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Abstract(s)
A valorização do saber tradicional indígena consiste, em primeira instância, no reconhecimento do seu
valor social. Assim, o ensino de ciências, pautado na abordagem da Educação Científica Humanizadora,
fundamentada essencialmente pelo ideário de Paulo Freire, consiste na promoção da formação reflexiva do futuro docente. Consequentemente, este estudo procura responder ao seguinte questionamento: Como é que doze estudantes de pedagogia, no ano de 2023, perceberam e diferenciaram a abordagem do saber científico e do saber tradicional indígena? Como objetivo, se estabeleceu a investigação da eficácia da Sequência de Ensino Investigativo, embasada pela Educação Científica Humanizadora, pautada na abordagem da Astronomia Cultural. Trata-se de um estudo de caso que partiu de uma revisão bibliográfica, com abordagem qualitativa, exploratória descritiva, para analisar e discutir os dados coletados à luz da Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciaram insights significativos, considerando a integração dos saberes indígenas no Ensino de Ciências, destacando a necessidade de um ensino que transcenda as barreiras disciplinares e valorize as culturas locais.
Valuing traditional Indigenous knowledge primarily involves recognizing its social value. Thus, science teaching based on the Humanising Science Education approach, essentially based on the ideas of Paulo Freire, consists of promoting the reflective training of future teachers. Consequently, this study seeks to answer the following question: How do twelve pedagogy students, in the year 2023, perceive and differentiate the approach of scientific knowledge and traditional indigenous knowledge? The aim was to investigate the effectiveness of the Investigative Teaching Sequence, based on Humanising Science Education, in the context of the Cultural Astronomy approach. This case study is based on a literature review, with a qualitative, exploratory-descriptive approach to analyze and discuss the data collected in the light of Textual Discourse Analysis. The results showed significant insights, considering the integration of indigenous knowledge in Science Teaching, highlighting the need for teaching that transcends disciplinary barriers and values local cultures
La valorización de los conocimientos tradicionales indígenas consiste, en primer lugar, en el reconocimiento de su valor social. Así, la enseñanza de las ciencias a partir del enfoque de la Educación Científica Humanizante, basada esencialmente en las ideas de Paulo Freire, consiste en la promoción de la formación reflexiva del futuro docente. En consecuencia, este estudio busca responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo perciben y diferencian los doce estudiantes de pedagogía, en el año 2023, el enfoque del conocimiento científico y el conocimiento tradicional indígena? Como objetivo, se estableció la investigación de la efectividad de la Secuencia Docente Investigativa, basada en la Educación Científica Humanizadora, a partir del enfoque de la Astronomía Cultural. Se trata de un estudio de caso, que partió de una revisión bibliográfica, con enfoque cualitativo, exploratorio-descriptivo, para analizar y discutir los datos recolectados a la luz del Análisis Textual Discursivo. Los resultados mostraron percepciones significativas, considerando la integración del conocimiento indígena en la Enseñanza de las Ciencias, destacando la necesidad de una enseñanza que trascienda las barreras disciplinarias y valore las culturas locales.
Valuing traditional Indigenous knowledge primarily involves recognizing its social value. Thus, science teaching based on the Humanising Science Education approach, essentially based on the ideas of Paulo Freire, consists of promoting the reflective training of future teachers. Consequently, this study seeks to answer the following question: How do twelve pedagogy students, in the year 2023, perceive and differentiate the approach of scientific knowledge and traditional indigenous knowledge? The aim was to investigate the effectiveness of the Investigative Teaching Sequence, based on Humanising Science Education, in the context of the Cultural Astronomy approach. This case study is based on a literature review, with a qualitative, exploratory-descriptive approach to analyze and discuss the data collected in the light of Textual Discourse Analysis. The results showed significant insights, considering the integration of indigenous knowledge in Science Teaching, highlighting the need for teaching that transcends disciplinary barriers and values local cultures
La valorización de los conocimientos tradicionales indígenas consiste, en primer lugar, en el reconocimiento de su valor social. Así, la enseñanza de las ciencias a partir del enfoque de la Educación Científica Humanizante, basada esencialmente en las ideas de Paulo Freire, consiste en la promoción de la formación reflexiva del futuro docente. En consecuencia, este estudio busca responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo perciben y diferencian los doce estudiantes de pedagogía, en el año 2023, el enfoque del conocimiento científico y el conocimiento tradicional indígena? Como objetivo, se estableció la investigación de la efectividad de la Secuencia Docente Investigativa, basada en la Educación Científica Humanizadora, a partir del enfoque de la Astronomía Cultural. Se trata de un estudio de caso, que partió de una revisión bibliográfica, con enfoque cualitativo, exploratorio-descriptivo, para analizar y discutir los datos recolectados a la luz del Análisis Textual Discursivo. Los resultados mostraron percepciones significativas, considerando la integración del conocimiento indígena en la Enseñanza de las Ciencias, destacando la necesidad de una enseñanza que trascienda las barreras disciplinarias y valore las culturas locales.
Description
Keywords
Astronomia cultural Educação científica humanizadora Ensino de ciências Pedagogia
Citation
Cancian, Queli Ghilardi; Alves, Deisiane De Toni; Mesquita, Elza; Gonçalves, Vitor (2024). Diálogo entre saberes no ensino de ciências: astronomia cultural e educação científica humanizadora na formação de estudantes da pedagogia. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática. ISSN 2675-4258. 5, p. 1-12
Publisher
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo