ESE - Capítulos de Livros
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Percorrer ESE - Capítulos de Livros por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais"
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- Artificial Intelligence in Higher Education: Institutional Marketing Strategies for Engagement and Global ExpansionPublication . Serafim, Ana; Fernandes, Sara; Mesquita, Cristina; Veloso, Cláudia M.; Sousa, Bruno BarbosaArtificial Intelligence (AI) presents significant challenges and opportunities in educational practices. As AI technologies evolve, they offer transformative potential for personalized learning and administrative efficiency, but they also raise critical ethical concerns that must be addressed. The following sections outline the main aspects of AI's impact on education. The integration of Artificial Intelligence (AI) in education presents numerous opportunities that can significantly enhance learning experiences and administrative efficiency. AI technologies facilitate personalized learning, automate administrative tasks and improve student support services, thus transforming traditional educational paradigms. In turn, the integration of Artificial Intelligence (AI) in education presents several challenges that must be addressed in order to harness its full potential. The main issues include algorithmic bias, data privacy concerns, inadequate infrastructure and the need for teacher training.
- O clima está a mudar, e as crianças sabem? um olhar sobre a literacia climáticaPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria José; Isilda RodriguesA sociedade contemporânea, profundamente marcada por uma cultura de consumo descartável, contribui significativamente para o agravamento da pegada ecológica e, consequentemente, para as alterações climáticas (AC). Torna-se, por isso, urgente uma educação sólida e eficaz que forme os cidadãos, desde cedo, para compreender e enfrentar este fenómeno global. Educar para as alterações climáticas representa um desafio complexo, dada a vastidão e a profundidade do problema (Chen, 2011; Worth, 2021). Diversos estudos indicam que muitos jovens evidenciam dificuldades em compreender conceitos fundamentais da ciência climática (Brindle, 2018, 2021; Parker & Kumar, 2018), enquanto numerosos professores referem sentir-se pouco preparados para abordar estas temáticas nas suas práticas pedagógicas (Monroe et al., 2017; Plutzer et al., 2016). Em Portugal, as AC estão previstas no currículo nacional ao longo de toda a escolaridade obrigatória, desde a educação pré-escolar até ao final do ensino secundário. Estas questões ambientais, de natureza transversal, podem ser trabalhadas em diferentes áreas disciplinares como Cidadania e Desenvolvimento, Estudo do Meio e Ciências Naturais (Casimiro, 2021).
- Impacto da tecnologia no desenvolvimento do pensamento crítico: um estudo com crianças do 1.º ano do 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Neiva, Helena; Mesquita, Elza; Patrício, Maria Raquel; Gonçalves, Bruno F.Neste capítulo apresenta-se parte de uma investigação que se preocupou com a eficácia da integração de tecnologias educativas, tais como aplicações interativas, realidade aumentada e robótica, no desenvolvimento do pensamento crítico em crianças do 1.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do ensino básico, numa instituição pública do nordeste português. Investigou-se de que forma as tecnologias educativas podem fortalecer o pensamento crítico em crianças que estavam a iniciar o processo de ensino formal. O objetivo foi identificar mecanismos que favorecessem essa competência, aplicar estratégias eficazes em diferentes ambientes escolares e observar os seus efeitos. A metodologia adotada foi qualitativa, recorrendo à observação direta, notas de campo, registos fotográficos e trabalhos realizados pelas crianças. Através de uma abordagem pedagógica construtivista e centrada na criança, a pesquisa demonstra que a tecnologia atua como um catalisador para a curiosidade, o questionamento, a colaboração e a resolução de problemas. As atividades práticas, como a exploração de aplicações de desenho digital, a interação com realidade aumentada e a programação de robôs, revelaram um aumento significativo na motivação e envolvimento das crianças. Os resultados indicam uma melhoria notável em competências como a formulação de perguntas, a comunicação de ideias, a utilização criativa da tecnologia para resolver problemas e a reflexão metacognitiva. O estudo conclui que o sucesso desta integração tecnológica não reside na sua sofisticação, mas na intencionalidade do professor em criar ambientes de aprendizagem que capacitem as crianças a tornarem-se cidadãs ativas, reflexivas e críticas.
- Parental Education for Gender Equality in the familyPublication . Bergano, Sofia; Bergano, SofiaGender equality in the family and gender equality in the workplace are interrelated dimensions, because in people’s lives, the time of each person (men and women) is differentially distributed between the investment they make in their profession or career and in their personal and family life. This article aims to analyze the confluence of these domains in the daily lives of women and men, and, in this vein, we propose the analysis and interpretation of statistical data from different sources regarding indicators on the professional, family and parental life of men and women. To analyze and interpret this statistical information, we resorted to theoretical foundations in the field of women’s, gender and feminist studies. The analysis of the data leads to the conclusion that, in daily life, patterns of time distribution according to sex remain which, in some way, perpetuate and legitimize gender differences in the assumption of family responsibilities.
- Quando as palavras não chegam: comunicação aumentativa e alternativa em contextos de saúdePublication . Fernandes, Ana Matos; Martins, Vânia; Carneiro, Pedro; Vaz, Paula Marisa FortunatoEste capítulo aborda a comunicação aumentativa e alternativa em contextos de saúde. Logo, a impossibilidade de comunicar é deveras inca- pacitante não podendo ser subvalorizada ou desconsiderada. As pessoas que não conseguem comunicar, frequentemente podem vir a depender total ou parcialmente de terceiros, desenvolvem um sentimento de impotência perante o meio, podendo levar a comportamentos de desânimo aprendido, abandono das tare- fas e interiorização da inutilidade das suas ações e diminuição do controlo das situações a que estão expostas (Rosel e Basil, 1998). Perante esta possibilidade, consideramos evidente, ur- gente e pertinente dotar as pessoas com dificuldades na comu- nicação, de meios aumentativos e/ou alternativos de comunica- ção. Entramos, assim, no âmbito da Comunicação Aumentativa e/ou Alternativa (CAA).
- Rituais da Quaresma e Semana Santa em MogadouroPublication . Pires Nogueiro, Maria EmiliaAs Solenidades do Senhor dos Passos de Mogadouro inscrevem-se no âmbito das práticas sociais, rituais e eventos festivos em que o património imaterial também se manifesta. É um ritual em contínua recriação desde o século XVII, que nunca foi alvo de um estudo sistematizado e que se assume como uma importante prática devocional da comunidade local. Os objetivos do presente estudo focam-se na identificação do bem patrimonial imaterial, a sua investigação e inventariação com o propósito de o salvaguardar e valorizar. A metodologia de investigação privilegia o inventário dos diferentes elementos do bem patrimonial em estudo para, conforme intenção das comunidades responsáveis, posteriormente tentar integrá-lo no Inventário Nacional do Património Cultural Imaterial de Portugal. Dos elementos expressos no Decreto-Lei de salvaguarda do património cultural imaterial n.º 139/2009, de 15 de junho, o presente estudo focará essencialmente: o contexto social, territorial e temporal e o património material associado, aspira também a potenciar a interpretação do ritual enquanto prática transfronteiriça entre Portugal e Espanha.
- Terrários, histórias e jogos: abordagens inovadoras: Para promoção da literacia climática em criançasPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria José; Rodrigues, IsildaAs alterações climáticas (AC) representam um dos desafios globais mais urgentes da atualidade, com impactos profundos e abrangentes que afetam ecossistemas, economias e comunidades em todo o mundo. O sistema educativo tem responsabilidade para formar cidadãos mais conscientes do ponto de vista ambiental, no entanto, são muito e significativos os desafios que enfrenta (Eilam, 2022; Monroe et al., 2017). A sociedade contemporânea, marcada pela cultura do consumo, contribui para aumentar a pegada ecológica o que, por sua vez, agrava as alterações climáticas (Bauman, 2008; Druyan, 2020). Assim, educar para as AC torna-se um desafio complexo, não só pela extensão e profundidade do problema, mas também devido aos equívocos comuns que o rodeiam (Chen, 2011; Worth, 2021). Em estudos realizados, muitos jovens demonstraram dificuldades em compreender os conceitos básicos da ciência climática (Brindle, 2021; Ramos et al., 2023) e professores reportaram falta de formação adequada para abordar estas temáticas (Plutzer et al., 2016). Em 2021, a UNESCO avaliou os currículos de 100 países, e concluiu que apenas 47% desses países mencionam as alterações climáticas, geralmente, de forma superficial (UNESCO, 2022). Existe, portanto, uma urgência de educar, desde cedo, para a problemática do clima.