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- Tecnologias de apoio às línguas no ensino superior: um estudo exploratórioPublication . Silva, Elisabete Mendes; Chumbo, Isabel; Gonçalves, VitorAtualmente a afirmação de que a sociedade ocidental está indelevelmente imersa num mundo tecnológico constitui um truísmo. A importância das línguas e da tradução nesta sociedade é indiscutível para diminuir as barreiras linguísticas e impulsionar uma autêntica sociedade da informação e do conhecimento. Desde há mais de duas décadas que a escola e os seus intervenientes medeiam o ensino-aprendizagem entre um ensino presencial e não presencial, explorando, não obstante, o potencial do mundo digital. A inovação e constantes atualizações tecnológicas têm vindo a disponibilizar novas ferramentas de apoio ao ensino das línguas que facilitam o processo de ensino-aprendizagem. No entanto, a formação dos docentes para o uso adequado e equilibrado destas ferramentas pode ficar aquém das potencialidades das mesmas. Centrando o nosso estudo no ensino superior, o presente trabalho pretende identificar e analisar as tecnologias de apoio às línguas usadas. As tecnologias de tradução automática e as tecnologias de tradução assistida por computador (Computer-Assisted Translation ou Computer-Aided Translation) não serão consideradas neste estudo face à sua especificidade técnica. Assim, pretendemos, através de uma revisão sistemática da literatura, identificar as principais tipologias de tecnologias informáticas específicas para apoiar, facilitar e rentabilizar o trabalho do professor no ensino das línguas, a saber: thesaurus, glossários, dicionários mono e multilingue, gramáticas, enciclopédias digitais, bases de dados terminológicas, motores de busca de traduções e outras tecnologias de apoio ao ensino das línguas ou páginas web relacionadas. Além disso, evidenciaremos exemplos de aplicação integrada destas tecnologias informáticas em contexto de sala de aula.
- News from Portugal Ecos da Revolução Liberal de 1820 na imprensa inglesaPublication . Couceiro, Pedro; Silva, Elisabete MendesNa Europa pós-napoleónica, a relação da Inglaterra com Portugal assumiu particular relevância, tendo-se afirmado como um sustentáculo para a estratégia continental inglesa, mercantilista e imperialista. Em Portugal, a monarquia portuguesa exilada no Brasil fazia-se representar por um governo inglês, que mais não era do que um conveniente sistema de assegurar a hegemonia inglesa. Por todos estes motivos, a revolução liberal de 1820 em Portugal agitaria os interesses britânicos. Consciente dessa importância, a imprensa inglesa dedicou alguma atenção às movimentações políticas conducentes à revolução em Portugal. Considerando o espectro político e editorial patente na imprensa escrita inglesa da altura, pretende-se com este estudo compreender as principais linhas de representação sobre a revolução de 1820 que alguns títulos da imprensa inglesa difundiram junto da opinião pública. O levantamento e análise dessas notícias permitir-nos-á percecionar o discurso e os interesses subjacentes ora a jornais da ala mais conservadora ora da ala mais liberal/radical.
- Teaching Crossroads: 9th IPB Erasmus WeekPublication . Silva, Elisabete Mendes (Ed.); Pais, Clarisse (Ed.); Pais, Luís S. (Ed.)Acknowledged for its unceasing promotion of the Erasmus mobility programmes, the IPB has been accredited with the Erasmus Charter for Higher Education 2014- 2020 and awarded by the European Commission with the ECTS Label (for the period 2011-2014) as well as the Diploma Supplement Label (for the period 2013- 2016). The IPB is proud to be one of the few national and international institutions that has been distinguished simultaneously with both quality labels. These awards represent a strong indicator of the international level achieved by the IPB as being on the top of the European Higher Education Institutes within the scope of the Erasmus mobility programmes. After two numbers of Teaching Crossroads within the 7th and 8th IPB Erasmus Weeks, we are now proud to present the third number of Teaching Crossroads as regards the 9th Erasmus Week which took place in May 2013. Once again, teaching staff, who participated in the academic and cultural event that made up the Erasmus Week by delivering seminars, lectures and/or workshops, were invited to make their texts available for publication. In this number of Teaching Crossroads, we aimed, once more, at making the publication thorough regarding the accuracy and effectiveness of the articles presented. Therefore, for the first time, the texts have been peer-reviewed. We would then like to thank all the peer reviewers who most kindly and willingly reviewed the texts, namely Ana Paula Monte, Ana Paula Sismeiro, António Meireles, Cláudia Martins, Elisabete Silva, Maria Augusta Mata, Miguel Ângelo Rodrigues, Paulo Mafra and Rui Pedro Lopes from the IPB. The research areas focused on in this number are rather multidisciplinary covering the following knowledge domains: Information Technology and Applied Sciences; Nursing and Health Care; Economics; Law and Environmental Education; Education (Art, Linguistics and Translation and Culture Studies). Patrick Siegfried devotes his attention to the importance of the service sector for the industry, highlighting the German situation in regard to the tertiary sector. In his article, the author presents several research approaches launched in Germany that deal with the recent developments in service engineering and service development research in Germany over the last years. Axel Sikora gives us an overview on The Internet of Things (IoT) applications, such as ubiquitous computing and ubiquitous connectivity, Cyber Physical Systems (CPS), ambient intelligence, Machine-to-Machine communication (M2M) or Carto- Car (C2C)-communication, smart metering, smart grid, telematics, telecare and telehealth. The author demonstrates how these applications are used today to increase efficiency and to improve the availability of information. Moreover, we are also shown the different phases of the evolution of embedded system for social-enabled applications, particularly in relation to the connectivity and information exchange. Pedro Gutiérrez Moraño, Belinda Basilio Fernández and José Luis Bote Mohedano offer us a series of health hints and preventive measures, as far as Diabetes Mellitus (DM) and its consequences are concerned. In order to prevent the amputations related to the diabetic foot, the authors provide us with a series of effective preventive strategies to decrease the incidence, prevalence, morbidity and the costs of the diabetic foot and foot at risk, as well as to improve the quality of the attention process to people with DM in Primary Health. Alba María Priego de la Cruz in her article entitled ‘Value added as a Source of Information for Stakeholders’ defines the concept of economic value added and evaluates the participation and behaviour of stakeholders in the generation and distribution of value added, which may be decisive in favouring the business activity. María Rosa Vásquez Rodriguez with the text ‘Environmental policy: Environmental Education’ continues the same study that she presented last year, but this time with some more additional information. The author tries to settle a connection between economics and environmental policy and the impact of environmental education on the environment protection, pointing out the different instruments available to public administration that ensure the preservation of the environment. Elisabeth Fernbach, with the very original and appealing title ’With an open mind’, captures one’s attention by demonstrating that creativity can be taught with a cross curricular focus on new media. Therefore, she upholds that education in art and art in education epitomises the right path to self-discovery and to a clearer understanding of the world and others, by presenting several possible tasks that can enhance creativity. Finally, she also offer examples of students´ and children’s art works as a result of these creative processes. Cláudia Martins, the regular speaker for the lectures on Portuguese Culture and Language during our Erasmus weeks, presents now a very enlightening text on ‘Diatopic Variation in Portugal: Notes on European Portuguese Dialects’. In this article, she describes, in a very detailed way, the geographical varieties of European Portuguese, namely the dialects in mainland Portugal and the islands of Madeira and Azores, based on the information gathered in the main linguistic atlases. Bearing in mind the spirit of this publication, which is the promotion of crosscurricular studies and teaching mobility, this year we have also decided to include the texts of some of the IPB teachers who were given a grant within the Lifelong Learning Programme-Erasmus Mobility for Teachers during the last two years and thus delivered lectures in several European partner universities. Isabel Chumbo went to the University of Zagreb in 2012 and there she gave a lecture under the title: “Translators censoring Propaganda – a case study on the translation of Salazar’s speeches into English”. The author presents a very insightful analysis of translation as a propaganda tool during the dictatorial regime of António Oliveira Salazar (1932-68) in Portugal. Elisabete Silva went to the Riga Teacher Training and Educational Management Academy, Latvia, in May 2011 where she delivered a lecture on Isaiah Berlin, born in Riga, highlighting the man and the intellectual and focusing on the importance of education as a valuable asset in a person’s life.
- VI Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atasPublication . Silva, Elisabete Mendes (Ed.); Mesquita, Cristina (Ed.); Pires, Manuel Vara (Ed.); Lopes, Rui Pedro (Ed.)É indiscutível que a situação pandémica, numa inusitada cobertura mundial, condicionou, condiciona e condicionará múltiplas dimensões das nossas vidas nos tempos (mais ou menos) próximos. Esta situação tem exigido esforços redobrados a todos os setores da sociedade para enfrentar circunstâncias ainda mais incertas, complexas e, certa- mente, desafiantes. O INCTE, Encontro Internacional de Formação na Docência, tem vindo a mobilizar a comunidade científica e profissional para dar respostas adequadas aos sucessivos desafios a ultrapassar. Por isso, cá estamos de novo (de forma presencial ou de forma virtual) para retomar as nossas partilhas, discussões e reflexões, seguramente necessárias e importantes nestes momentos tão exigentes. O INCTE’22, já na sua 6.a edição, como Encontro com afirmação nacional e internacional, está empenhado, mais uma vez, na prossecução dos seus principais objetivos: • Problematizar, no quadro do processo de Bolonha, as estruturas curriculares da formação de educadores e professores; • Debater propostas didáticas inovadoras no âmbito da formação para a docência; • Refletir sobre as práticas formativas nos diversos contextos; • Analisar o contributo da formação na dinamização das instituições; • Aprofundar a comunicação entre os diferentes intervenientes na formação numa perspetiva de educação para o desenvolvimento; • Debater práticas de formação no ensino superior. Além disso, o INCTE continua a centrar a edição deste ano na temática da investigação em educação, no sentido de realçar o papel do educador ou professor investigador nas suas vertentes praxiológica e epistemológica. Reafirmamos, assim, que o INCTE’22, subordinado ao tema Incertezas e desafios na investigação em educação, incorpora uma visão de investigação em educação multidimensional, multimetódica e plurivocal, numa perspetiva de compromisso e responsabilidade compartilhada de todos, investigadores educacion- ais, educadores e professores. Sintam-se muito bem-vindos em Bragança, presencial ou virtualmente.
- VII Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atasPublication . Mesquita, Cristina (Ed.); Silva, Elisabete Mendes (Ed.); Pires, Manuel Vara (Ed.); Lopes, Rui Pedro (Ed.); Vaz, Paula Marisa Fortunato (Ed.)Vivemos num mundo interconectado confrontado com diversos desafios, para os quais se têm de preparar todos os cidadãos, os mais adultos, os mais jovens e as crianças. Enfrentamos o constante aumento da população mundial, com todas as consequências que ele tem trazido: a ocupação de espaços geográfi- cos menos favoráveis, a concentração de grandes massas populacion- ais nas cidades, bem como o esgotamento de recursos naturais e as alterações climáticas. Acresce a estes fenómenos, que atingem o mundo em diferentes escalas e dimensões, as assimetrias entre povos, que intensificam os olhares sobre a diversidade cultural, social e económica, mas também, fruto dos fluxos migratórios, conduzem à miscigenação. As questões políticas, económicas e sociais, cada vez mais interdependentes, fazem com que uma variação numa delas tenha vibrações nas restantes. O desenvolvimento tecnológico constitui outra das áreas que tem despoletado alguns desafios na vivência societal mas, ao mesmo tempo, se tem constituído como uma oportunidade de interação científica, cultural, social e de abertura à criatividade e à inovação. Testemunhamos cenários de volatilidade, de complexidade e de incerteza, onde as pandemias, as guerras, as ameaças climáticas, entre outros fenómenos, interligam as comunidades e criam a necessidade de definir estratégias mundiais concertadas. As palavras equidade, sustentabilidade, transformação e inclusão, assumidas nos discursos políticos, económicos e sociais, deverão ser realizações efetivas na construção da cidadania global. Todo este cenário requer esforços deliberados e contínuos de partilha de experiências, de ideias e de criatividade, no sentido de criar um entendimento que permita aumentar a confiança das pessoas e das comunidades. O INCTE’23, já na sua 7.ª edição, como Encontro com afirmação nacional e internacional, está empenhado, mais uma vez, na reflexão sobre esta realidade e os seus impactos em contexto educativo, bem como na prossecução dos seus principais objetivos: • Problematizar as estruturas curriculares da formação de educadores e professores; • Debater propostas didáticas inovadoras no âmbito da formação para a docência; • Refletir sobre as práticas formativas nos diversos contextos; • Analisar o contributo da formação na dinamização das instituições; • Promover o diálogo entre os diferentes intervenientes na formação numa perspetiva de educação para o desenvolvimento; • Debater práticas de formação no ensino superior. Além disso, a temática “Desafios na Formação de Professores e nas Escolas num Mundo Interconectado” constitui-se como um meio de estimular a partilha entre professores e educadores, formadores de formadores e investigadores sobre outras formas de educar, no respeito pela pluralidade, pela natureza, o desenvolvimento do pensamento crítico e informado, a flexibilidade e adequação a novas realidades, em situações incertas e cenários instáveis. Por todos estes desafios lançados, endereçamos o convite a todos os interessados em contribuir para a discussão destas temáticas, que continuam a revelar-se tão oportunas e pertinentes no mundo em que vivemos.
- Nacão e patriotismo na ensaística de George OrwellPublication . Silva, Elisabete MendesGeorge Orwell tornou-se um escritor conhecido pelo público e reconhecido pelos críticos através das suas obras mais famosas, Animal Farm (1945) e Nineteen Eighty Four (1949). Escritas já no final da sua vida, estas obras alcançaram um sucesso assinalável representando notáveis marcos políticos e literários. Expressões como "Big Brother", "Newspeak" ou "doublethink" facilmente entraram na linguagem, usadas em diferentes contextos, em diversos países. Para Timothy Garton Ash, Orwell representa o escritor político mais influente do século XX.
- V Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumosPublication . Lopes, Rui Pedro (Ed.); Mesquita, Cristina (Ed.); Silva, Elisabete Mendes (Ed.); Pires, Manuel Vara (Ed.)O Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) tem, para a sua quinta edição, seis objetivos que exigem aos seus participantes paixão, crítica racional e criatividade. A paixão dá o ânimo para a persistência na procura teórica e metodológica das melhores questões e das melhores respostas aos problemas. A crítica racional permite-nos o escrutínio apurado de todo o conhecimento e dos métodos utilizados. A criatividade leva-nos a colocar questões inesperadas e a percorrer caminhos diferentes. Os seis objetivos do V INCTE são desafios difíceis para a Educação e Formação, mas são necessários e têm o condão de questionarem o que se julga saber e a suposta correção da prática educativa. O V INCTE continuará a ser um tempo e um espaço de liberdade para problematizar, debater, refletir, analisar, aprofundar e criar. Neste sentido, a Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança tem todo o prazer na organização de um evento imprescindível e de referência internacional!
- Culturas, Identidades e Litero-Línguas Estrangeiras. Atas do II Colóquio Internacional de Línguas Estrangeiras (CILE)Publication . Dotras Bravo, Alexia (Ed.); Alves, Ana M. (Ed.); Martins, Cláudia (Ed.); Silva, Elisabete Mendes (Ed.); Chumbo, Isabel (Ed.)Destacarmos a comemoração dos 500 anos da Reforma Protestante leva-nos a recordar a revolução cultural, intelectual e política que dela irrompeu. É indiscutível que a Reforma edifica um dos acontecimentos decisivos na história da Europa e do mundo, tendo influenciado profundamente a perceção teológica, histórica, mental e política da cultura ocidental em geral. O ideário da Reforma teve implicações não apenas religiosas, mas igualmente políticas, sociais, culturais e linguísticas, revestidas de um pendor revolucionário na medida em que a extensão das suas consequências foi vastíssima, patente, por exemplo, na criação da ideia de nação protestante, nacionalista e, sobretudo, baseada no sistema erastiano (e.g. a Grã-Bretanha). Por outro lado, gerou uma bipolarização no mundo, devido a Contrarreforma, liderada por Espanha e Filipe II, de cariz católico e tradicionalista, embora a ideia inicial fosse também uma transformação da Igreja. Considerado um dos precursores do Iluminismo e da democracia, Lutero criou os alicerces para o conceito de cidadão responsável. Não descobrindo a liberdade moderna, intensificou a dialética em que a liberdade é reconhecível como um processo ambíguo. Associado ao humanismo, transformou a visão do homem dando maior ênfase a liberdade e responsabilidade do indivíduo, criando uma base para a participação social e política e imputando ao estado a responsibilização na educação escolar. Deixou uma marca profunda na sociedade, dando impulsos importantes no âmbito do ensino, da música, das artes e da língua com a tradução da Bíblia, promovendo assim um fortalecimento do diálogo intercultural para a aproximação das Culturas. Ainda que numa época e contexto muito específicos, terá sido, como sublinha Timothy Garton Ash, criador deste neologismo (Herspring, 1994), uma Refolução, isto é, um processo de alteração política, social e económica que combina simultaneamente elementos da reforma, ou modificações estruturais, e elementos da revolução. Em vez de destruir totalmente os antigos sistemas, os novos sistemas políticos democráticos baseiam-se naqueles não só em termos de estrutura, como de pessoas. Este autor pretendia referir-se a Europa de Leste, nomeadamente Polónia, República Checa, Eslováquia e Hungria. Posteriormente, o neologismo passou a ser igualmente aplicado a s primaveras árabes (cf. Keane, 2011). Esta amálgama acaba por ser “uma recusa radical da escolha entre revolução e reforma”, termos estes que se podem apresentar como particularmente sensíveis em determinadas culturas, devido a violência que ocorreu nas respetivas histórias nacionais e/ou locais. A palavra cunhada pretende afastar-se da violência inerente a s revoluções, uma vez que as primaveras árabes, neste caso, se distinguiram pela recusa de os intervenientes enveredarem por reações violentas, típicas da lógica revolucionária. Outros aspetos distintivos residem na atenção colocada a civilidade, ou seja, no significado estratégico que a construção e defesa do espaço público implicam, manifesta, por exemplo, na integração de várias crenças religiosas no mesmo espaço, entre outros. A Reforma Luterana, começando por representar um grito de protesto contra os abusos da Igreja Católica, acabou por ter implicações revolucionárias em todas as áreas da vida humana que não apenas no campo religioso. Na senda da defesa contínua da liberdade humana e da proteção dos direitos fundamentais da humanidade, estes movimentos reformistas, com pendor revolucionário, têm a missão de renovar conceitos, ideias e valores que (refutam e) se impõem a paradigmas existentes. Desde 1517 a 2017, o mundo viu-se confrontando com alterações substanciais que moldaram o mundo, de Ocidente a Oriente. A sucessão de diferentes paradigmas ao longo dos tempos convocou em lugares e momentos distintos valores e ideias, cujo poder mobiliza culturas e gera conquistas ou fracassos. Os trabalhos apresentados cumpriram, em número e qualidade, os objetivos e desafios inicialmente propostos. As áreas da cultura, da literatura, da tradução e da língua estiveram em destaque, abordando temas como o ensino das línguas e as novas propostas didáticas; a importância das primeiras traduções da bíblia como elemento reformista, mas ao mesmo tempo revolucionário, na estrutura social e política da Europa seiscentista e as implicações políticas, sociais e religiosas da Reforma, só para indicar alguns. Para nosso regozijo, as comunicações foram apresentadas em quatro línguas estrangeiras (LE), direta ou indiretamente: português (enquanto LE), inglês, espanhol e alemão. Podemos, pois, concluir que os resultados finais do colóquio ultrapassaram em larga medida as expectativas do nosso Departamento, pela diversidade e profundidade de temas trazidos ao debate, não apenas confinados à área das línguas estrangeiras, mas alargados a um espectro mais abrangente que é a área das humanidades.
- Liberalismo e os preceitos da ética cosmopolita em Isaiah BerlinPublication . Silva, Elisabete MendesIsaiah Berlin, um dos grandes nomes da História das Ideias do séc. XX, destacou-se entre os seus pares pela teoria dos dois conceitos da liberdade – a liberdade positiva e a liberdade negativa – e pelas ideias inovadoras do seu pluralismo de valores que veio conferir novo fôlego ao liberalismo. Um dos desafios deste estudo consiste em mostrar que Isaiah Berlin, para além de se assumir como um pluralista, liberal e humanista, se guiou igualmente por valores morais cosmopolitas no sentido em que acreditava no valor do ser humano enquanto indivíduo e no respeito da dignidade e decência humanas. Apesar de considerar o cosmopolitismo vazio de lealdade e de ideias, Berlin demonstrou atitudes cosmopolitas na forma de estar e interagir com os outros, pelo menos dentro de uma concepção de cosmopolitismo moral e de cosmopolitismo enraizado. O reconhecimento de valores éticos universais ou quase universais comuns ao ser humano, ainda que incompatíveis e incomensuráveis, sustenta a sua teoria do pluralismo de valores na compreensão cosmopolita de outras culturas.
- IntroductionPublication . Silva, Elisabete MendesIt is of common sense to acknowledge the important role that languages play in all areas of life, from business and finance to education or cultural frameworks. It is of common sense that learning languages opens many doors, facilitating a myriad of educational and work prospects. In fact, speaking two or more languages proficiently or even in a rather holistic way is a vehicle for an endless world of possibilities not only in education but also in the most diverse political, social and cultural settings. Nonetheless, language learning has not always been a door open to the world and it was only accessible to merchants, travellers, businessmen, intellectuals or to the ones who could afford an education, either at home or at educational institutions. The concept of formal education was non-existent until the eighteenth century when the Enlightenment movement raised important questions about education and the need to improve peoples’ mind through its power and via the creation of schools and universities (Feldges, 2022). However, the concept of popular education would only come to the fore of the political debate in the late nineteenth century. More schools were then built, schools for teachers also became forcefully needed as education was made available to an ever-growing proportion of the population. Teaching was thenceforth based on rote-learning and on rational and empirical approaches to life which reflected on the way learning was instilled into the students’ minds. Reading, writing, arithmetic, plus religious instruction, were part of the school curriculum, and teachers were merely instructors (Morgan, 2011). At university, classical languages such as Greek or Latin had a strong tradition, whereas modern foreign languages would only be adopted as a university discipline in the early twentieth century. However, only in the last three or four decades of the twentieth century would modern languages digress from their almost exclusive literary input and grammar focus and sociolinguistics started to realise the importance of the spoken and social aspects of language (Coleman, 2004), coinciding with the emergence of the communicative language learning approach in the 1970s. In secondary schools, modern foreign languages would only be widely integrated in the curriculum in the 1970s, because of a national curricular change in England, also in line with European developments in that field (Dobson, 2018).