Loading...
7 results
Search Results
Now showing 1 - 7 of 7
- Instrumento para el análisis del prácticum en educación socialPublication . López-Aguado, Mercedes; Novo, Rosa; Gutiérrez-Provecho, Lourdes; Prada, Ana Raquel Russo; Caso Fuertes, Ana María; Bergano, Sofia; Ribeiro, Maria do CéuEs innegable que el prácticum juega un papel fundamental en la formación de los futuros educadores. Persigue, como objetivo general, integrar al estudiante en un contexto de aprendizaje y de práctica real que posibilite la adquisición y puesta en práctica de los conocimientos, información, habilidades y competencias adquiridos a lo largo de su formación. Las instituciones formativas y los centros de prácticas encargados de la enseñanza de estos futuros educadores, han ido desarrollando un sistema complejo para la evaluación de esta materia, así como una organización claramente estructurada, tanto de las tareas que debe realizar cada uno de los agentes como de las diferentes evidencias que los estudiantes deben recopilar a lo largo de este periodo que les permita valorar de manera reflexiva su actuación y alcanzar un aprendizaje crítico de la acción en la práctica. Otra de las preocupaciones básicas debe ser la valoración permanente de estos procesos para la mejora de la calidad formativa. Detectar los puntos fuertes y corregir las posibles debilidades debe ser una de las tareas constantes para los responsables de estas materias. En este sentido, la Escuela Superior de Educación del Instituto Politécnico de Bragança junto con la Facultad de Educación de la Universidad de León, están poniendo en marcha un sistema que permitirá analizar, de forma periódica, el impacto de las prácticas en la formación de los futuros profesionales de la Educación Social desde el punto de vista de todos los implicados, tanto de los estudiantes como de los tutores de los centros de prácticas y de las instituciones formativas. En esta comunicación, integrada en el eje de las prácicas educativas y supervisión pedagógica, se presenta el instrumento que se ha diseñado y que permite recoger información de todos los agentes a través de un sistema informatizado sobre las necesidades de cada uno a fin de desarrollar estrategias de acción apropiadas. Consideramos que este instrumento, aunque concebido para la aplicación en la formación inicial en Educación Social, por su carácter transversal puede emplearse en la formación del profesorado.
- Formation en éducation sociale: de l'organisation des programmes au stage superviséPublication . Ribeiro, Maria do Céu; Novo, Rosa; Bergano, SofiaLa diversité culturelle et la complexité du monde contemporain stimulent de nouvelles exigences éducatives, exigeant que les instances de formation préparent leurs éducateurs sociaux à répondre aux nouvelles réalités des communautés. En effet, exige de chaque enseignant et des professionnels, la participation active et responsable dans la construction et la production de nouvelles façons d'agir et de penser, non seulement la réalité sociale, mais aussi la profession. Cela signifie être en mesure de construire des connaissances professionnelles pratiques dans l'action, par l'action et pour l'action impliquant les capacités de réflexion, incitant les connaissances et attitudes qui fécondent l'action et qui suppriment, ainsi, le caractère d'un simple activisme. Il s’agit donc d’un défi très complexe aussi compliqué qu’attrayant. Cette communication a ainsi pour objectif de présenter le cursus de formation en éducation sociale, proposé par l'École Supérieure d'Éducation de Bragança.
- Beliefs about school: multiple perspectivesPublication . Martins, Cristina; Ribeiro, Maria do Céu; Sousa, João Sérgio Carvalho; Novo, RosaKnowing and analyzing teachers' beliefs contributes to understanding and improving their educational processes. Based on this assumption we propose, in this paper, to present the beliefs of leaderships and teachers about school. This analysis is based on a broader work in which beliefs regarding various aspects were analyzed, as well as teachers' knowledge and practices. This study followed an essentially qualitative methodology in nature, although it also used quantitative analysis. The instruments used to collect data were interviews with the leaders and questionnaires for teachers from 11 schools in the district of Bragança, Portugal, and integrated in the Intermunicipal Community of Terras de Trás os Montes. From the categories and subcategories used, the category School includes subcategories: school functions, school organization, relevance of school, school-family relationship and school-community relationship. The analysis of the interviews with the leaders (group directors, departmental coordinators and class directors) highlights the multiplicity of their views about the school. Emphasis is, among others, given to the school-family relationship, particularly the change in the relationship of parents to the school as the student progresses through the levels of education and, although a positive school-family relationship is identified, a distancing is also felt. The voices of the leaders also emphasize: (i) the relevance of promoting effective communication between school and family; (ii) the existence of positive expectations towards the community (in both directions); (iii) the school as a bureaucratic organization, with resonances in the daily teaching; (iv) the identification of complementary connotations of the functions of the school, on the one hand the schooling of students and, on the other, the socio-affective and evaluative dimensions of students. Regarding the beliefs of the teachers who answered the questionnaire, the focus on "training" stood out within the functions of the school, referring to it not only as "a place for exchanging knowledge", "for learning", but also for "transmitting knowledge", "values and attitudes". School is also perceived as a "place of socialization", "personal growth" and socio-affective
- A habilidade empática do cuidador formal de uma pessoa idosa: um estudo exploratórioPublication . Prada, Ana Raquel Russo; Novo, Rosa; Ribeiro, Maria do Céu; Oliveira, Joana Eduarda FernandesAdotando a perspetiva multidimensional de Davis (1996), nesta investigação a empatia é entendida como a capacidade de compreender e perceber os estados emocionais do outro e, deste modo, de responder de forma afetiva e apropriada. Neste contexto, este estudo de natureza quantitativa, descritiva e exploratória, tem como objetivo analisar a habilidade empática de cuidadores formais de pessoas idosas em função das suas características sociodemográficas e profissionais. Para a recolha de dados foi utilizado um questionário composto por itens sociodemográficos e profissionais, além da versão validada para a população portuguesa do Índice de Reatividade Interpessoal (Limpo et al., 2010). Colaboraram neste estudo 177 auxiliares de ação direta responsáveis pelo cuidado de pessoas idosas, na sua maioria mulheres (96,61%), casadas ou em união de facto (60,45%), com educação secundária completa (56,60%) e uma média etária de 46,54 anos. O tempo médio de experiência profissional foi de 10,15 anos. Os resultados indicaram que os níveis médios de empatia foram superiores à média teórica da escala, com os seguintes fatores em ordem decrescente: Preocupação Empática, Tomada de Perspetiva, Fantasia e Desconforto Pessoal. Importa salientar que estes valores não se diferenciaram em função da idade, do estado civil e do nível de escolaridade dos participantes. Constatou-se, porém, que os cuidadores com mais experiência e maior satisfação profissional apresentaram níveis mais elevados de empatia no fator Preocupação Empática, indicador de empatia afetiva. Além disso, aqueles que assinalaram maior satisfação profissional evidenciaram maiores níveis de empatia no fator Tomada de Perspetiva, indicador de empatia cognitiva. Infere-se dos dados obtidos a necessidade da continuidade relacional e institucional por parte dos cuidadores, e do investimento em programas que fortaleçam o desenvolvimento de habilidades empáticas nestes profissionais, o que poderá ter um impacto significativo na melhoria dos serviços prestados e na qualidade de vida das pessoas idosas.
- Habilidade empática do cuidador formal de uma pessoa idosa: um estudo exploratórioPublication . Prada, Ana Raquel Russo; Novo, Rosa; Ribeiro, Maria do Céu; Oliveira, JoanaEste estudo de natureza quantitativa, descritiva e exploratória, tem como objetivo analisar a habilidade empática de auxiliares de ação direta de pessoas idosas em função das suas características sociodemográficas e profissionais. Para a recolha de dados foi utiizado um questionário composto por itens sociodemográficos e profissionais, além da versão validada para a população portuguesa do Índice de Reatividade Interpessoal. Colaboraram neste estudo 177 profissionais, na sua maioria mulheres (96,61%), casadas ou em união de facto (60,45%), com educação secundária completa (56,60%) e uma média etária de 46,54 anos. O tempo médio de experiência profissional foi de 10,15 anos. Os resultados indicaram que os níveis médios de empatia foram superiores à média teórica da escala, com os seguintes fatores em ordem decrescente: Preocupação Empática, Tomada de Perspetiva, Fantasia e Desconforto Pessoal. Importa salientar que estes valores não se diferenciaram em função da idade, do estado civil e do nível de escolaridade dos participantes. Constatou-se, porém, que os cuidadores com mais experiência e maior satisfação profissional apresentaram níveis mais elevados de empatia afetiva. Além disso, aqueles que assinalaram maior satisfação profissional evidenciaram maiores níveis de empatia cognitiva e afetiva. Infere-se dos dados obtidos a necessidade da continuidade relacional e institucional por parte dos cuidadores, e do investimento em programas que fortaleçam o desenvolvimento de habilidades empáticas nestes profissionais, o que poderá ter um impacto significativo na melhoria dos serviços prestados e na qualidade de vida das pessoas idosas.
- Instrumento para el análisis del prácticum en educación socialPublication . Lopes-Aguado, Mercedes; Novo, Rosa; Gutiérrez-Provecho, Lourdes; Prada, Ana Raquel Russo; Caso Fuertes, Ana María; Bergano, Sofia; Ribeiro, Maria do CéuEs innegable que el prácticum juega un papel fundamental en la formación de los futuros educadores. Persigue, como objetivo general, integrar al estudiante en un contexto de aprendizaje y de práctica real que posibilite la adquisición y puesta en práctica de los conocimientos, información, habilidades y competencias adquiridos a lo largo de su formación. Las instituciones formativas y los centros de prácticas encargados de la enseñanza de estos futuros educadores, han ido desarrollando un sistema complejo para la evaluación de esta materia, así como una organización claramente estructurada, tanto de las tareas que debe realizar cada uno de los agentes como de las diferentes evidencias que los estudiantes deben recopilar a lo largo de este periodo que les permita valorar de manera reflexiva su actuación y alcanzar un aprendizaje crítico de la acción en la práctica. Otra de las preocupaciones básicas debe ser la valoración permanente de estos procesos para la mejora de la calidad formativa. Detectar los puntos fuertes y corregir las posibles debilidades debe ser una de las tareas constantes para los responsables de estas materias. En este sentido, la Escuela Superior de Educación del Instituto Politécnico de Bragança junto con la Facultad de Educación de la Universidad de León, están poniendo en marcha un sistema que permitirá analizar, de forma periódica, el impacto de las prácticas en la formación de los futuros profesionales de la Educación Social desde el punto de vista de todos los implicados, tanto de los estudiantes como de los tutores de los centros de prácticas y de las instituciones formativas. En esta comunicación, integrada en el eje de las prácicas educativas y supervisión pedagógica, se presenta el instrumento que se ha diseñado y que permite recoger información de todos los agentes a través de un sistema informatizado sobre las necesidades de cada uno a fin de desarrollar estrategias de acción apropiadas. Consideramos que este instrumento, aunque concebido para la aplicación en la formación inicial en Educación Social, por su carácter transversal puede emplearse en la formación del profesorado.
- Crenças, saberes e práticas de professores: investigar para transformarPublication . Martins, Cristina; Sanches, Angelina; Mesquita, Cristina; Santos, Graça; Freire-Ribeiro, Ilda; Sousa, João Sérgio Carvalho; Ribeiro, Maria do Céu; Patrício, Maria Raquel; Novo, RosaO projeto Estudo sobre as Crenças, Saberes e Práticas dos Professores, terminado em abril de 2021, foi realizado no âmbito do Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar da Comunidade Intermunicipal das Terras de Trás-os-Montes (CIM-TTM). Teve como principal objetivo compreender as crenças, saberes e práticas dos professores e das lideranças escolares dos onze agrupamentos de escolas da CIM-TTM, nomeadamente, Alfândega da Fé (1), Bragança (3), Macedo de Cavaleiros (1), Miranda do Douro (1), Mirandela (1), Mogadouro (1), Vila Flor (1), Vimioso (1) e Vinhais (1). Nesta comunicação pretende-se, numa primeira parte, efetuar a apresentação do estudo, dando particular destaque às principais etapas do processo investigativo: planificação, elaboração dos instrumentos de recolha de dados, levantamento e tratamento dos dados, apresentação e discussão da versão preliminar do estudo aos responsáveis da CIM-TTM e os diretores e professores envolvidos, tendo em vista a recolha de contributos para a sua redação final. Enveredou-se essencialmente por uma metodologia qualitativa, recorrendo à utilização de instrumentos diversificados na recolha de dados: entrevista e focus group, às lideranças escolares (diretores de agrupamento, coordenadores de departamento e diretores de turma ou titulares de turma/grupo); questionário, aos professores; e análise de documentos disponibilizados pelos agrupamentos. A análise de conteúdo dos dados efetuou-se com recurso ao software de análise NVivo. Numa segunda parte da comunicação objetiva-se explicitar alguns resultados do estudo, com foco na categoria Flexibilidade curricular. Esta surge como uma oportunidade de atender às especificidades dos contextos e dos alunos; um desafio à ação colaborativa, à autonomia e à responsabilização, à valorização de práticas interdisciplinares, à diversificação das estratégias de aprendizagem, e à promoção de práticas no âmbito das medidas previstas na legislação em vigor. É relevante a necessidade de criação de tempos e espaços que facilitem o trabalho colaborativo e a importância de dar continuidade ao percurso já efetuado. Neste âmbito, nas recomendações elaboradas, reconhece-se a importância da partilha de práticas de flexibilidade curricular, mobilizando instituições diversas da comunidade educativa ou outras a nível local, nacional e internacional. Considera-se que importa partilhar as práticas e os projetos, como meio de tornar visível a ação dos professores e dos alunos.