Teses de Mestrado ESE
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Browsing Teses de Mestrado ESE by Field of Science and Technology (FOS) "Ciências Naturais"
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- Análise dos manuais de ciências naturais e sociais dos 5.º e 6.º anos do ensino básicoPublication . Narciso, Isabel Fernanda Correia Dias; Gonçalves, AdorindaNo nosso País o ensino experimental das ciências tem algumas dificuldades tendo em conta fraca formação nesta área e também os escassos recursos laboratoriais nas escolas. Estudos recentes no âmbito do ensino-aprendizagem das Ciências, reconhecem que é fundamental a construção da literacia científica dos cidadãos e o desenvolvimento de atitudes e competências de carácter transversal. As atividades experimentais facilitam a interação entre os alunos, promovem o desenvolvimento intelectual ao mesmo tempo que fornecem uma formação científica essencial para as crianças e jovens. Paralelamente, os manuais são considerados como um recurso influenciador das práticas pedagógicas dos professores, nas planificações das suas atividades e também como elementos centrais para a consecução dos objetivos de aprendizagem. Assim, os objetivos deste estudo são: 1) Verificar em que medida os manuais do 5.º ano e 6.º ano Ciências Naturais incentivam à realização de atividades experimentais e obter informações acerca da sua tipologia; 2) Verificar se as atividades experimentais existentes nos manuais estão enquadrados em estratégias cientificamente aceites; 3) Compreender se as atividades experimentais estão orientadas de acordo com a perspetiva construtivista do ensino e aprendizagem; 4) Contribuir para um aperfeiçoamento dos manuais escolares, nomeadamente no aumento da cientificidade das atividades experimentais propostas. A análise incidiu em dois manuais escolares de Ciências Naturais e Sociais do 5.º e 6.º ano de escolaridade de S. Tomé e Príncipe.
- Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas: Desenvolvimento de competênciasPublication . Pereira, Silvério de Assunção; Pires, DelminaA finalidade deste estudo, é facilitar o sucesso da aprendizagem através de uma metodologia eficaz de trabalho académico, com total abertura para inovações onde as competências como, a capacidade de resolução de problemas e raciocínio crítico. O principal objectivo resumiu-se em avaliar o potencial da metodologia de ensino Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP), para o desenvolvimento de competências cognitivas, atitudinais, de comunicação e processuais, que conduzam a elevados níveis de literacia científica em alunos do 1º ciclo do ensino secundário. Pretendeu-se também perceber se a ABRP implementada a partir de contextos problemáticos do quotidiano dos alunos e com o recurso a tecnologias inovadoras (uso de audiovisuais, projectados com recurso ao PowerPoint), fomentava o desenvolvimento das competências cognitivas complexas, sobretudo, nos alunos dos estratos sociais mais baixos. Para isso, determinou-se o nível sócio-económico e cultural familiar (NSECF) a que os alunos pertenciam. Consequentemente e na sequência do objectivo principal, surgiu um segundo associado, que resumiu-se na produção de materiais didácticos adequados à implementação, em contexto de sala de aula, da ABRP (para turmas numerosas). A fundamentação teórica, desta metodologia de ensino é dada pelo contributo das Teorias seguintes: De Aprendizagem Significativa de Ausubel, do Desenvolvimento Cognitivo, pelas concepções construtivistas de Bruner, e pela Sociocultural do Desenvolvimento Cognitivo de Vygotsky. A investigação envolveu uma turma de 44 alunos que frequentavam, no ano lectivo de 2011/12, a 9ª Classe no Liceu Nacional de S. Tomé e Príncipe, principal escola secundária do país. A metodologia de ensino orientada para a ABRP foi implementada na disciplina de biologia e em duas fases, durante as quais foram leccionadas duas unidades curriculares, Sistema Reprodutor e Sistema Digestivo. Os contextos problemáticos foram construídos em suporte digital para utilização em projecção do PowerPoint. Paralelamente a isto, distribuiu-se aos alunos folhas de A4, para que pudessem escrever desenhar, tomar anotações, registo das actividades realizadas ao longo das aulas etc. Esses registos foram obviamente guardados para mais tarde rever e modificar. Os dados foram obtidos através de diversos instrumentos de recolha: testes de avaliação, grelha de auto-avaliação de competências (aluno), grelha de observação de competências (professor) e diário do investigador. Os resultados anunciam que esta metodologia de ensino implementada, potencia o desenvolvimento, em simultâneo e transversalmente, de competências nos domínios do Conhecimento (substantivo, processual e epistemológico), do Raciocínio, da Comunicação e das Atitudes, preconizadas nas orientações curriculares para o 1º Ciclo do Ensino Secundário. Isto sobrevém quando se confere ao interacção social, através de problemas reais ligados às suas vivências e a comportamentos que exigem aluno o principal papel no desenvolvimento das aprendizagens em ambientes colaborativos, ou seja, em a procura de solução para esses problemas. Considera-se que as potencialidades da metodologia utilizada (ABRP), é responsável pelos bons resultados obtidos nas várias competências. Sobretudo em alunos de estratos sociais mais baixos.
- A atitude dos jovens face à desflorestação e o desenvolvimento sustentávelPublication . Takounjou, Lucy Ncheng Etchu; Mafra, PauloO estudo e a realização de educação ambiental com as crianças, jovens, adultos, nas escolas, na família, nas comunidades rurais e nas zonas urbanas na sociedade contemporânea, é inevitável, quando nos confrontamos com vários problemas ambientais resultantes das mudanças climáticas. Considerando-se a floresta e o papel que desempenha na regulação do CO2 na atmosfera e influencia no aquecimento global, a desflorestação, particularmente em STP, que começou há algumas décadas atrás tornouse um foco importante de estudo. Investigamos a visão, os valores humanos como preditores de atitude face a desflorestação, com o objectivo de incentivar os jovens Santomense a desenvolver atitude e comportamentos pró-ambiente face a floresta. 315 Jovens (estudantes), da 8.ª (65,1%) e 9.ª (34,9%) classe nas duas escolas secundárias em STP: LN (70,2%) e A ESG (29,8%), no ano lectivo 2011/2012, participaram do estudo. A idade dos alunos varia entre os 12-19 anos pertencentes a ambos os sexos. É uma investigação quantitativa na qual as hipóteses aplicadas são semelhantes às utilizadas noutros estudos (na revisão de literatura). Para a análise estatística foi utilizado o programa SPSS (versão 17.0) e para a apresentação de gráficos, o Excel. As atitudes ambientais foram medidas com o instrumento "EAJFD," uma escala de tipo Likert, de 31 itens. Embora o estudo apresente algumas limitações (nomeadamente relacionadas com a falta de literatura de base santomense), os resultados obtidos correlacionam com os estudos anteriores. Os resultados globais mostraram que 53.1% dos jovens apresenta atitude biocentrica e 31.9% antropocêntrica. A análise mostra que os alunos mais novos (12-14 anos), apresentam atitudes e crenças mais pro-ambiental em relação com os mais velhos (15-19 anos) que usam a floresta como fonte de sobrevivência; as raparigas têm uma maior consciência ambiental do que os rapazes. Jovens que residem nas zonas urbanas são mais pró-ambientalistas do que os das zonas rurais. De igual modo, o nível educativo correlaciona-se positivamente com a atitude pro-ambiental, (i.e., os alunos de 9.ª classe, são mais pro-ambientais). Mais de 60% da população, está no 3.ª posição socioeconómica, dependente diretamente dos recursos naturais. Esperamos que estes resultados sirvão de base para possíveis investigações futuras de forma a promover uma atitude e crença mais pro-ambientais para com a floresta.
- Atitudes dos jovens face ao ambiente: um estudo em São Tomé e PríncipePublication . Miguel, José António do Sacramento; Martins, Maria da ConceiçãoO esgotamento dos recursos naturais e a fragilidade dos equilíbrios ecológicos são alguns dos problemas com que a humanidade se defronta, porque limitam o desenvolvimento económico e põem em perigo a sua própria sobrevivência. As questões éticas e sociais, são elementos fundamentais para a transformação das sociedades humanas, em harmonia com o mundo natural. Esta mudança de paradigma deverá passar pela adoção de sistemas de valores que promovam uma visão ecocêntrica e holística. Neste contexto, a Educação Ambiental tem vindo a afirmar-se como dimensão formativa e cívica incontornável nos vários níveis de ensino. No entanto, para agir devemos conhecer o ponto de partida. Daí resulta o interesse em conhecer as atitudes dos jovens em idade escolar face ao ambiente. Neste estudo usou-se a metodologia quantitativa, com recurso ao inquérito por questionário do tipo Likert, aplicado a 260 alunos, repartidos pelos 8.º, 9.º, 10.º, 11.º e 12.º anos, 76 (29%) do Liceu Nacional de S. Tomé e 184 (71%) da Escola Secundária Maria Manuela Margarido, sendo 121 (46,5%) do género masculino e 139 (53,5%) do género feminino. Utilizou-se uma adaptação da Escala de Atitudes dos Jovens Face ao Ambiente. Os resultados globais por indivíduo mostraram atitudes médias positivas face ao ambiente, mas os coeficientes de correlação entre os resultados globais e as variáveis independentes ano de escolaridade, idade, género, desempenho académico, não mostram diferenciação estatisticamente significativa.
- Atividades de ciências no jardim de infância – Estudo sobre o desenvolvimento profissional dos educadoresPublication . Neves, Luís Filipe; Rodrigues, Maria JoséEsta investigação faz parte de um estudo realizado no âmbito do desenvolvimento pessoal e profissional do pessoal da Pré-Escolar de São Tomé e Príncipe e teve como finalidade procurar recolher e tratar informações que permitam encontrar modalidades de formação, construção e implementação de ações que conduzam ao desenvolvimento profissional dos educadores e de práticas pedagógicas, em jardim-de-infância, favoráveis à aprendizagem científica de crianças deste nível etário. A presente investigação teve como objectivos analisar as ideias e práticas relativamente ao ensino-aprendizagem das ciências e compreender em que medida uma modalidade específica de formação, pode contribuir para alterar ideias e práticas das educadoras. Para tal, concebemos três questões de investigação: (i) Quais as concepções e práticas das educadoras de infância no âmbito da aprendizagem científica no jardim-de-infância?; (ii) Qual a importância de uma modalidade de formação na mudança das concepções e práticas das educadoras de infância?; e (iii) Quais as potencialidades e limites da modalidade de formação implementada no desenvolvimento profissional das educadoras de infância? Trata-se de um estudo baseado na metodologia de investigação-ação. Os sujeitos do nosso estudo foram três educadoras de infância de uma instituição infantil da cidade de S. Tomé e respectivos grupos de crianças de 5/6 anos que pertenciam a grupos sociais diferentes (classe social e género). Os resultados evidenciam que as educadoras colaboradoras antes da formação, atribuíam pouca importância à aprendizagem das ciências no jardim-de-infância e após a formação, revelaram estar mais sensíveis a esta dimensão de aprendizagem, passando a dar maior importância à aquisição de conhecimentos científicos e ao desenvolvimento de competências investigativas neste domínio. Mostraram, ainda, que no decurso da formação, as educadoras alteraram, as suas concepções científicas e as práticas pedagógicas implementadas. Concluímos que a formação continuada é fundamental para o desenvolvimento profissional dos educadores.
- Atividades para o desenvolvimento sustentável: o papel da direcção geral do ambiente em São Tomé e PríncipePublication . Abreu, Roxana Hernández Ayllón Viegas; Rodrigues, Maria JoséO presente relatório respeita aos quatro meses de estágio realizados na Direção Geral do Ambiente, a qual encontra-se inserida no Ministério das Obras Públicas e Recursos Naturais da República Democrática de São Tomé e Príncipe. A metodologia de trabalho passou por um contacto regular e frequente com os técnicos da citada direção, para tomar parte ativa nas atividades ligadas a EA e responder inteiramente às necessidades de ambas as partes. Analisando os resultados obtidos com a realização deste estágio foi-nos permitido verificar que a DGA vem desenvolvendo atividades ambientais promovidas na preservação do ambiente e no desenvolvimento mais sustentável nos contextos em que atua. Verificamos ainda que para a prática da EA, deve-se passar por algumas fases, que são: sensibilização, mobilização, informação, ação e avaliação. Devemos desenvolver nas pessoas a consciência dos problemas ambientais e estimulá-las a tentar buscar soluções para estes problemas. Não é um processo fácil e nem rápido, mas com um pouco de boa vontade, tanto dos educadores como da população em geral, a EA pode trazer bons resultados. Apesar das diferenças verificadas foi com enorme satisfação que verificamos a importância do trabalho desenvolvido pela DGA na área da EA e na promoção de um futuro que desejamos mais saudável e sustentável. O relatório inclui, ainda, recomendações para futuros estágios que julgamos necessárias e pertinentes para a valorização do trabalho desenvolvido.
- Conceções sobre ciência e tecnologia e suas interações com a sociedade e ambiente. Um estudo com alunos de ciências do 1.º ano do ensino médio do BrasilPublication . Amaral, Rafael Acosta; Pires, Delmina; Manzke, VitorEvidencia-se que os avanços científicos e tecnológicos crescem a cada dia, tornando-se necessário levar para o ensino, nomeadamente, para o ensino básico, acessível a muitos dos alunos, todas as possibilidades que essa evolução venha a trazer, vivenciando as implicações deste progresso para com o cotidiano, por forma a proporcionar um ensino comprometido com a formação de um cidadão mais perspicaz e mais alfabetizado cientificamente, capaz de maior intervenção social. O estudo está dividido em duas etapas: Primeiro averiguar o conhecimento dos docentes sobre CTSA (ciência, tecnologia, sociedade, ambiente), enquanto perspetiva de ensino das Ciências que visa um ensino da ciência mais contextualizado e mais atrativo, dando da ciência uma visão, não só de utilidade, mas uma visão integrada e interligada com a tecnologia, enfatizando os impactos destas, quer positiva, quer negativo na sociedade e no ambiente. Em um segundo momento apregoa o conhecimento dos alunos do primeiro ano do ensino médio da rede pública e privada do sul do Brasil. O estudo procura perceber como a ciência e as tecnologias vêem sendo trabalhada com os alunos do ensino médio, intentando, posteriormente, colaborar com os docentes em função dos resultados encontrados. Para efetuar o estudo e atingir os propósitos enunciados, aos docentes realizou-se uma entrevista semi-estruturada (anexo um) e aos alunos aplicou-se o questionário VOSTS (Views on Science Tecnology and Society), que é um instrumento de pesquisa que visa obter dados quanto à capacidade dos respondentes discernirem sobre aspetos relacionados com a ciência e a tecnologia, as perguntas desse questionário foram adaptadas, á realidade brasileira para que os alunos as compreendessem melhor, bem como as suas implicações e interações com a sociedade e o ambiente. Os resultados do estudo apontam para um melhor desempenho das escolas privadas em relação às públicas mostrando um maior entendimento das ciências com a realidade e os impactos percebidos na sociedade.
- Conceções, dificuldades e práticas dos professores de Estatística no ensino superior em São Tomé e PríncipePublication . Espírito Santo, Maria do Céu Viegas de Carvalho; Martins, CristinaEm qualquer nível de ensino a disciplina de Estatística apresenta como objetivo fundamental capacitar o cidadão e o profissional de forma a torná-lo competente para raciocinar estatisticamente, pelo que torna-se necessário que o ensino praticado vá no sentido do seu cumprimento. O presente estudo surgiu na senda deste propósito e teve como principais objetivos compreender as conceções dos professores sobre o ensino da Estatística, conhecer as dificuldades sentidas no ensino deste tema e identificar as práticas de ensino utilizadas nas aulas. Ao encontro dos objetivos delineados, o enquadramento teórico aborda temas relacionados com o conhecimento profissional do professor de Estatística, as conceções e crenças dos professores acerca do ensino da Estatística, as práticas utilizadas no ensino deste tema e as dificuldades dos professores no ensino do mesmo. O estudo desenvolveu-se seguindo uma metodologia qualitativa com a realização de dois estudos de caso. Os participantes foram dois professores que lecionam a disciplina de Estatística no Ensino Superior em São Tomé e Príncipe. Para a recolha de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e observação de aulas. Para a análise dos dados foram criadas categorias com base nos objetivos do estudo e no enquadramento teórico do mesmo. O estudo realizado permite concluir que os professores estão cientes que para a concretização dos objetivos do ensino da Estatística necessitam tanto do conhecimento de conteúdo a lecionar como do conhecimento didático, incluindo o conhecimento sobre as dificuldades de aprendizagem dos alunos e a capacidade de levar os alunos a conhecer a importância da Estatística. No que concerne ao desenvolvimento profissional dos professores de Estatística, os participantes neste estudo acreditam que a colaboração entre os professores tem um papel preponderante, ganhando maior importância a colaboração entre professores em início de carreira e os mais experientes. Conclui-se também que os professores estão cientes das dificuldades dos alunos na aprendizagem do tema de Estatística e apontam como estratégia a ii diminuição do ritmo das aulas e a realização de aulas práticas, mas condicionam a aplicação destas estratégias ao tempo disponível. Em relação às dificuldades sentidas no processo de ensino-aprendizagem, verificou-se que os dois professores tiveram um contacto reduzido com a Estatística e nenhum estudou didática da estatística. Os professores também revelaram dificuldades relacionadas com a inserção na instituição de ensino, nomeadamente aquando do início da sua carreira profissional. O estudo revelou igualmente dificuldades em relação ao domínio dos conteúdos a lecionar e em relação as condições de trabalho. No que concerne a prática de sala de aula, os dois professores adotaram uma metodologia centrada na apresentação teórica dos conceitos seguida de apresentação de exemplos simples de aplicação visando o desenvolvimento de competências ligadas a memorização, domínio de procedimentos e cálculos. Privilegiaram tarefas do tipo exercícios embora reconheçam a importância de tarefas que envolvem formulação de questões, planeamento do estudo, tomada de decisão sobre dados a recolher, tratamento, análise e interpretação dos resultados. Esse conjunto de tarefas tem papel preponderante na apreciação das dificuldades por parte dos alunos e no despertar do seu interesse na Estatística enquanto instrumento de resolução de problemas de vida real. Quanto à forma de organização dos alunos na sala de aulas, os dois professores preferiram a realização de trabalhos individuais por parte dos alunos por não reconhecerem as vantagens da realização de trabalhos de grupo. Quanto à forma de questionamento, ambos professores dirigem as questões a toda a turma, por julgarem ser esta a forma de possibilitarem o desenvolvimento da comunicação e uma maior interação entre os alunos.
- Dificuldades de aprendizagem da estatística no ensino superior santomensePublication . Neto, Manuel da Conceição da Costa Teles; Morais, CarlosA Estatística é cada vez mais uma disciplina incontornável no laboratório do conhecimento humano. Esta ciência constitui, a par com os sistemas de informação, um dos pilares base da Sociedade de Informação e Conhecimento, em franco desenvolvimento e procurando cada vez maiores alcances no domínio do ser humano sobre os fenómenos sociais e naturais, de forma a preveni-los e antecipa-los. É deste modo uma disciplina transversal a todas as áreas de conhecimento científico e tecnológico. Sendo assim a sua aprendizagem e captação pelos cidadãos deviam estar coroados de êxitos. Porém, verifica-se que o seu ensino parece enfermar-se de um certo insucesso, e tal situação não tem fronteiras, pelo que S. Tomé e Príncipe não foge a regra. O estudo realizado teve como finalidade equacionar os desafios à volta do processo de ensino/aprendizagem da Estatística. Nesse sentido, foi desenvolvida uma revisão bibliográfica para sistematizar as características dos métodos de ensino em geral e da Estatística em particular, procurando relacioná-lo com os relatos sobre o relativo insucesso no ensino desta disciplina. Particular destaque foi dado aos estudos e análises desenvolvidos no Brasil, em Portugal e noutros países no âmbito da área cognitiva, esperando assim contribuir para a divulgação de ferramentas educativas, muitas vezes desconhecidas ou mal aplicadas nas escolas, pelos professores e educadores. Na investigação empírica, optou-se por procurar conhecer, na ótica dos alunos, o grupo alvo no processo de ensino/aprendizagem, quais são as barreiras ou os constrangimentos que se podem identificar, seriar e diagnosticar soluções, no ensino de estatística. A recolha de dados no terreno foi dirigido a um grupo de alunos do ensino superior, e nesse sentido auscultámos, através de inquéritos por questionário, a opinião de alunos do Instituto Superior Politécnico de S. Tomé e Príncipe (ISP). Esperamos que as conclusões e recomendações extraídas deste estudo, com base neste inquérito, venham a contribuir para promover melhores dias de sucesso no processo de ensino/aprendizagem de Estatística em S. Tomé e Príncipe.
- Dinamização de uma plataforma e-learning numa escola secundária de São Tomé e Príncipe: Estudo de Caso no Ensino das CiênciasPublication . Carvalho, Isito Lima Da Cruz; Gonçalves, VitorO principal objetivo desta investigação era aferir o contributo de uma plataforma de aprendizagem no ensino secundário de São Tomé e Príncipe, mais concretamente no ensino das ciências. A integração das TIC na Educação não tem sido uma prioridade face aos constrangimentos sociais, tecnológicos, económicos, legais e políticos do país. Atualmente, as melhorias graduais na infraestrutura de comunicações, as novas reformas educativas e a perceção da importância de uma sociedade baseada na informação e nas redes digitais justifica que sejam dados passos decisivos em prol da implementação da aprendizagem eletrónica. Uma plataforma de e-learning poderá não ser um objetivo prioritário das escolas de São Tomé e Príncipe isoladamente, mas estamos convictos de que poderá ser um objetivo comum a todas elas. Nesta perspetiva, a política governamental para as TIC na Educação poderia passar pela disponibilização de uma plataforma de aprendizagem para o ensino secundário. Sem pretender generalizar, esta é, em primeira instância, uma das conclusões deste estudo de caso. Em última instância, podemos concluir que a integração de uma plataforma de elearning open source no processo de ensino aprendizagem das ciências contribuiria significativamente para cativar e motivar os alunos. Contudo, para além das necessidades de formação em TIC para alguns dos participantes, as atividades e outros objetos de aprendizagem (essencialmente documentos em formato pdf, doc ou ppt) disponibilizados pelos professores assumem-se como “calcanhar de Aquiles” e, por conseguinte, requerem preocupações acrescidas em prol do sucesso do ensino das ciências suportado por uma plataforma de e-learning. Estamos conscientes das dificuldades inerentes a este processo, todavia estamos convictos de que foi dado um pequeno grande passo com vista a melhorar os processos de ensino e aprendizagem das ciências através de uma plataforma de aprendizagem.