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- Influência(s) da pandemia na formação inicial de professores: o caso dos estágios pedagógicosPublication . Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Sanches, AngelinaOs momentos de estagio pedag6gico assumem particular importancia na forma9ao inicial dos professores, pelo conhecimento vivencial da escola e does) processo(s) de ensino e aprendizagem, e pela a9ao reflexiva e investigativa que lhes possibilitam desenvolver, ajudando-os a tornarem-se capazes de promover mudan9as significativas e de inova9ao pedag6gica. Em tempos de pandemia associados a COVID-19, e vivenciada nos anos letivos de 2019/2020 e de 2020/2021, recorreu-se a praticas de en sino nao presencial, levando a que os estagios pedag6gicos e a supervisao dos mesmos se debatessem com divers as vicissitudes, que exigiram a sua supera9ao e (re)adapta9ao. Sao objetivos deste estudo: (i) conhecer experiencias, no que concerne as praticas e procedimentos supervisivos promovidos para superar os constrangimentos que 0 confinamento produziu; (ii) compreender como e que se operaram mudan9as ao nivel da forma9ao inicial de professores aos olhos de quem supervisiona os estudantes/futuros professores no ambito da Inicia9ao a Pratica Profissional e da Pratica de Ensino Supervisionada; (iii) identificar indicadores que ajudem a repensar as estrategias de supervisao. A recolha de dados decorreu atraves da inquiri9ao por questionario de docentes de uma institui9ao de ensino superior, ligados a praticas de supervisao pedag6gica no Curso de Licenciatura em Educa9ao Basica e em cursos de mestrados profissionalizantes para 0 ensino. Segundo os resultados os docentes viram-se confrontados com urn processo complexo, mas que foi sendo superado de modo a que os estudantes nao ficassem lesados ao nivel da aprendizagem e do desenvolvimento pro fissional.
- Estudo sobre crenças, saberes e práticas de docentes: flexibilidade curricular em discussãoPublication . Santos, Graça; Freire-Ribeiro, Ilda; Ribeiro, Maria do Céu; Mesquita, CristinaA implementação do projeto da flexibilidade curricular dos ensinos básico e secundário, através do Despacho 5908/2017, de 5 de julho, coloca a ênfase na gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, tornando-se, por isso, um desafio fulcral para os professores. Esta comunicação tem como objetivo expor uma reflexão partilhada sobre os desafios relacionados com a flexibilidade curricular desenvolvida pela equipa que faz parte do “Estudo sobre as Crenças, Saberes e Práticas dos Professores”, constante no Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar da Comunidade Intermunicipal das Terras de Trás-os-Montes (CIM-TTM). A sua finalidade é a construção de um referencial de práticas de ensino-aprendizagem, no âmbito da educação pré-escolar, dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário. Do ponto de vista metodológico este estudo situa-se numa abordagem mista, com recurso a múltiplas fontes. Especificamente, como processo de recolha de dados procede-se à aplicação de questionários, entrevistas, focus-group e à analise documental. Decorrida a fase de planificação do projeto, encontra-se em desenvolvimento a fase de conceção dos instrumentos e de clarificação conceptual, que exige tempo e a definição de uma estratégia que tenha em conta a singularidade dos atores, dos contextos educativos e das comunidades onde estes se enquadram.
- Aprendizagem cooperativa e desenvolvimento de competências sociais no 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Caetano, Odete; Freire-Ribeiro, Ilda; Pires, DelminaO estudo que apresentamos faz parte de um trabalho mais amplo, desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, em que se investigou a importância da Aprendizagem Cooperativa (AC) no desenvolvimento de competências sociais em contexto de Educação pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). A AC é uma dinâmica de trabalho que promove um forte envolvimento na aprendizagem e em que a heterogeneidade dos grupos e as interações que se criam entre os membros, que fomentam o conflito de ideias, a indagação e a argumentação, são a principal ferramenta para o desenvolvimento do raciocínio e da resolução de problemas, mas também do respeito, da participação e da responsabilidade, bem como de motivação para aprender. Adotamos três objetivos: a) criar hábitos de trabalho cooperativo; b) investigar métodos de aprendizagem cooperativa; c) avaliar o impacto do trabalho cooperativo no desenvolvimento de competências sociais. Implementamos diferentes métodos cooperativos: graffiti cooperativo, jigsaw, controvérsia académica, pensar-formar pares-partilhar. Cingimo-nos a dados do 1.º CEB, recolhidos a partir da observação participante, grelhas de registo e questões de opinião, estudados por dupla análise: de conteúdo e estatística. Enquadramos os resultados nas perspetivas teóricas da AC e verificamos que desenvolve competências sociais, nomeadamente: respeitar regras, esperar pela vez para falar, participar ativamente na realização das tarefas e negociar com os elementos do grupo (coesão social), para além de melhorar a satisfação na aprendizagem (motivação).
- Perceções dos futuros professores sobre tendências metodológicas: entre o real e o idealPublication . Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, IldaO objetivo deste trabalho sustenta-se na problemática: “o que pensam os futuros-professores sobre as aulas que lecionam considerando as tendências metodológicas das práticas dos professores que observaram?”. Pretende-se perceber a capacidade dos estudantes refletirem sobre a própria prática pedagógica, estabelecendo associações com as práticas observadas em contexto sala de aula.
- Digital citizenship education in EuropePublication . Mesquita, Elza; Patrício, Maria Raquel; Freire-Ribeiro, Ilda; Pereira, AnaThe European Education Area should include, among other things, increased cooperation on curriculum development to make recommendations to ensure that education systems promote the acquisition of all knowledge, skills and competences that are considered essential in today's world. We consider it pertinent to identify the characteristics of citizenship education aimed at the digital age in the national curricula of European countries, and to compare them with the official documents issued by the Ministry of Education in Portugal. The study aims to highlight the importance and actuality of the various literacies, based on human rights, and grounded in responsible digital citizenship practices. Therefore, it is integrated in the scope of an Education for Development and Global Citizenship, exploring national and European theoretical references. In the empirical study we resort, then, to a mixed research paradigm, in the form of multi-strategy research. In other words, we will use a multidimensional matrix that allows us to collect as much data as possible from the research context. The data collection will follow a documental analysis. We believe that the qualitative and quantitative analysis of the data obtained in the research on the theoretical frameworks will provide us with the necessary support to outline a profile of competences aimed at the training of qualified citizens, endowed with competences referenced in various national and international studies on digital and citizen literacies.
- Projetos europeus no IPB para promover a inclusão com tecnologias digitaisPublication . Gonçalves, Vitor; Mesquita, Elza; Vaz, Paula Marisa Fortunato; Freire-Ribeiro, IldaO Instituto Politécnico de Bragança (IPB) tem vindo a envolver-se em projetos inovadores financiados pela União Europeia, no âmbito dos programas Erasmus+, com o objetivo de promover a inclusão através do uso de tecnologias digitais. Este artigo apresenta o caso de dois projetos Erasmus+, em desenvolvimento no IPB, nomeadamente o DISmode e o IM-PRO-IN-DE, enquanto dois exemplos disso mesmo, mas com diferentes focos. O DISmode centra-se na formação de moderadores de apoio a jovens com deficiência em Organizações Não Governamentais (ONG), enquanto o IM-PRO-IN-DE se preocupa com o desenvolvimento de competências digitais em professores recentemente formados e em futuros professores, incluindo competências para a plena inclusão dos alunos com necessidades especiais. Neste artigo faz-se um enquadramento teórico no âmbito da inclusão com tecnologias digitais e apresentam-se os dois projetos, dando especial relevo aos seus objetivos e aos resultados esperados.
- Learning and occupation of children's leisure time: crisscrossing school and non-school educationPublication . Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Sanches, Angelina; Carlos, CátiaThe understanding of the educational daily life of children requires considering the role assumed in that process by the socio-educational activities in which they are involved beyond school time, considering the formative complementarity they represent. Knowing that non-school education has always existed, it has deserved more attention and recognition since the second half of the 20th century, with the valorisation and clarification of "non formal" and "informal" education. It is on these dimensions that the study presented in this article is centred, investigating its characteristics and the relationships that are woven between school and non-school education, calling upon the theoretical contributions of authors who have worked on the subject, as well as the thoughts of children and teachers who participated in the study. The main objective of this study was to find out the opinions of children and teachers about the participation in non-formal educational activities, developed in leisure time, and was guided by the following questions: In which socio-educational activities do children engage beyond school time? How are these activities perceived by children? And by the teachers? What are the remaining motivation(s) for children's participation in non-formal activities? And that of the teachers? What role do children play in making decisions about the activities in which they participate? And what measures should be promoted to improve the organization of the children's leisure time? For data collection we used a questionnaire, applied to teachers (25) and children (109, from 6 to 12 years old), from a school center in the north of Portugal. The results show that the socio-educational activities in which children are most involved beyond school time are, according to the children and teachers, the extracurricular and sports activities. Opportunities for fun, for occupation while parents work, and for improving school results are the reasons most highlighted by children for their involvement in out-of-school activities. The decision making in the choice of these activities is, according to the children, predominantly made by the parents (father/mother) but perceived by most of them as important and fun. As suggestions for improving the answers regarding the occupation of children's free time, the interviewees point out the offer of activities of different nature, highlighting sports, individual and group activities. In turn, the interviewed teachers emphasize the need to reduce the permanence time of children in the school space and to increase the opportunities of physical activity, thus meeting the children's requirements. The contributions of the study to (re)thinking about the quality of the contexts and activities attended by children during their leisure time are highlighted, valuing them as important means of recreation and learning.
- Citizenship education in initial teacher training: perceptions of those training to teachPublication . Freire-Ribeiro, Ilda; Mesquita, Elza; Pereira, AnaPromoting citizenship education in the school environment involves developing competencies, skills, knowledge, and attitudes that enable students to be active, responsible, informed and critical citizens. Citizenship education generally covers various themes, such as ethics, values, human rights, social justice, inequalities, interculturalism, and participation which aim to prepare students to be conscious members of society, capable of contributing to building fairer and more reflective communities. In addition, citizenship at school can involve democratic practices in school management, allowing students to participate in decisions that affect the educational environment. In the early years, children's initial experiences of citizenship at school have a significant impact on the formation of attitudes, values, and social skills, and teachers are a cornerstone in promoting and understanding concepts related to citizenship. We assume that citizenship education is essential in initial teacher training, as it plays a fundamental role in the holistic development of citizens. This study aims to understand what future teachers think about citizenship education at school and what their role will be as disseminators of citizenship practices. Forty students of initial teacher training took part in the study. The results, collected through a questionnaire survey, reveal that citizenship is not learned simply through rhetorical processes, through transmissive teaching, but through experienced/participatory processes. It is recognized that education for citizenship must be present in the school culture itself, adjusted to a logic of participation and full co-responsibility and accountability. The need to invest in citizenship issues and integrate them more clearly into initial teacher training is highlighted.
- As vozes das famílias e das crianças em situação de vulnerabilidade social e económicaPublication . Vaz, Paula Marisa Fortunato; Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Reichert, Rosilda MarileteO presente documento vem dar a conhecer o trabalho desenvolvido, entre 1 de fevereiro de 2022 e 1 de fevereiro de 2023, no âmbito do projeto “As vozes das famílias e das crianças em situação de vulnerabilidade social e económica”, de I&DT interno CIEB2022, financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia-FCT, através do projeto UIDB/05777/2020, com o valor de 7 500€. Este projeto foi desenvolvido por uma equipa de três docentes da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança (Paula Vaz-coordenadora do projeto, membro integrado do Centro de Investigação em Educação Básica, Elza da Conceição Mesquita, membro da equipa e membro integrado do Centro de Investigação em Educação Básica, Ilda Freire Ribeiro, membro da equipa e membro do Centro de Estudos em Educação e Inovação) com a colaboração de uma bolseira de investigação. A presente investigação teve como finalidade estudar os percursos de vulnerabilidades e suas possíveis causas através das vozes das famílias e das crianças que se encontram em situação de vulnerabilidade social e económica. Incidiu sobre cinco famílias do interior do país e usou as narrativas de vida como meio de inquirir a realidade social em estudo. Tratou-se de uma investigação qualitativa que usou a entrevista semiestruturada como meio de recolha de dados e a análise de conteúdo como estratégia de análise dos mesmos. Os objetivos definidos foram os seguintes: (I) analisar o percurso de vida das famílias que se encontram em situação de vulnerabilidade social e económica; (II) caracterizar as famílias em situação de vulnerabilidade social e económica, a partir da voz dos atores; (III) compreender a relação da situação de vulnerabilidade das famílias com o sucesso escolar das crianças; (IV) analisar a perceção das crianças sobre a sua situação familiar e sobre o seu percurso escolar; (V) identificar mecanismos relevantes para prevenir e/ou ultrapassar diferentes vulnerabilidades sociais e económicas.
- A cidadania está na escolaPublication . Ribeiro, Jéssica Teixeira; Freire-Ribeiro, IldaA escola reflete preocupações transversais à sociedade, que envolvem diferentes dimensões da educação para a cidadania, como por exemplo: direitos humanos, igualdade, interculturalidade. Com todas as mudanças que se vão sentindo na sociedade do século XXI, com um crescente mosaico intercultural, é de extrema importância educar para a cidadania, refletindo criticamente, desmitificando conceitos, não deixando que se criem estereótipos ou qualquer tipo de preconceito ou discriminação. Importa que as crianças se tornem cidadãos ativos, participativos e construam competências essenciais de formação cidadã. A educação para e na cidadania constitui-se desta forma como um desafio para todos os sectores da sociedade, e em particular para a escola que se assume como um espaço privilegiado para a construção de práticas de cidadania. A presente comunicação surge no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e o principal objetivo da investigação é entender como abordar as questões de cidadania em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico, promovendo experiências de ensino e aprendizagem que considerem os pressupostos da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. O estudo é de cariz qualitativo e desenvolveu-se com um grupo de 4.º ano de escolaridade, com vinte e cinco crianças. Para a recolha de dados recorreu-se à observação direta, às notas de campo, aos registos fotográficos e a grelhas de observação. A análise permitiu verificar que a realização das atividades potencializou o conhecimento de novas culturas por parte das crianças, permitindo aprender sobre o “outro” e respeitá-lo como cidadão pleno de direitos, na sociedade e no mundo. Verificou-se também que as crianças passaram a refletir mais sobre as próprias atitudes, a argumentar, a escutar e respeitar os pontos de vista diferentes dos delas.