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Publicação
Formação inicial de professores na construção do paradigma emergente: dois contextos, três atores, identidade e o terceiro incluído
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Orientador(es)
Resumo(s)
Neste capítulo apresenta-se uma reflexão geral sobre a formação inicial de professores, estabelecendo uma análise comparativa entre os contextos de Portugal e do Brasil. A partir de uma revisão narrativa da literatura, exploram-se as dinâmicas complexas entre três atores fundamentais no processo formativo: os educadores em formação, as instituições de ensino superior e os sistemas educativos e suas políticas. Introduz-se o conceito de “terceiro incluído”, inspirado na lógica de Lupasco e na transdisciplinaridade de Nicolescu, para representar os elementos disruptivos e inovadores que influenciam a formação docente e desafiam dicotomias tradicionais como teoria/prática e ensino/aprendizagem. Em Portugal, destacam-se o impacto do Processo de Bolonha, a exigência do grau de mestrado para a habilitação profissional e a reconfiguração da profissionalidade docente à luz das perspetivas de Nóvoa. No Brasil, enfatiza-se o papel de programas de indução, como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e a Residência Pedagógica, na aproximação entre a universidade e a escola básica, mobilizando os saberes docentes descritos por Tardif. O texto discute ainda a importância do estágio supervisionado e da prática reflexiva na construção da identidade profissional. Apesar das diferenças estruturais e históricas, ambos os países enfrentam o desafio comum de transitar de um modelo de transmissão de informação para um paradigma emergente de construção ativa do conhecimento, ancorado no pensamento complexo de Edgar Morin e nas metodologias ativas, visando a formação de profissionais críticos, reflexivos e preparados para as exigências do século XXI.
Descrição
Palavras-chave
Educação comparada Prática pedagógica Processo de Bolonha Terceiro incluído
Contexto Educativo
Citação
Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Rodrigues, Maria José; Cancian, Queli Ghilardi (2026). Formação inicial de professores na construção do paradigma emergente: dois contextos, três atores, identidade e o terceiro incluído. In Saberes, diálogos e conexão: a formação de docentes e os processos de ensino e de aprendizagem. Guarujá: Editora Científica Digital. p. 157-173. ISBN 978-65-6155-135-9
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Editora Científica Digital