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Authors
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Abstract(s)
O presente estudo insere-se num conjunto de ações em curso na Biblioteca do Agrupamento de Escolas
Miguel Torga, de Bragança, com alunos a frequentar o segundo Ciclo do Ensino Básico no âmbito
da disciplina de Português, assumindo a importância de práticas articuladas de leitura e escrita e
do trabalho colaborativo em ambiente escolar. Aplica-se uma metodologia qualitativa, apurada na
observação direta e assente na leitura e apreciação dos textos resultantes de sessões já concretizadas,
nas quais os alunos foram orientados no sentido de trabalharem em grupo, na biblioteca escolar,
com base nos volumes 1 e 2 de Maggy, a Fada, anteriormente lidos em sala de aula. O trabalho
oficinal decorrido enquadra-se nos propósitos do Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar
(integrado numa medida concreta em aplicação no Agrupamento denominada “Crescer a Ler: A arte de
compreender o mundo”). A transversalidade de linguagens e propósitos interpretativos enunciada nesta
medida motiva a escolha de textos ficcionais que acolhem um universo fantástico (“modern fantasy”)
bem apreciado nestas idades. Tal proximidade textual é potenciada pelas necessárias sinergias em
ambiente educativo, cruzando vários atores que intervêm no desenvolvimento de hábitos de leitura e
escrita progressivamente autónomos. Neste contexto, os objetivos delineados assentam na necessidade
e importância das práticas promotoras do desenvolvimento de competências de leitura, mas também
na capacidade de interpretação e consequente escrita em alunos que manifestam dificuldades nesses
campos e que, portanto, carecem de treino que integre leitura, interpretação e escrita orientada. Assim
sendo, assumem-se os seguintes objetivos: a) evidenciar uma prática concreta de intervenção oficinal
de leitura/escrita com alunos de 2.º Ciclo do Ensino Básico; b) dar conta da interação entre autor,
professor e biblioteca escolar; e c) trazer à discussão os resultados preliminares da análise crítica
feita aos primeiros grupos de trabalho e à sua atuação. Nesta análise, uma vez que o trabalho se
pauta por três etapas diferentes, fazendo jus à ideia de retoma/circularidade, enfatiza-se: a leitura
atenta dos contos mencionados, a capacidade de interpretação na oficina por parte dos alunos e a sua
consequente concretização dentro do tempo estipulado, bem como o desenvolvimento de diferentes
fases de (re)textualização.
Description
Keywords
Oficina de escrita Compreensão leitora Competências de escrita Trabalho colaborativo Biblioteca
Citation
Santos, Lídia; Falcão, Cecília (2018). Oficina(s) de escrita com a biblioteca escolar: análise crítica. In Rui Pedro Lopes; Manuel Vara Pires; Manuel Luís Pinto Castanheira; Elisabete Mendes Silva; Graça Santos; Cristina Mesquita; Paula Marisa Fortunato Vaz (Eds.) II Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas. Bragança: Instituto Politécnico. p. 511-518. ISBN 978-972-745-241-5
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança