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- Voices of Imigrante Women: trajetória para um ensino superior mais inclusivoPublication . Bergano, Sofia; Mesquita, Cristina; Rodrigues, Maria José; Moreira, Benilde; Martins, CristinaVoices of Imigrant women (VIW) é um projeto Erasmus + iniciado em outubro de 2020 que conta com a participação de várias instituições e organizações da sociedade civil europeias (de Espanha, Eslovénia Itália, França, e Grácia), entre as quais, o Instituto Politécnico de Bragança, Portugal. O projeto VIW apresenta como principal objetivo: contribuir para a construção de um sistema de ensino superior inclusivo, abordando o grande desafio societal representado pelas migrações e, mais concretamente, os fluxos migratórios das mulheres no atual contexto europeu. Urge, neste contexto, sensibilizar a comunidade educativa das Instituições de Ensino Superior (IES) para esta problemática. O mapeamento de casos de integração de mulheres migrantes nos diferentes países parceiros europeus, o desenvolvimento de um programa de formação transnacional e interdisciplinar sobre "Mobilidade Humana, Integração e Género" no contexto europeu, bem como a proposta de um conjunto de intervenções orientadas para a prática e para os decisores políticos, são os três grandes resultados esperados. Apresenta-se como um estudo de natureza qualitativa, sendo as entrevistas em profundidade, o grupo focal, análise documental e questionários os principais procedimentos e instrumentos de recolha de dados. A análise de dados centra-se essencialmente na análise de conteúdo com recurso a categorias criadas a prori pela equipa alargada do projeto. Concluído o primeiro produto, é possível adiantar várias conclusões incluídas em diferentes categorias (Sociocultural, Política, Economia/trabalho, Cuidados sanitários/saúde, Educação, Serviços sociais, Representação/participação da comunidade e Justiça e segurança). Por exemplo, no que diz respeito a elementos socioculturais, as vozes das mulheres imigrantes emergem com temas associados a sentimentos de discriminação, que estão relacionados com estereótipos que estão agudamente presentes na sociedade portuguesa. Note-se que há quem considere que a inclusão passa por um processo de aceitação do outro, e que para a integração, a reconciliação de diferentes pontos de vista sobre a experiência da multiculturalidade é fundamental. Na fase atual, o elemento em construção prende-se com o segundo resultado – criação de um programa de formação – onde Migrações e género (abordagem conceptual) e Combate ao racismo e à xenofobia são dois dos temas atribuídos à equipa portuguesa que integra o projeto. Assim, nesta comunicação pretendemos dar conta da etapa concluída e discutir alguns dos elementos que poderão ou farão parte da segunda etapa em desenvolvimento, procurando partilhar e legitimar o nosso trabalho pela comunidade do ensino superior.
- Leaders' voices on curriculum and curricular flexibilityPublication . Martins, Cristina; Mesquita, Cristina; Santos, Graça; Patrício, Maria RaquelThe responsibilities of teachers as curriculum managers are today a challenge given the curricular flexibility. These challenges stem from the discourse of autonomy and the capacity for collaborative deliberation of teachers, which refers to decisions at the level of educational policy, which can be operated in the transformation of schools oriented to the success and meaningful learning of students. This article aims to present a part of a more comprehensive project entitled "Beliefs, knowledge, and practices of teachers". It analyzes the voice of the leaders of eleven groups of schools of the Intermunicipal Community of Lands of Trás-os-Montes (CIM-TTM), Portugal. The study follows a qualitative methodology, using group interviews with school principals, department coordinators, and class directors as a data collection technique. From the content analysis on the school, category emerged the following subcategories: meanings of curriculum and curriculum management. The data reveal that participants associate the concept of the curriculum with knowledge, disciplinary content, experience, learning, and school. The influence of the hidden curriculum in the teaching and learning process was perceived, and its political connotation and utopian sense. Regarding the management of the curriculum, the teacher emerged in the participant's conceptions as an executor, a builder, and a decision-maker. The curriculum was specifically recognized as guidance and control over compliance with the program. In the context of curricular flexibility, the: (i) the adequacy to specific contexts was emphasized; (ii) the integration of the regional or local component of the curriculum; (iii) hope for curricular flexibility: recognition of potentialities and limitations; and (iv) the discrepancy between design and implementation. In conclusion, it points to the need to respond to the current and future challenges of the school, and to value the curriculum for the creation of opportunities favourable to the success of students
- Conceções de educadores sobre a emergência da sustentabilidade desde a infânciaPublication . Ribeiro, Cristiana; Azevedo, Maria; Rodrigues, Maria José; Mesquita, CristinaO mundo atual enfrenta diversos desafios económicos, sociais e ambientais, dimensões refletidas no tão almejado desenvolvimento sustentável (DS). Partindo destas preocupações e com intuito de promover políticas e comportamentos que satisfaçam as necessidades das gerações atuais, garantindo que as necessidades das gerações futuras não serão comprometidas, a Organização das Nações Unidas definiu dezassete objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS). Conscientes do papel muito importante dos contextos educativos para o desenvolvimento pessoal e social das crianças e dos docentes, faz parte desses objetivos um conjunto de indicadores a serem explorados nos diferentes níveis de educação e de ensino. Incluído no projeto “OleaChain - Habilidades para sustentabilidade e inovação na cadeia de valor dos olivais tradicionais no Interior do Norte de Portugal” que, além de outras ações, prevê o desenvolvimento de atividade de ensino e aprendizagem. Nesse âmbito, este estudo tem como objetivo recolher e analisar conceções de educadores de infância sobre o uso e a importância da sustentabilidade em contexto de jardim de infância. Esta investigação, seguindo uma linha de natureza qualitativa, utiliza para a recolha de dados um questionário de questões abertas, construído no Microsoft Forms e distribuído por email. É constituído por uma secção destinada à identificação dos participantes (com seis questões de escolha múltipla e uma questão de resposta aberta) e outra secção referente às conceções e práticas de sustentabilidade (com duas questões de escala de Likert e três questões de resposta aberta). Faz uso da análise de conteúdo para a interpretação dos resultados. Os dados evidenciam referências dos educadores de infância a ideias e práticas preocupadas com a sustentabilidade, que se traduzem por comportamentos diários e propostas de experiências de ensino e aprendizagem na sala de atividades, mas nem sempre é visível a devida importância que atribuem à sustentabilidade alimentar.
- Pedagogical documentation in childhood education: a review of conceptsPublication . Azevedo, Maria; Mesquita, Cristina; Mociño-González, IsabelDocumenting is a complex, dynamic process that is still difficult for early childhood educators today. It is more than describing and narrating the events, encompasses the selection, interpretation, reflection, and evaluation of them. It requires a close look from educators on all children and at all learning times, including moments of free exploration, and a reasoned reflection of practice in general. Consider the ideas of Malaguzzi, mentor of the Approach Reggio Emilia, systematically documenting the child learning processes offer memories to educators, children, and their families. It also acts as a starting point for new learning and allows educators to improve their practices through reflection. This study focuses on the in-depth reading of scientific articles by different authors, intending to understand the evolution of the pedagogical documentation concept, as well as knowing different current approaches to evaluation in education. It assumes a qualitative methodology, which aims to access the authors' conceptions through heuristic and hermeneutic processes. In this sense, the investigative process followed the following steps: (i) research and systematization of the relevant literature; (ii) organization of relevant texts on pedagogical documentation, in a diachronic way, to analyze the evolution of the concept in childhood education; (iii) collection of ideas for education, expressed by the authors, framing them historically; (iv) establishing relationships between the different designs. Pedagogical documentation is analyzed as a form of evaluation, with a relationship with the construction of participatory pedagogies. The data that emerged from the analysis revealed the importance of knowing the evolution of the concept of evaluation, to document the processes and integrate the right of participation into the institutions' daily practices. The importance of formative strategies that allow educators to understand their role in the construction of evaluation is reinforced. Strategies are also evidenced, including for children, to make visible the processes of documenting. It should be noted that this form of evaluation is based on a time-consuming but rewarding process, as it allows us to focus on the process and to show progress.
- Kindergarten teachers and children’s perception about spatial changes in time of Covid-19Publication . Vasques, Catarina; Mesquita, Cristina; Castanheira, LuisThe SARS-COV-2 pandemic situation forced the society to adapt, changing many aspects of the daily life. In early childhood education, both the environment and daily routine had to be reorganized, according to the health authorities' regulations, towards containing the new coronavirus transmission. This led to enforcing physical distance among all actors, regardless of the impact on the learning and the development of children, as well as ensuring their well-being and right to play. It is well known that the interactions and relationships that children establish with adults, other children and the surrounding physical spaces are the basis for their learning and development. In this context, this study describes the impact on the interactions and in the learning experiences that resulted from the compulsory spatial changes in kindergarten during the pandemic situation. This research also aims to understand the feelings, constraints and opportunities that these changes were experienced by a group of kindergarten teachers' and their children, as well as the strategies and actions they developed in order to provide opportunities to create enabling environments for children's well-being and learning. This is a research conducted with kindergarten teachers and children after the first lockdown in Portugal. Methodologically, the study takes a qualitative approach. For data collection, two phases were considered. The first phase was developed through zoom interviews with kindergarten teachers. In the second phase, fourty-two interviews were conducted with children between three to five years of age, creating contextual conditions for their application. The children were also asked to draw up a drawing illustrating how they saw space before and after the pandemic situation. A previous meeting was held with the kindergarten teachers, clarifying the main objectives of the children participation in the study. The procedures were defined, and the intervention strategies were drawn collaboratively. Children were asked if they wanted to participate, and only the children that chose to participate freely in the study were involved. Moreover, the parents' consent was requested. Regarding this, all ethical procedures were considered in study, ensuring the anonymity, confidentiality and informed consent of children, educators and families or institution. Kindergarten teachers and children's interviews were recorded and, subsequently, transcribed and submitted to content analysis, whose heuristic function increases the propensity of the discovery of the reality experienced by the actors. From the content analysis, categories emerged that allowed the analysis of the discourses. The text produced was analysed and described in an articulated way, trying to apprehend the specific conditions in which it was conceived, revealing a certain order of reality, from which the narrative was made. The data analysis shows that child-materials, child-to-child, and also child-adult interactions become less significant. The spaces limitation by groups and the reductions of materials (number and kind) does not seem to allow the diversity of pedagogical experiences. However, the educational environment, both indoors and outdoors, continued to be appealing and promote learning, but with the particularity of the working in "bubble".
- Uma base de conhecimentos para ensinar estatística nos anos iniciais do ensino fundamentalPublication . Dias, Cristiane de Fatima Budek; Junior, Guataçara dos Santos; Mesquita, CristinaPensar sobre os conhecimentos específicos necessários para ensinar estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental é complexo e demanda reflexões sobre o processo educativo como um todo. A educação escolarizada da criança precisa ser realizada considerando-se seus aspectos psicológicos, cognitivos, culturais e sociais, isso quer dizer que é preciso uma visão holística da criança e de como ela aprende, se relaciona com o mundo a sua volta e de como é esse mundo. Ainda, é preciso uma visão ampla do papel da escola no contexto em que se insere. Então não se trata apenas de pensar em conteúdos e na didática, antes, é necessária uma visão de por que ensinar estatística é importante e de como esse ensino pode ser articulado com as questões da realidade da criança e de seu entorno. Ensinar estatística não é apenas obrigação e está longe de ser mera reprodução do que está proposto na base nacional que rege as propostas pedagógicas e curriculares dos estados, municípios e redes de ensino. A criança precisa vivenciar situações nas quais tenha a oportunidade de analisar e pensar criticamente sobre seu contexto. Assim, é preciso que o ensino seja capaz de apoiar a aprendizagem, no sentido de que tenha significado para a aplicação dos saberes na prática cotidiana. Todavia, coletar, organizar, ler, interpretar e analisar informações com base em dados não são tarefas simples e corriqueiras, pois demandam processos cognitivos complexos. Destarte, ensinar estatística, também, não é um processo natural, no qual o professor simplesmente vai ao quadro e desenha uma tabela e as crianças olham, fazem a leitura e tudo está perfeito. Para que o ensino e a aprendizagem se efetivem, o professor carece de formação e esta precisa contemplar conhecimentos específicos da área e sua didática. Neste sentido, este caderno de orientações, fruto da tese de doutorado “Formação de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: base de conhecimento no ensino da estatística”, tem o intuito de esboçar os conhecimentos necessários para o ensino de estatística e de sugerir processos e práticas de formação que podem contribuir para a aprendizagem do professor, seguindo as concepções e anseios de professores atuantes nos anos iniciais e de pesquisadores em Educação Estatística.
- Caracterização das crianças talibé bissau-guineenses identificadas e reintegradas no ano 2022Publication . Dias, Filipe; Rodrigues, Maria José; Prada, Ana Raquel Russo; Mesquita, Cristina; Dias, FilipeMilhares de crianças da África Ocidental são enviadas para estudar em escolas corânicas, sendo estas crianças geralmente designadas talibé. Muitas delas são forçadas a pedir esmola e a conseguir angariar diariamente nas ruas por uma determinada quantia de dinheiro, previamente estipulada pelo seu mestre corânico. Nesta condição, estas crianças ficam sujeitas, frequentemente, à violência física e a outras formas de abuso. Assim, as condições de vida destas crianças são precárias e encontram-se, na maioria das vezes, em situação de extrema vulnerabilidade. Este estudo, de natureza quantitativa, caracterizou as crianças talibé bissau-guineenses identificadas e reintegradas durante o ano de 2022, bem como fez o mapeamento dos locais de origem e destino destas crianças. Os resultados englobam um grupo de 196 crianças talibé bissau-guineenses, em situação de vulnerabilidade, tendo em conta diversas variáveis como a idade, o sexo, a etnia, o local de origem, o local de destino, a situação familiar, o modo de identificação, o motivo da partida e o local de entrada na Guiné-Bissau, sendo apresentados em formato de infografias para as diferentes variáveis. Para além disso, foram elaborados dois mapas com a representação dos 34 percursos que as crianças fizeram desde a sua origem até ao destino, na maioria para o Senegal. Considerando os dados recolhidos, conclui-se que as entidades envolvidas na proteção dos direitos das crianças devem estar melhor informadas aquando da elaboração de políticas públicas, planos de ação estratégicos, projetos, ações de intervenção ou sensibilização.
- Children's voice in praxiological transformationPublication . Mesquita, CristinaThis study investigates the process of praxeological transformation devel- oped in an early childhood institution using context-based staff educational practices as strategy to support the professional development of educators. It aims at developing a pedagogy that recognises and legitimises children as full-right citizens, thus valuing their competences to participate. The context-based staff educational practices were taken in an ecological perspective thus recognising an interconnection between professional devel- opment, curriculum and organisational development. This is a longitudinal case study (four years) framed in a qualitative constructivist approach, using action research, context-based staff development and participatory childhood pedagogy as means to change educational practices. It is founded in the principles of the Childhood Association’s pedagogical approach for children learning and teachers’ development, as well as on the Effective Early Learning Project as a reference for monitoring and evaluating quality co-construction. The main objectives of the study were defined around the reconstruction of children and educators’ images, to create democratic participatory understandings of central actors that will develop a situated pedagogy of respect and learning. The reconceptualisation of the image of the child, based on the listening of his/her voices, has been key for their right to participate and a professional motivation for kindergarten teachers to change their daily professional practices. The data gathered reveal the understanding of children as competent persons and active learners who construct complex forms of thought and action. This long process of learning led the partici- pants to realise the importance of participatory childhood pedagogies.
- Children's rights during the lockdown: a study from the experiences of kindergarten teachersPublication . Mesquita, Cristina; Ribeiro, Cristiana; Azevedo, MariaThe pandemic situation caused by SARS-CoV-2 led to the closure of all educational institutions and the implementation of remote learning. In Portugal, due to constant lockdowns and contact restrictions, children were confined for a long period, putting their rights at risk. This is an empirical study that adopts a qualitative approach. It was conducted with 502 early childhood educators working in different regions of mainland Portugal and the islands (Azores and Madeira). Its purpose is to address the research question: "In what ways were children's rights compromised during the lockdown period due to SARS- CoV-2?" An online questionnaire was used for data collection, and descriptive statistics and content analysis were employed, supported by MAXQDA software. The data reveal a duality of opinions. Some educators believe that children's rights were ensured, while others argue the opposite, emphasizing that the rights of provision were most compromised. Educators demonstrated a lack of awareness regarding the rights of participation and prevention.
- Formação de professores e escolas: que desafios num mundo interconectado?Publication . Mesquita, Cristina; Silva, Elisabete Mendes; Pires, Manuel Vara; Lopes, Rui Pedro; Vaz, Paula Marisa FortunatoNa atualidade, os desafios que se colocam na formação de professores e de educadores, além de complexos, são também, indiscutivelmente, resultado do mundo interconectado em que vivemos. Movimentação de pessoas, dispositivos móveis, redes sociais e inteligência artificial emergem como quatro desafios principais sobre os quais é preciso refletir com profundidade e com urgência, sob pena de acordarmos demasiado tarde para uma realidade que parece ter tanto de deslumbrante como de assustadora.
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