Loading...
8 results
Search Results
Now showing 1 - 8 of 8
- A aprendizagem da interacção adulto-criança: um estudo de caso multicontextoPublication . Novo, Rosa; Oliveira-Formosinho, JúliaEste estudo visa compreender o contributo da formação prática para a aprendizagem da competência profissional da interacção educativa. Para cumprir este objectivo procedeu-se a uma revisão da literatura sobre formação de educadoras, formação prática, pedagogia da infância e desenvolveram-se cinco jornadas de aprendizagem de educadoras estagiárias, no âmbito da prática pedagógica final das alunas da licenciatura de educação de infância, em contextos supervisivos pedagogicamente diferenciados. O estudo multicontexto, de natureza qualitativa e avaliativa, permitiu compreender a relação da qualidade dos contextos supervisivos com as aprendizagens das educadoras estagiárias. Entre as conclusões que os dados permitem salientam-se a interactividade entre a aprendizagem das educadoras estagiárias e os contextos supervisivos onde fazem estágio e a formação das supervisoras para uma pedagogia da infância participativa e a gramática pedagógica adoptada no contexto de estágio. Salienta-se ainda a aprendizagem da interacção educativa como um processo longo que requer a aprendizagem de competências de natureza complexa. Salienta-se também que nem toda a formação prática garante o direito das estagiárias a iniciar-se a uma pedagogia participativa. Afirma-se a grande necessidade de mais investigações nesta área.
- Desafios da formação em contextoPublication . Novo, Rosa; Mesquita, Cristina
- A interacção do adulto(s) com a(s) criança(s): processos e interacçõesPublication . Novo, Rosa; Mesquita, CristinaNeste trabalho apresentam-se alguns dos resultados associados ao estudo de caso desenvolvido no âmbito do projecto Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias, realizado no concelho de Bragança num jardim de infância da rede solidária, constituído por quatro salas.
- A itinerância na formação permanente nas famílias do concelho de VinhaisPublication . Novo, RosaNão é fácil estabelecer, a nível das práticas profissionais, urna efectiva congruência entre os objectivos que subjazem a urna formação permanente bem corno a sua respectiva consecução. Trata-se, naturalmente, de urna matriz de gestão às aspirações educativas e culturais de cada sujeito num universo de significações que definem o fenómeno educativo. Contudo, nesse contexto, cremos que a educação de infância itinerante assume urna extraordinária dimensão: julgamos, pois, valer a pena desocultar a sua leitura. Neste artigo, apresentamos um estudo empírico, efectuado no concelho de Vinhais, sobre o impacto nas famílias desta modalidade de educação. Em primeiro lugar, começamos por fazer o seu enquadramento abordando de forma sucinta, a sua perspectiva histórica. Reflecte-se, ainda, sobre o seu conceito de modo a permitir uma melhor compreensão dos objectivos e tipo de intervenção que a caracterizam. Finalmente, apresentam-se a sua descrição e resultados alcançados.
- A interacção do adulto com a(s) criança(s): processos e cooperação contextualizadaPublication . Novo, Rosa; Mesquita, CristinaEste poster insere-se numa investigação desenvolvida no âmbito do Projecto Desenvolvendo a Qualidade em Parecerias, realizada no concelho de Bragança, num jardim-de-infância da rede solidária constituído por quatro salas. O presente trabalho salienta os resultados referentes à Escala do Empenhamento do Adulto, que permite identificar o estilo de mediação da acção educativa. Os dados referentes ao empenhamento das educadoras envolvidas evidenciaram uma pontuação considerada suficiente na subescala da sensibilidade e insuficiente nas subescalas da autonomia e da estimulação.
- Narrativas dos profissionais dos ensinos pré-escolar e primeiro ciclo face às crianças com necessidades educativas especiais: o outro lado da históriaPublication . Novo, Rosa; Salgueiro, PedroAs debilidade na formação dos educadores e dos professores quanto às NEE são uma importante variável infuenciadora na e para a construção de uma equidade educativa. Registe-se a afirmação proferida na Declaração da Salamanca "a preparação adequada de todo o pessoal educativo é o fator chave na promoção das escolas inclusivas". Torna-se imprescindível conhecermos as formas de pensar, de actua, a diversidade de sentimentos e estratégias que os profissionais poderão demonstrar como resultado de lidarem com uma criança com NEE, para que possamos melhor compreender e interpretar a direção para a construção de um diálogo efectivo de parceria educacional. Pretende-se, assim, através de uma metodologia qualitativa- análise de narrativas - o desenvolvimento de um programa de formação que promova desenvolvimento de atitudes positivas face à escola inclusiva, a aquisição de novas competências de ensino, que permita aos profissionais serem mais respondidos às necessidades educativas das crianças.
- Desafios da formação em contextoPublication . Novo, Rosa; Mesquita, CristinaEste estudo resulta de uma investigação desenvolvida no âmbito do Projecto Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias, realizada em Bragança, em quatro salas, num jardim-de-infância da rede solidária. Trata-se de uma formação em contexto que tem como alicerce a reflexão sobre o quotidiano do jardim-de-infância e a qualidade das interacções nele desenvolvidas a partir da análise do empenhamento do adulto. O instrumento recolha de dados privilegiado foi a Escala de Empenhamento do Adulto (Laevers, 1994) e a observação participante realizada pela equipa de apoio, que desenvolve reflexão profissional cooperada sobre o quotidiano praxiológico. A reflexão despertou uma maior acuidade sobre diferentes dimensões da pedagogia da infância, nomeadamente a organização dos espaços materiais, tempo, observação/planificação. A formação em contexto é desafiante já que, simultaneamente, substantiva a agência da criança, dos educadores e da equipa de apoio.
- A interacção do adulto com a(s) criança(s)Publication . Novo, Rosa; Mesquita, CristinaNeste estudo de caso o foco é a pesquisa das interacções adulto-criança. O estudo apresenta um diálogo entre os estudos empíricos que utilizam a escala do empenhamento, quer no âmbito da interacção adulto-criança, quer no âmbito da sua transformação. Este estudo aponta também para a necessidade de apoio externo para estes processos