education has been centred on the pedagogical exploitation of ICT in learning contexts. Aiming to ensure innovation in pedagogical practices, concerns with continuous transformation of technology-based learning seem necessary. In addition, research also points to the need to improve conditions for teacher educators’ development with digital technology and professional digital competence [2]. In this context, the digital skills of teachers play a fundamental role in the students' learning process, but also in the development of skills related to critical thinking, innovation, collaboration, problem solving and others that are emerging, related to a society increasingly supported by artificial intelligence applications and services [3]. Training and professional development is something that must be continuously monitored in order to be able to react with the urgency necessary to fill any gap that may condition the preparation of students for the digital society. That bearing in mind, we designed a survey with the following objectives: (i) to verify and analyse the digital skills of Basic Education teachers in Portugal (1st to 3rd Cycles); (ii) to categorize the levels of teachers' digital competence; (iii) to assess the level of influence of digital competence in innovative learning practices in educational contexts. The survey was finished by 242 teachers who completed an online questionnaire asking for an individual self-evaluation of DigCompEdu [4] area 2 (digital resources) competencies: (i) selection; (ii) creation and modification; (iii) management, protection and sharing of ICT. Subjects were asked about their level of experience in the daily and professional use of ICT. As a first study that will serve as a basis for other more extensive studies in order to regularly monitor the evolution of Basic Education teachers’ pedagogical integration skills with ICT, provisional findings show that teachers seem to feel able to: (i) use advanced strategies and resources comprehensively; (ii) adapt digital resources to the learning context; (iii) use interactive resources strategically. In this paper, we aim to fully present the collected data as well as to share the analysis we will be conducting, bearing in mind that teachers who participated in the survey have shown high awareness of the importance of their continuous professional development.
- Competência digital docente: um estudo com os professores do ensino básico e secundário de Cabo VerdePublication . Meirinhos, Manuel; Loureiro, Ana Cláudia; Pina, Iliana TavaresO presente trabalho tem como objetivo apresentar o resultado de um estudo sobre a perceção dos professores do ensino Básico e Secundário em Cabo Verde relativa às competências digitais e os respetivos níveis que se enquadram. Este estudo surgiu no âmbito do mestrado em TIC na Educação e Formação da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, no âmbito da competência digital docente. A relevância do estudo fundamenta-se no contexto da atual sociedade digital que coloca a educação e o professor sob o foco de uma agenda emergente de pressões globais que se traduz na necessidade de orientações à formação contínua do profissional docente para o desenvolvimento de competências promotoras da integração pedagógica das tecnologias aos contextos educativos. Como objetivos, o presente estudo visou (i) compreender a importância das tecnologias digitais no sistema educativo de Cabo Verde; (ii) analisar as condições de utilização das tecnologias digitais para fins educativos; (iii) analisar os diferentes níveis de competência digital dos professores do Ensino Básico e Secundário. O estudo partiu de uma revisão bibliográfica das políticas educativas de Cabo Verde e dos projetos de educação formativa dos professores. De seguida foi realizada a análise de três referenciais de competências digitais docentes elaborados pela (i) União Europeia, “DigCompEdu”(2017); (ii) UNESCO, “ICT Competency Framework for Teachers” (2019); (iii) Espanha, Marco Común de Competencia Digital Docente (2017). A metodologia adotada foi a de análise de conteúdo descritiva, baseada em questionário eletrônico, distribuído conforme a técnica da bola de neve, aos professores do Ensino Básico e Secundário de Cabo Verde. Participaram deste estudo 212 professores. Os resultados obtidos indicam que os professores participantes, apesar de alguma diversidade, consideram-se num nível intermédio em relação à competência digital docente. Em relação aos diferentes níveis de competência digital, verificamos que existe uma perceção clara, por parte dos professores, sobre a importância das tecnologias digitais para o trabalho pedagógico no processo de aprendizagem e na educação em geral.