ESE - Resumos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus
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Percorrer ESE - Resumos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Humanidades"
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- Al in Higher Education: Disruptive Force or Critical AllyPublication . Chumbo, Isabel; Silva, Elisabete MendesThe rapid proliferation of artificial intelligence (AI) tools has had a profound impact on education, particularly within higher education. The recent appearance of DeepSeek has caused a stir among North American universities, with the faculty expressing concerns about its indiscriminate use in various fields of study. Media outlets characterised this situation as awake up call (BBC, 2025; Forbes, 2025). While AI presents both challenges and opportunities for faculty and students alike, its application requires a critical approach that ensures ethical considerations are upheld and academic integrity preserved. These tools have had a significant impact in the world of translation (Pym & Hao, 2024), changing market expectations and leading to a growing reliance on post-editing tasks for translators. Given these developments, it is imperative to address the AI’s role in translator training to bridge the gap between academic instruction and industry requirements. Therefore, this paper aims to evaluate this impact through the assessment of students’ perceptions. Specifically, it explores how students integrate AI into their learning processes and translation practice, assessing whether they engage with these tools critically or rely on them as substitutes for their own cognitive efforts. The research is based on a survey conducted among master's students in Translation in northern Portugal. The findings provide insights into the role of AI in this academic context, contributing to the broader discourse on AI's implications for translator training and professional practice.
- Computatio Litterarum Limitis Project: exploring AI’s endless possibilities in preserving and disseminating ancient textsPublication . Silva, Elisabete Mendes; Chumbo, IsabelWith around 7500 printed volumes and rare manuscripts preserved in local libraries and archives, Bragança, an inland city in Portugal next to Spain, plays a key role in the region’s cultural identity, especially given its historical border significance. Studying and using AI to explore and promote Bragança’s bibliographic collections represents a significant cultural initiative, strengthening its heritage value. The project CompLiTT – Computatio Litterarum limitis: Calculations of literary culture on the border, funded by the Portuguese Foundation for Science and Technology and running from November 2024 until April 2026, intends to use technology to provide greater access to these literary treasures, reducing barriers and liaising with foreign cultures. The project aims to preserve and analyse historical texts while capitalising on AI to improve accessibility. AI software will enable intelligent reading, labelling, thematic analysis, and generating summaries of the books. It also seeks to update Bragança’s multilingual catalogue and highlight rare works in seven languages, benefiting both researchers and the public. The AI-driven approach will help connect and contextualise these texts, guaranteeing broader dissemination of Bragança’s literary heritage while making book knowledge more democratic and accessible. The work methodology followed is based on meta-analysis and meta-synthesis, grounded on the humanistic study, through observation, documentation and research using the library method, and, finally, through advanced computer resources, which will allow for the organisation and execution of the project. Therefore, we aim to introduce a wider international audience to the project at this conference, showcasing its literary and technological innovations and benefits. At the same time, by disseminating CompLiTT, we seek to identify similar cases in other European border regions, enabling us to expand and adapt our work to create new contexts.
- Enhancing language learning and critical thinking through gamification. Hands-on experience in higher educationPublication . Silva, Elisabete MendesEven though the use of games in learning is not new, the rise of digital technologies has boosted gamification and game-based learning methodology. Over the last decade, many studies have been conducted in higher education, making this methodology innovative and more highly considered (Carvalho & Coelho, 2022, Prathyusha, 2020, Zainuddin et al, 2020). Gamification has proven to facilitate the learning-teaching process, allowing learners to communicate more effectively in a collaborative environment and, at the same time, to be creative. Critical thinking completes this set of the 4 Cs of 21st-century skills and can be enhanced through gamification. This presentation underlies two main objectives. First, it aims to introduce the “Content Game”, a card game designed to help students grasp and learn the relational structure of knowledge through game-based learning. Grounded in active learning principles, the game encourages independent learning, conceptual connections, and critical thinking. It also aids students in researching and organising specific content effectively. Secondly, we shall demonstrate through hands-on experience the application of this methodology and the results obtained. The experience involved 37 students divided into two classes: 22 students attending the English 5 class, proficient level, of the BA degree in Languages for International Relations and another 15 students attending the English Culture III class of the BA degree in Foreign languages: English and Spanish. English 5 students were asked to focus on proficiency vocabulary whereas English Culture students had to research 17th and 18th-century Britain topics dealt with the previous year. Students supported their research using online resources. The study assessed the students' engagement and understanding of the subject matter. Overall, students enjoyed working in groups, exploring content independently, with the lecturer as a moderator. Most importantly, students had fun while improving their English language and culture skills.
- Ensino e aprendizagem do Português e Inteligência ArtificialPublication . Araújo, Carla Sofia; Roig-Vila, RosabelA utilização de tecnologias de Inteligência Artificial (IA) no ensino da Língua Portuguesa tem vindo a ganhar importância, sobretudo no 2.º ciclo do ensino básico, onde os alunos consolidam competências basilares de leitura, escrita, oralidade e conhecimento explícito da língua. A IA, quando introduzida de forma crítica e orientada, pode aumentar oportunidades de aprendizagem, diversificar estratégias pedagógicas e contribuir para uma maior autonomia dos estudantes. Este estudo pretende refletir sobre o potencial educativo dessas tecnologias, bem como sobre os desafios éticos e pedagógicos associados à sua utilização. No domínio da leitura, a IA oferece ferramentas capazes de apoiar a compreensão de textos narrativos, informativos e poéticos, géneros centrais no currículo do 2.º ciclo do ensino básico. Sistemas de IA podem gerar resumos, identificar ideias principais e explicar palavras desconhecidas, auxiliando no acesso a textos mais complexos. Todavia, estes recursos tecnológicos devem ser utilizados como apoio e nunca como substitutos da leitura integral. A comparação entre o texto original e o resumo produzido pela IA constitui uma oportunidade pedagógica para desenvolver literacia crítica, permitindo aos alunos identificar interpretações corretas e incorretas. Deste modo, a IA pode funcionar como um instrumento de mediação que apoia o consolidar de estratégias de leitura. No âmbito da escrita, a IA pode apoiar o desenvolvimento de competências textuais, apresentando sugestões de organização, reformulação de frases e identificação de problemas de coesão e coerência. Para alunos do 2.º ciclo do ensino básico, que se encontram numa fase de consolidação da escrita de textos narrativos, descritivos e de opinião, estas ferramentas podem ajudá-los a refletir sobre as suas escolhas linguísticas. No entanto, torna-se fundamental garantir que a IA não substitui a autoria dos estudantes. O papel do professor é orientar o uso destas ferramentas para que funcionem como apoio à revisão e não como geradores automáticos de textos completos. A aprendizagem da gramática e da ortografia também podem beneficiar da IA. Ferramentas que identificam erros frequentes, explicam regras de forma personalizada e geram exercícios adaptados ao nível de cada aluno contribuem para uma aprendizagem mais diferenciada. No 2.º ciclo do ensino básico, em que se aprofundam conteúdos como classes de palavras, funções sintáticas e o uso de tempos verbais, a IA pode ajudar a consolidar conhecimentos através de exemplos contextualizados e atividades interativas, bem como promover a reflexão metalinguística. Apesar das potencialidades, o uso da IA no 2.º ciclo do ensino básico impõe uma abordagem ética e crítica. Nesse sentido, é essencial discutir com os alunos questões como privacidade, fiabilidade da informação e limites da tecnologia. A literacia digital crítica deve ser integrada no ensino da língua, ajudando os estudantes a compreender como a IA funciona, que erros pode cometer e como verificar a qualidade das respostas. O professor desempenha um papel central na mediação, garantindo que a IA é utilizada de forma responsável e alinhada com os objetivos curriculares. A IA pode contribuir significativamente para o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa no 2.º ciclo do ensino básico, disponibilizando recursos que apoiam a leitura, a escrita, a gramática e a criatividade. Mas, a sua integração na sala de aula de Português deve ser orientada por princípios pedagógicos, éticos e críticos, garantindo que a tecnologia auxilia o pensamento humano, a autonomia e a construção ativa do conhecimento linguístico, mas nunca os substitui.
- Fostering Reading in English to Young Learners through an Interactive and Phonics-based ApproachPublication . Carmen LucasThe milestones on first (L1) and second (L2) language acquisition have fascinated researchers and practitioners for decades. However, the findings of the most updated research (Mourão e Lourenço, 2015; Lucas, Rei and Abuquerque, 2021; Yum et al.,n2021) do not always and instantly reflect on the classroom, specifically in Teaching English to Young Learners in Portuguese primary schools. Within this, it is worth highlighting, as per previous studies, the lack of uniformity in terms of sillabi design and implementation in the classroom. Moreover, more continuous professional development opportunities would be welcome. This paper is set out to gather a more traditional phonics-based approach with the use of innovative interactive whiteboards and classic storybooks to help young learners of English learning how to read and write in English. This study has also as an aim to contribute to research-informed teaching, based in actual findings from the classroom, through and after the implementation of an action-research programme for nurturing the seeds in learning how to read in English. Therefore the purpose of this study was to examine the effectiveness of read-aloud storybooks, associated with the use of interactive whiteboards, further anchored in a phonics-based approach to teach reading and writing to Young Learners of English. Participants were 80 (n=80) native Portuguese children, attending the second year of primary school, learning English as a Foreign Language (EFL) classes, aged 7 years old. The findings suggest that through the use of storybooks, followed by watching the respective videos, together with follow-up phonics activities are effective strategies which Teachers of English to Young Learners can certainly use to “nurture the seeds” for English language learning, considering that they have resulted in improved decoding skills, higher engagement levels in the classroom, stronger phonemic awareness and an enhanced writing ability.
- Fronteiras identitárias: o território da(s) alma(s) dividida(s)Publication . Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Pereira, Ana; Alves, Deisiane; Cancian, Queli GhilardiAs fronteiras geográficas são linhas visíveis nos mapas, mas a(s) fronteira(s) interna(s) dos indivíduos que habitam essas regiões de contacto cultural constituem territórios muito mais complexos e fluídos. Esses personagens vivenciam o que Homi K. Bhabha (1998) chamou de third space, o terceiro espaço - um lugar de negociação identitária onde as culturas se encontram, se misturam e se transformam, gerando novas formas de subjetividade que não pertencem inteiramente a nenhuma das culturas originais. A análise das fronteiras internas de personagens em regiões de contacto cultural revela um território psicológico complexo, no qual as identidades se fragmentam, se reconstroem e se hibridizam constantemente. O estudo que se apresenta realiza uma exploração teórica sobre várias dimensões dessa experiência fronteiriça: desde os dilemas linguísticos que servem como campos de batalha identitários até às estratégias criativas de “code-switching existencial” que permitem aos personagens navegar em múltiplos mundos culturais. Por exemplo, a literatura chicana/latina oferece exemplos particularmente ricos dessa condição, com autores como Gloria Anzaldúa (2012), Junot Díaz (2009) e Sandra Cisneros (2022) ao criarem personagens que transformam a fragmentação identitária não em déficit, mas numa vantagem epistemológica. Esses personagens desenvolvem o que Anzaldúa (2012) chama de “mestiza consciousness” - uma consciência capaz de sustentar contradições e ambiguidades. Outro aspeto fundamental a considerar é como o ambiente geográfico espelha a geografia interior desses personagens. As paisagens indefinidas das fronteiras físicas refletem a própria indefinição identitária, enquanto a memória funciona como território alternativo em que diferentes temporalidades culturais coexistem. A análise teórica também examina as implicações psicológicas profundas dessa experiência: a ansiedade da autenticidade, o paradoxo de ser simultaneamente insider e outsider em ambas as culturas, e como essa condição pode desenvolver recursos psicológicos únicos como maior flexibilidade cognitiva e inteligência cultural sofisticada. Estamos conscientes de que estes personagens fronteiriços nos ensinam que a identidade é um processo dinâmico de constante negociação, e que a sua “incompletude” cultural se revela como uma forma mais complexa e rica de completude humana.
- The Inheritors by Joseph Conrad and Ford Madox Ford: unravelling Victorian society through the lens of the PressPublication . Silva, Elisabete MendesThe Inheritors: an extravagant story (1901), written collaboratively by Joseph Conrad and Ford Madox Ford, delves into the intricate nuances of Victorian society, exploring the interplay between wealth, power and morality, by means of a quasi-science fiction (or merely “extravagant”) plot. Set against the backdrop of late 19th century London, the novel examines Victorian Society where wealth disparity, unrestrained capitalism, and relentless industry shape evolving socio-economic landscapes. The novel explores the personal struggles of the main characters, Duc the Mersch – the philanthropist, and financier of the state foundation project in Greenland; Gurnard – the inscrutable, “cynically immoral politician”, Chancellor of the Exchequer and a Dimensionist –; Churchill – the Foreign Minister –; Fox, the editor of the newspaper the Hour; the morally conflicted artist/journalist, Arthur Granger Eschingan; and his so-called sister, also a Dimensionist, in addition to the broader societal challenges they face. By exploring the intertwined lives of these characters, the authors offer a critique of the decadent moral Victorian society through the lens of the Hour, a fictional representation of the Victorian Newspaper industry, created by the Duc de Mersch “to pat the Government’s back; influence public opinion”. Through Arthur’s journalistic pursuits and ethical dilemmas, in the attempt of aspiring to rise in society, but illusively succumbing to sentimental urging, the work reflects on the fine line between objective reporting and sensationalism, resonating with the challenges faced by journalists during that time. This paper aims to highlight some insights offered by the novel, namely class distinctions, imperialism, and the clash between tradition and progress, as well as exploring the power of the press in political decision-making, entwining the fictional representation of the Hour of the Victorian Newspaper industry with the press of that time.
- Plurilinguismo e Interculturalidade nas Aulas de Português em Contexto de Fronteira: perceções de futuros professores de Português do 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Araújo, Carla SofiaAs zonas fronteiriças entre Portugal e Espanha apresentam uma realidade linguística e cultural complexa, onde coexistem o português, o espanhol e línguas minoritárias como o mirandês, o galego e o asturo-leonês. Este contexto oferece possibilidades pedagógicas únicas para desenvolver projetos educativos que integrem o conhecimento das línguas e culturas locais, fomentando a valorização da identidade regional e o respeito pela diferença (Martínez-Adrio, 2019). Estudos como os de Sousa (2017) e Álvarez-Cáccamo (2010) sublinham a importância de considerar a dimensão transfronteiriça como um recurso educativo, em particular no desenvolvimento de práticas que promovam o diálogo interlinguístico e intercultural. Apesar disso, muitos professores ainda se sentem pouco preparados para trabalhar nestes contextos, o que revela uma lacuna na formação inicial relativamente à abordagem didática da diversidade linguística e cultural (Silva & Andrade, 2021). Torna-se, portanto, essencial repensar os currículos dos cursos de formação docente, integrando experiências práticas e teóricas que abordem especificamente o Plurilinguismo e Interculturalidade nas Fronteiras. O presente estudo teve como objetivo analisar as perceções de estudantes em formação inicial para a docência sobre os conceitos de plurilinguismo e interculturalidade, com especial enfoque nos contextos educativos das zonas de fronteira entre Portugal e Espanha. Para isso, foi aplicado um questionário estruturado a uma amostra de alunos de formação inicial para a docência, isto é, os alunos do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, que se encontram a terminar a formação inicial para a docência de Português do 2.º Ciclo do Ensino Básico.O questionário abordou experiências prévias de práticas pedagógicas, contacto com abordagens plurilingues na formação académica, definição e valorização dos conceitos em estudo, experiências com alunos de diferentes culturas, bem como o conhecimento sobre a realidade linguística e cultural das zonas de fronteira. Os resultados indicaram que a maioria dos participantes reconhece a importância do plurilinguismo no 2.º Ciclo do Ensino Básico, sobretudo pela promoção da diversidade cultural e melhoria da competência linguística global. Contudo, os participantes relataram um contacto insuficiente com práticas plurilingues e interculturais durante a formação inicial. Foi também evidenciada uma consciência relativamente elevada acerca da riqueza linguística e cultural das zonas de fronteira, embora nem todos se sentissem preparados para explorar essas especificidades pedagogicamente. O estudo conclui pela necessidade de reforçar a formação inicial dos professores com unidades curriculares que integrem o ensino em contextos fronteiriços, plurilingues e interculturais, de modo a preparar melhor os futuros docentes de Português para a realidade linguística das salas de aula.
- Should AI-Assisted Academic Writing Be Brought to the Eap Classroom?Publication . Lucas, CarmenThe artificial-intelligence (AI) chatbot ChatGPT that has taken the world by storm has made its formal debut in the scientific literature. On the internet, ChatGPT has been rapidly growing. This chatbot enables users to discuss with the AI by inputting prompts, and it is based on Open AI’s language model. At least four articles credit the AI tool as a co-author, as publishers cannot decide the best way to regulate its use. First, we need to recognise the significant role of ChatGPT in the current scenario, where everything went digital. So, shall we keep up with the pace or should we preserve the role of print, books, published papers? The value of ChatGPT is that it has been developed based on the neural language models that form the foundation of character, from the bottom up with talks in mind. This technology implies that the programme uses deep learning methods to analyse and produce text. The model ‘‘understands’’ the subtleties of human-produced natural language using vast amounts of data from the internet. To what extent is this actually reliable? Generative Pre-trained Transformer (GPT) architecture is the foundation of ChatGPT. Although ChatGPT is fantastic and produces exciting results for writing tales, poetry, songs, essays, and other things, it has certain restrictions. Users may ask the bot questions, and it will reply with pertinent, convincing subjects and replies. ChatGPT has now risen to the top of several academic agendas. Administrators create task teams and hold institution-wide meetings to react to the tools, with most of the advice being to adopt this technology.
- Some Berlinian thoughts on the creation of the state of IsraelPublication . Silva, Elisabete MendesAmidst the contemporary challenge of reconciling individual liberty and sovereignty, particularly highlighted by the recent and still ongoing Israel-Hamas conflict, it is relevant to bring to the fore of discussion Isaiah Berlin’s thoughts on the origins of the state of Israel and on the story of Jewish slavery and emancipation. Rooted in the core assumption that Jews possessed history rather than territory, Berlin claims that the foundation of the Israeli nation should be seen as a rectification of that abnormal circumstance. Being a unique combination of people and of religion, mainly since the 19th century onwards, the Jews have demanded an extraordinary solution to their equally peculiar description, culminating in the creation of the State of Israel in Palestine in 1948. Berlin endorses Palestine as the natural choice for an Israeli nation, primarily due to spiritual ties, despite the contentious territorial disputes with Arab communities, which the author mentions in passing. Drawing from two texts authored by Berlin – “Jewish Slavery and Emancipation” and “The origins of Israel” – published in 1951 and 1953, respectively, as our primary research corpus, alongside supplementary letters (“Enlightening-Letters 1946-1960”, 2009) and essays on the topic, namely “Chaim Weizmann’s Leadership” (1992), as well as other considerations penned in “Unfinished Dialogue” (2006) or “Conversations with Isaiah Berlin” (1992), we aim to delve into Berlin’s portrayal of the process of the foundation of Israel composed of ‘bits and pieces from everywhere’ characterised by a convergence of diverse influences from various origins, having, against all odds, ‘burst into green leaf’. Furthermore, we endeavour to analyse Berlin’s arguments regarding the defence of the creation of the state of Israel put forth in the 1950s, but grounded in the power of typically nineteenth-century liberal ideas and human idealism, assessing whether, within this time frame, they are still valid today.