Repositório de Memória Regional
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- Avaliação das carcaças de borregos do grupo étnico Bragançano e seu cruzamento com a raça MilchschafPublication . Teixeira, AlfredoO principal objectivo deste trabalho foi o estudo do crescimento e avaliação das carcaças de borregos do grupo étnico Churro Galego Bragançano.
- Caracterização físico-química do salpicão do Planalto MirandêsPublication . Estevinho, Leticia M.Os produtos de salsicharia tradicional portuguesa são, pelas suas características organolépticas, produtos alimentares da mais alta qualidade, constituindo um património cultural que interessa preservar, (CONCEIÇÃO MARTINS, 1984).
- Sementeiras antecipadas na cultura do girassolPublication . Rodrigues, M.A.Pretendeu- se avaliar o efeito da antecipação da data de sementeira (sementeiras em Dezembro, Janeiro, Fevereiro e Março), da densidade populacional (4, 6, 8 e 10 plantas.m-2) e cultivares (os híbridos SC-010, Enano, Vyp-70 e Florida 2000) na cultura do girassol. Estudou-se o efeito da temperatura e da antecipação da data de sementeira na emergência; da data de sementeira e densidade populacional na evolução fenológica; da data de sementeira , densidade populacional e cultivares nos componentes da produção. Encontraram-se diferenças significativas na percentagem de germinação para temperaturas inferiores a 7. 5 °C. A duração do período "germinação - emergência (50 %)" foi de 7 e 39 dias para as temperaturas 20 °C e 5 °C respectivamente. Não se encontraram diferenças significativas entre datas de sementeira na percentagem de germinação. A duração do ciclo da cultura foi de 181 e 129 dias até à maturação fisiológica para as sementeiras de Dezembro e Março respectivamente. A maior diferença ocorreu no período "emergência - dois pares de folhas" de 37 para 15 dias nas datas de sementeira referidas. Verificou-se haver interacção entre factores para o s componentes da produção, incluindo a produtividade final. Pelas combinações óptimas de factores encontradas parece ser conveniente aumentar a densidade populacional à medida que a sementeira vai sendo antecipada. À excepção do híbrido Vyp-70 todos os restantes deram origem a melhores resultados, para o peso seco total dos aquénios, com a sementeira de Janeiro. Verificou-se haver uma correlação linear entre o diâmetro dos capítulos e o peso seco total dos aquénios.
- Produção e caracterização de um antissoro policlonal para detecção de ds-RNAPublication . Rodrigues, PaulaOs fitopatologistas têm feito um uso cada vez maior dos métodos serológicos na detecção e caracterização de fitopatogénios, por se tratar de técnicas rápidas, práticas e de elevada sensibilidade, que se podem adaptar às necessidades. De entre estes testes, as várias adaptações do ELISA (enzyme-linked immunosorbent assay) são, actualmente, os métodos mais divulgados, uma vez que permitem testar um elevado número de amostras num curto espaço de tempo e a preço moderado. A maioria dos vírus fitopatogénicos tem genoma de ss-RNA (ácido ribonucleico monocatenário) que, durante o processo replicativo, no interior das células do hospedeiro, dá origem a uma forma replicativa de ds-RNA (ácido ribonucleico bicatenário). Considerando que as plantas não infectadas não contêm quantidades detectáveis de ds-RNA, a sua presença em extractos vegetais é uma forte indicação de infecção viral. O presente trabalho desenvolveu-se no sentido de produzir um antissoro policlonal para um polinucleótido sintético bicatenário [poli(I):poli(C)] para detecção de ds-RNA. O antissoro foi caracterizado através de várias técnicas serológicas (ELISA-indirecto em placa de poliestireno, ELISA-indirecto em membrana de nitrocelulose e teste de difusão dupla em agar). O teste ELISA-indirecto em placa revelou ser mais sensível e prático do que o respectivo teste em membrana de nitrocelulose, tanto na detecção de poli(I):poli(C) como de ds-RNA purificado. Ambos se mostraram, no entanto, incapazes de detectar ds-RNA a partir de extractos aquosos de videira, o que dificulta o processo de detecção, uma vez que a extracção de ds-RNA de material vegetal é morosa e de baixo rendimento.
- Modalidades electrónicas na formação contínua de professores: novos desafiosPublication . Meirinhos, Manuel; Osório, AntónioO desenvolvimento e a generalização das redes de comunicação e a possibilidade de aprender com outros a distância, estão a permitir a visibilidade de novos cenários de aprendizagem e formação, com contornos ainda não completamente definidos e delimitados. Estes desenvolvimentos abrangem vários domínios educativos, incluindo a área da formação contínua ou do desenvolvimento profissional dos professores, área que, por sua vez, ganha outra relevância, face à dinâmica inerente ao desenvolvimento tecnológico em que nos encontramos. Estas redes de comunicação colocam necessariamente em causa as nossas concepções tradicionais dos processos de aprendizagem e formação, e criam novos desafios para dar resposta às novas necessidades formativas do mundo actual. Neste sentido, a “aprendizagem electrónica” (e-learning, nas suas diversas modalidades), poderá ser algo mais do que a mera distribuição de conteúdos online ou reprodução da formação tradicional. Isto é, o e-learning deve ser algo mais do que a simples implementação da “formação presencial a distância”. Para a criação deste novos cenários de aprendizagem e formação torna-se necessário estabelecer um quadro de referência que permita compreender os factores que conduzem a evolução do e-learning, e em particular a evolução da formação dos professores através desta nova modalidade de formação. Em termos gerais esse enquadramento passa pela aliança entre a tecnologia e a pedagogia. O e-learning tem de ser algo mais do que a utilização da tecnologia para aprender. Como a inovação tecnológica não conduz por si à inovação pedagógica, a criação de modelos de formação inovadores, devem assentar não apenas nas tecnologias que os permitem, mas também nas teorias pedagógicas que os fundamentam e justificam. Com bases neste pressupostos pretende-se apresentar um exemplo de estruturação de um cenário de formação de professores, a decorrer no momento, e fundamentado nas teorias colaborativas da aprendizagem. Esta formação dirige-se a um conjunto de professores de vários níveis de ensino e áreas disciplinares e decorre na modalidade, hoje justificável, de b-learning, modalidade que consiste numa solução intermédia que tenta tirar vantagem do melhor da formação presencial e da formação completamente a distância Pretende-se também apresentar a metodologia adoptada para a concretização deste projecto de investigação, designadamente as estratégias de recolha de dados e, ainda, apresentar alguns resultados provisórios que possam fornecer evidência sobre a relevância e as potencialidades deste tipo de formação, para o desenvolvimento profissional docente na sociedade da informação.A mediação pedagógica parte de uma concepção radicalmente oposta à dos sistemas de instrução baseados na primazia do ensino como mera transferência de informação. Para Gutierrez (1990), mediação pedagógica é "o tratamento de conteúdos e de formas de expressão dos diferentes temas, a fim de tornar possível o ato educativo dentro do horizonte de uma educação concebida como participação, criatividade, expressividade e racionalidade". O que muda na relação do professor com o processo do ensinar e do aprender? Quem são os professores-produtores responsáveis por esses programas / projetos? Estão eles sendo formados para ensinar e aprender, integrando ambientes virtuais? O que muda no papel do professor-produtor neste novo momento de exploração de iniciativas de EAD? A tarefa de (re)significar o processo educativo precisa ter como eixo a concepção de um sujeito que, estabeleça novas formas de contato e expressão no mundo e do mundo, não mais como consumidor das produções, mas como autor/produtor. Grande parte da literatura a respeito da capacitação do professor on-line se refere à utilização da tecnologia per se, manuais de ensino e listas de requisitos para a criação de tutoriais disponibilizados na Web. Contudo, a verdadeira revolução que está ocorrendo no campo da educação on-line é marcada pelo novo papel do professor.
- O Meu Diário Escolar de 1938-1939 - Vol. 1Publication . Gonçalves, Dionísio das Dores Dias
- O Ensino Inicial da AritméticaPublication . Gonçalves, Dionísio das Dores Dias
- O Meu Diário Escolar de 1938-1939 - Vol. 2Publication . Gonçalves, Dionísio das Dores Dias
- O Meu Diário Escolar : 1935-1936Publication . Gonçalves, Dionísio das Dores Dias
- O Meu Diário Escolar de 1938-1939 - Vol. 3Publication . Gonçalves, Dionísio das Dores Dias