ESE - Capítulos de Livros
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Percorrer ESE - Capítulos de Livros por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais"
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- Artificial Intelligence in Higher Education: Institutional Marketing Strategies for Engagement and Global ExpansionPublication . Serafim, Ana; Fernandes, Sara; Mesquita, Cristina; Veloso, Cláudia M.; Sousa, Bruno BarbosaArtificial Intelligence (AI) presents significant challenges and opportunities in educational practices. As AI technologies evolve, they offer transformative potential for personalized learning and administrative efficiency, but they also raise critical ethical concerns that must be addressed. The following sections outline the main aspects of AI's impact on education. The integration of Artificial Intelligence (AI) in education presents numerous opportunities that can significantly enhance learning experiences and administrative efficiency. AI technologies facilitate personalized learning, automate administrative tasks and improve student support services, thus transforming traditional educational paradigms. In turn, the integration of Artificial Intelligence (AI) in education presents several challenges that must be addressed in order to harness its full potential. The main issues include algorithmic bias, data privacy concerns, inadequate infrastructure and the need for teacher training.
- Beyond Established Frameworks: A Critical Reconfiguration of Environmental PerceptionPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria JoséClimate change represents one of the greatest challenges of this century. However, how it is communicated can significantly influence public perception and willingness to act. Excessively alarmist news tends to generate a feeling of hopelessness and can demotivate the population instead of encouraging them to adopt mitigation measures. In this quantitative study, we developed a set of questions to assess participants' perceptions of pre-established concepts related to the environment. The results indicate that many respondents show a sense of pessimism, unaware of significant advances in the fight against climate change. Examples include the reduction of carbon emissions in Europe, the fact that we are the greenest generation of the last 50 years, and the decrease in mortality caused by natural disasters. Some of those interviewed said they were reconsidering the decision to have children due to the perception of an unpromising future. These findings highlight the need for more balanced climate education and communication, which, without minimizing the challenges, also highlights the progress and opportunities for a sustainable future.
- O clima está a mudar, e as crianças sabem? um olhar sobre a literacia climáticaPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria José; Isilda RodriguesA sociedade contemporânea, profundamente marcada por uma cultura de consumo descartável, contribui significativamente para o agravamento da pegada ecológica e, consequentemente, para as alterações climáticas (AC). Torna-se, por isso, urgente uma educação sólida e eficaz que forme os cidadãos, desde cedo, para compreender e enfrentar este fenómeno global. Educar para as alterações climáticas representa um desafio complexo, dada a vastidão e a profundidade do problema (Chen, 2011; Worth, 2021). Diversos estudos indicam que muitos jovens evidenciam dificuldades em compreender conceitos fundamentais da ciência climática (Brindle, 2018, 2021; Parker & Kumar, 2018), enquanto numerosos professores referem sentir-se pouco preparados para abordar estas temáticas nas suas práticas pedagógicas (Monroe et al., 2017; Plutzer et al., 2016). Em Portugal, as AC estão previstas no currículo nacional ao longo de toda a escolaridade obrigatória, desde a educação pré-escolar até ao final do ensino secundário. Estas questões ambientais, de natureza transversal, podem ser trabalhadas em diferentes áreas disciplinares como Cidadania e Desenvolvimento, Estudo do Meio e Ciências Naturais (Casimiro, 2021).
- Formação inicial de professores na construção do paradigma emergente: dois contextos, três atores, identidade e o terceiro incluídoPublication . Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Rodrigues, Maria José; Cancian, Queli GhilardiNeste capítulo apresenta-se uma reflexão geral sobre a formação inicial de professores, estabelecendo uma análise comparativa entre os contextos de Portugal e do Brasil. A partir de uma revisão narrativa da literatura, exploram-se as dinâmicas complexas entre três atores fundamentais no processo formativo: os educadores em formação, as instituições de ensino superior e os sistemas educativos e suas políticas. Introduz-se o conceito de “terceiro incluído”, inspirado na lógica de Lupasco e na transdisciplinaridade de Nicolescu, para representar os elementos disruptivos e inovadores que influenciam a formação docente e desafiam dicotomias tradicionais como teoria/prática e ensino/aprendizagem. Em Portugal, destacam-se o impacto do Processo de Bolonha, a exigência do grau de mestrado para a habilitação profissional e a reconfiguração da profissionalidade docente à luz das perspetivas de Nóvoa. No Brasil, enfatiza-se o papel de programas de indução, como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e a Residência Pedagógica, na aproximação entre a universidade e a escola básica, mobilizando os saberes docentes descritos por Tardif. O texto discute ainda a importância do estágio supervisionado e da prática reflexiva na construção da identidade profissional. Apesar das diferenças estruturais e históricas, ambos os países enfrentam o desafio comum de transitar de um modelo de transmissão de informação para um paradigma emergente de construção ativa do conhecimento, ancorado no pensamento complexo de Edgar Morin e nas metodologias ativas, visando a formação de profissionais críticos, reflexivos e preparados para as exigências do século XXI.
- “Heróis da Energia”: Sequência didática interdisciplinar para a promoção da literacia energética no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Jacob, Ana Rita; Pacheco, Mafalda; Pessegueiro, Catarina; Altendorf, Mara; Mesquita, Elza; Faustino, Sara; Cancian, Queli GhilardiO presente capítulo apresenta e fundamenta a sequência didática que intitulamos de Heróis da Energia. Esta sequência foi concebida no âmbito da Unidade Curricular de Didática do Estudo do Meio para o 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, no ano letivo de 2024/2025. A proposta teve como finalidade promover a literacia energética das crianças, articulando conhecimentos científicos sobre fontes, usos e impactos da energia com práticas de cidadania ambiental questões-problema e de uma sessão final em formato de escape room. A sequência didática mobilizou ainda metodologias ativas, nomeadamente a aprendizagem por descoberta, a resolução de problemas, o trabalho cooperativo, a investigação orientada, a experimentação e a produção de recursos didáticos. Integrou também atividades como a análise de uma fatura de eletricidade, a construção de um forno solar, a identificação dos consumos energéticos na escola, a leitura do livro de literatura para a infância “A luz lá embaixo”, a realização de um Parlamento da Energia, a criação de cartões e canções sobre poupança energética e a elaboração de livros coletivos para partilha com a comunidade educativa. O capítulo discute a pertinência curricular da proposta, a sua articulação com as Aprendizagens Essenciais de Estudo do Meio e com o Referencial de Educação Ambiental para a Sustentabilidade, bem como o seu contributo para a formação de crianças críticas, colaborativas e comprometidas com práticas sustentáveis. Concluiu-se que a proposta constituiu um contributo pedagógico relevante para a integração da educação para a sustentabilidade no currículo, valorizando a criança como sujeito ativo de aprendizagem e agente de mudança.
- Imagem que fala, ciência que encanta: uma experiência Steam no 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Costa, Francisca; Mesquita, Elza; Mafra, Paulo; Freire-Ribeiro, IldaO presente capítulo explora a implementação de práticas pedagógicas baseadas na abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática), sustentadas pela metodologia das Narrativas Multimodais (NM), num contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação, desenvolvida com uma turma de 4.º ano de escolaridade, numa escola do distrito de Bragança, na região norte de Portugal, teve como objetivo promover experiências de aprendizagem integradas que estimulassem a curiosidade, o pensamento crítico e a criatividade. Através da análise de projetos como “O vendedor de felicidade”, “As pavimentações do Sr. Valéry” e “Super-heróis por um dia”, este estudo demonstra como a articulação entre as diferentes áreas do saber, aliada a uma metodologia de documentação rica e multimodal, potencia o desenvolvimento de competências essenciais para as crianças do século XXI. Os resultados indicam que a abordagem STEAM, quando efetivamente integrada no currículo e apoiada por uma pedagogia participativa, revela-se uma estratégia eficaz para uma aprendizagem mais significativa e motivadora.
- Impacto da tecnologia no desenvolvimento do pensamento crítico: um estudo com crianças do 1.º ano do 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Neiva, Helena; Mesquita, Elza; Patrício, Maria Raquel; Gonçalves, Bruno F.Neste capítulo apresenta-se parte de uma investigação que se preocupou com a eficácia da integração de tecnologias educativas, tais como aplicações interativas, realidade aumentada e robótica, no desenvolvimento do pensamento crítico em crianças do 1.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico, numa instituição pública do nordeste português. Investigou-se de que forma as tecnologias educativas podem fortalecer o pensamento crítico em crianças que estavam a iniciar o processo de ensino formal. O objetivo foi identificar mecanismos que favorecessem essa competência, aplicar estratégias eficazes em diferentes ambientes escolares e observar os seus efeitos. A metodologia adotada foi qualitativa, recorrendo à observação direta, notas de campo, registos fotográficos e trabalhos realizados pelas crianças. Através de uma abordagem pedagógica construtivista e centrada na criança, a pesquisa demonstra que a tecnologia atua como um catalisador para a curiosidade, o questionamento, a colaboração e a resolução de problemas. As atividades práticas, como a exploração de aplicações de desenho digital, a interação com realidade aumentada e a programação de robôs, revelaram um aumento significativo na motivação e envolvimento das crianças. Os resultados indicam uma melhoria notável em competências como a formulação de perguntas, a comunicação de ideias, a utilização criativa da tecnologia para resolver problemas e a reflexão metacognitiva. O estudo conclui que o sucesso desta integração tecnológica não reside na sua sofisticação, mas na intencionalidade do professor em criar ambientes de aprendizagem que capacitem as crianças a tornarem-se cidadãs ativas, reflexivas e críticas.
- Narrativas verdes na literatura para a infância: Um projeto embrionário de investigação sobre educação ambiental e desenvolvimento sustentávelPublication . Mesquita, Regina; Rodrigues, Maria José; Gómez Redondo, Susana; Paramá Díaz, Anabel; Mesquita, ElzaNeste capítulo apresenta-se uma reflexão teórico-metodológica, ainda em fase embrionária, sobre o projeto de doutoramento intitulado Narrativas verdes: A literatura para a infância como ferramenta de educação ambiental para o desenvolvimento sustentável. Partindo da urgência contemporânea das problemáticas ambientais e da necessidade de formar cidadãos mais conscientes, críticos e comprometidos com a sustentabilidade, problematiza-se o potencial da literatura para a infância enquanto dispositivo estético, simbólico, afetivo e pedagógico. A partir de uma revisão narrativa da literatura e de uma proposta metodológica em construção, discutem-se os contributos do ecocriticismo, das perspetivas pós-humanistas e dos princípios da educação para a sustentabilidade para a análise de obras literárias destinadas ao público infantil. O capítulo propõe ainda uma matriz de leitura semântico-hermenêutica e ecológico-pedagógica, inspirada numa análise exploratória da obra História do Rainbow Warrior, de Rocío Martínez (2008), contemplando campos semânticos, metáforas, símbolos, estrutura narrativa, relação texto-imagem, representações da relação ser humano-natureza e potencial de mobilização educativa. Defende-se que as narrativas verdes não devem ser reduzidas a instrumentos didáticos, mas compreendidas como objetos literários complexos que podem contribuir para a literacia ambiental, o pensamento crítico e a construção de atitudes proambientais em contextos formais e não formais de educação.
- Parental Education for Gender Equality in the familyPublication . Bergano, Sofia; Bergano, SofiaGender equality in the family and gender equality in the workplace are interrelated dimensions, because in people’s lives, the time of each person (men and women) is differentially distributed between the investment they make in their profession or career and in their personal and family life. This article aims to analyze the confluence of these domains in the daily lives of women and men, and, in this vein, we propose the analysis and interpretation of statistical data from different sources regarding indicators on the professional, family and parental life of men and women. To analyze and interpret this statistical information, we resorted to theoretical foundations in the field of women’s, gender and feminist studies. The analysis of the data leads to the conclusion that, in daily life, patterns of time distribution according to sex remain which, in some way, perpetuate and legitimize gender differences in the assumption of family responsibilities.
- Quando as palavras não chegam: comunicação aumentativa e alternativa em contextos de saúdePublication . Fernandes, Ana Matos; Martins, Vânia; Carneiro, Pedro; Vaz, Paula Marisa FortunatoEste capítulo aborda a comunicação aumentativa e alternativa em contextos de saúde. Logo, a impossibilidade de comunicar é deveras inca- pacitante não podendo ser subvalorizada ou desconsiderada. As pessoas que não conseguem comunicar, frequentemente podem vir a depender total ou parcialmente de terceiros, desenvolvem um sentimento de impotência perante o meio, podendo levar a comportamentos de desânimo aprendido, abandono das tare- fas e interiorização da inutilidade das suas ações e diminuição do controlo das situações a que estão expostas (Rosel e Basil, 1998). Perante esta possibilidade, consideramos evidente, ur- gente e pertinente dotar as pessoas com dificuldades na comu- nicação, de meios aumentativos e/ou alternativos de comunica- ção. Entramos, assim, no âmbito da Comunicação Aumentativa e/ou Alternativa (CAA).