Percorrer por autor "Santos, Elvira Maria"
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- Um contributo do Values alignment study para conhecer o que valorizam os professores portugueses no ensino da matemáticaPublication . Serrazina, Lurdes; Pires, Manuel Vara; Castro, Joana; Martins, Cristina; Amado, Nélia; Jacinto, Hélia; Silvestre, Ana Isabel; Carreira, Susana; Santos, Elvira Maria; Ferreira, Rosa TomásNesta comunicação apresenta-se um estudo que identifica e discute o que os professores de matemática valorizam no seu ensino, a partir das respostas dadas por 113 professores a lecionar no 7.º e 10.º anos de escolaridade, em escolas públicas, que responderam a um questionário eletrónico. Foi utilizada uma metodologia qualitativa e usada a análise de conteúdo para categorizar as respostas dos participantes. Os dados aqui apresentados referem-se a um único item de resposta aberta, onde se pedia ao respondente que elencasse três aspetos que considerasse os mais importantes no ensino da matemática. A equipa de autores desenvolveu e operacionalizou um protocolo de codificação baseado num quadro de análise pré-existente. Os resultados mostram que os professores inquiridos valorizam mais o ‘Currículo e organização da escola’, seguido de perto pelo ‘Empenho e motivação’. De notar que o ‘Bem-estar’ e ‘Conceções, conhecimento e práticas do professor’ são também bastante referidos pelos inquiridos. Parece haver uma forte tendência para a valorização de aspetos que são exteriores ao professor, como os curriculares, onde se incluem os conteúdos a lecionar, mas também a dimensão das turmas e o número de horas atribuído à disciplina. O ‘Empenho e motivação’ refere-se tanto aos professores como aos alunos. As implicações para as práticas letivas do professor são referidas e a sua relação com a formação de professores, considerando o momento atual de alteração curricular.
- O que valorizam os professores portugueses na aprendizagem da matemática? um contributo do Values Alignment StudyPublication . Silvestre, Ana Isabel; Jacinto, Hélia; Carreira, Susana; Serrazina, Lurdes; Santos, Elvira Maria; Pires, Manuel Vara; Amado, Nélia; Ferreira, Rosa Tomás; Martins, Cristina; Castro, JoanaEste artigo reporta um estudo em que se pretendeu identificar e discutir os aspetos que os professores de matemática valorizam na aprendizagem desta disciplina. Foram inquiridos, por meio de um questionário eletrónico, 113 professores a lecionar no 7.º e/ou no 10.º ano de escolaridade em escolas públicas de todo o país. O estudo seguiu uma metodologia qualitativa e recorreu a uma análise de conteúdo para categorizar as respostas dos participantes. Num único item de resposta aberta solicitou-se a indicação de três aspetos que, na perspetiva do inquirido, são os mais importantes na aprendizagem da matemática. Os autores desenvolveram e operacionalizaram um protocolo de codificação baseado num quadro de análise pré-existente. Os resultados evidenciam que os dois valores mais frequentes são o Empenho e Motivação e o Bem-estar. Observou-se, assim, uma tendência para a valorização de aspetos que remetem para um forte investimento do próprio aluno na sua aprendizagem. Ficou evidente a relevância atribuída pelos professores ao Bem-Estar dos alunos, caraterizando-se pela valorização das relações entre o aluno e o professor e entre o aluno e a família. Discutem-se implicações destes resultados para a formação de professores e o desenvolvimento curricular, considerando o momento atual de alteração curricular.
- O que valorizam os professores portugueses na aprendizagem da matemática? Um contributo do Values Alignment StudyPublication . Silvestre, Ana Isabel; Jacinto, Hélia; Carreira, Susana; Serrazina, Lurdes; Santos, Elvira Maria; Pires, Manuel Vara; Amado, Nélia; Ferreira, Rosa Tomás; Martins, Cristina; Castro, JoanaEste artigo reporta um estudo em que se pretendeu identificar e discutir os aspetos que os professores de matemática valorizam na aprendizagem desta disciplina. Foram inquiridos, por meio de um questionário eletrónico, 113 professores a lecionar no 7.º e/ou no 10.º ano de escolaridade em escolas públicas de todo o país. O estudo seguiu uma metodologia qualitativa e recorreu a uma análise de conteúdo para categorizar as respostas dos participantes. Num único item de resposta aberta solicitou-se a indicação de três aspetos que, na perspetiva do inquirido, são os mais importantes na aprendizagem da matemática. Os autores desenvolveram e operacionalizaram um protocolo de codificação baseado num quadro de análise pré-existente. Os resultados evidenciam que os dois valores mais frequentes são o Empenho e Motivação e o Bem-estar. Observou-se, assim, uma tendência para a valorização de aspetos que remetem para um forte investimento do próprio aluno na sua aprendizagem. Ficou evidente a relevância atribuída pelos professores ao Bem-Estar dos alunos, caraterizando-se pela valorização das relações entre o aluno e o professor e entre o aluno e a família. Discutem-se implicações destes resultados para a formação de professores e o desenvolvimento curricular, considerando o momento atual de alteração curricular
- Representações nas novas aprendizagens essenciais: comparação de frações no 5º ano de escolaridadePublication . Santos, Elvira Maria; Martins, Cristina; Martins, Irene; Serra, SusanaAo longo do ano letivo 2021-2022 decorreu a operacionalização antecipada das novas Aprendizagens Essenciais de Matemática do Ensino Básico (NAEM) (Canavarro et al., 2021). No 5.º ano de escolaridade duas professoras (Irene e Susana), coautoras deste artigo, trabalharam ao longo de todo o ano letivo de forma colaborativa, reunindo semanalmente para planificar, construir tarefas, selecionar materiais e refletir sobre o trabalho decorrido. Esse trabalho foi desenvolvido com o acompanhamento de três elementos do Grupo de Desenvolvimento Curricular e Profissional da Matemática onde todas as opções e decisões relativas à planificação foram discutidas antes de serem levadas à prática e onde se refletiu, também, sobre a sua implementação, recolhendo dados para fundamentar futuras ações. No âmbito da planificação de tarefas a levar à sala de aula, tivemos como ponto de partida as necessidades dos alunos em conjunção com aspetos de excecionalidade. Esta excecionalidade deve-se ao facto destes alunos, que estavam a iniciar o 2.º ciclo num novo programa de Matemática, concretizado nas NAEM de 5.º ano, viveram o seu processo de aprendizagem durante parte do 5.º ciclo no contexto de pandemia Covid 19, em que entre muitas outras condicionantes não lhes foi possível a utilização de materiais manipuláveis no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Tornou-se, desta forma, ainda mais evidente o preconizado nas NAEM no que respeita à necessidade de uma articulação constante entre as aprendizagens a realizar no 2.º ciclo e as realizadas no 1.º ciclo. É neste contexto que surge este artigo, no qual pretendemos dar a conhecer o trabalho desenvolvido em sala de aula sobre a comparação de frações, tendo-se optado pelo recurso à utilização do material manipulável, no caso concreto as barras Cuisenaire. Foram, ainda, desenvolvidas as capacidades de comunicação matemática, pensamento crítico e criatividade.
- Os valores na aprendizagem da matemática: perspetivas de professoresPublication . Silvestre, Ana Isabel; Martins, Cristina; Jacinto, Hélia; Pires, Manuel Vara; Carreira, Susana; Serrazina, Lurdes; Santos, Elvira Maria; Amado, Nélia; Ferreira, Rosa Tomás; Castro, JoanaA investigação tem mostrado que o professor tem um papel determinante nos resultados de aprendizagem dos seus alunos, sendo as suas práticas pedagógicas influenciadas por fatores cognitivos, afetivos e culturais e as suas ações na sala de aula determinantes para a criação na sala de aula de um ambiente que favorece a aprendizagem da matemática com sucesso. Atualmente está em curso um estudo internacional - Values Alignment Study - que procura caracterizar o alinhamento entre os valores dos professores de matemática e os dos seus alunos com o intuito de melhorar a aprendizagem da matemática. Uma das vertentes deste estudo internacional tem por base o questionário WIFItoo - What I find important too, dirigido a professores de matemática e seus alunos. Nesta conferência pretende-se apresentar as principais linhas teóricas e metodológicas do estudo, bem como alguns resultados emergentes da análise das respostas a um questionário por uma amostra de professores de matemática portugueses a lecionar no 7.º e/ou no 10.º ano. Conclui-se que as respostas dos professores se concentraram num pequeno número de valores, sendo o Empenho e Motivação e o Bem-estar dos seus alunos os aspetos importantes para a aprendizagem da matemática.
- Valores no ensino e na aprendizagem da matemática: os aspetos mais valorizados por professores portuguesesPublication . Silvestre, Ana Isabel; Jacinto, Hélia; Serrazina, Lurdes; Amado, Nélia; Carreira, Susana; Santos, Elvira Maria; Ferreira, Rosa Tomás; Martins, Cristina; Pires, Manuel Vara; Castro, JoanaEste artigo apresenta o primeiro estudo alargado realizado em Portugal onde se identificam e discutem aspetos que os professores de matemática mais valorizam no ensino e na aprendizagem desta disciplina. O estudo seguiu uma metodologia qualitativa e recorreu a uma análise de conteúdo para categorizar as respostas dos participantes, obtidas através de um questionário eletrónico. Foram inquiridos 113 professores de matemática, a lecionar no 7.º e/ou no 10.º ano de escolaridade, acerca dos três aspetos que consideravam mais importantes no ensino e na aprendizagem da matemática. Os autores desenvolveram e operacionalizaram um protocolo de codificação baseado num quadro de análise pré-existente. Os resultados mostram que os professores inquiridos valorizam essencialmente três aspetos – a Motivação e dedicação, o Bem-estar, e Currículo e organização da escola. Isto sugere uma forte tendência para valorizar, por um lado, aspetos que responsabilizam o aluno pela sua própria aprendizagem (e.g., motivação e atenção) e, por outro, aspetos exteriores ao professor (e.g., currículo). Por fim, discutem-se implicações destes resultados para a formação de professores e o desenvolvimento curricular, considerando o momento atual de alterações curriculares em Portugal.