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- As potencialidades da web na educação: o que mudou?Publication . Lopes, Elisabete; Gonçalves, VitorA internet favorece novas formas de ensino e de aprendizagem mais interativas, colaborativas e dinâmicas através de plataformas que possibilitam a criação de ambientes apropriados de aprendizagem, ricos em recursos que proporcionam experiências enriquecedoras e bidirecionais. A pandemia, que ainda enfrentamos, é a prova do quanto a utilização das tecnologias digitais foi importante para garantir a continuidade do processo educativo. Importa agora refletir sobre a usabilidade, a acessibilidade e a funcionalidade no âmbito dos sítios web e das plataformas que foram usadas durante esta época de pandemia. Consequentemente, procedeu-se a uma análise narrativa da literatura no sentido de perceber as mudanças que possam ter sido promovidas pela fase pandémica que se atravessa. Esperamos com este trabalho contribuir para a identificação de uma matriz de diretrizes ou aspetos que as entidades educativas possam ter vindo a melhorar entretanto ou possam vir a fazê-lo num futuro próximo.
- O estágio extracurricular na mobilidade internacional: um relato de experiência luso-brasileiroPublication . Gonçalves, Vitor; Loureiro, Ana Cláudia; Magoni, Fábio M.; Silva, Luana BarbieriOs programas de mobilidade responsáveis pela mobilidade de um maior número de estudantes para o Instituto Politécnico de Bragança são a Mobilidade Erasmus e Mobilidade Extracomunitária (ou Mobilidade Internacional). A mobilidade internacional de estudantes permite a realização de um período de mobilidade em Institutos de Ensino Superior de países de expressão portuguesa e extracomunitários. Pode ser realizada em ciclos de estudos como licenciatura e mestrado, para frequência de unidades curriculares, realização de estágios extracurriculares e profissionais, entre outros. O presente trabalho relata uma experiência de estudantes e orientadores no âmbito do seu estágio extracurricular que correspondeu a seis ECTS (Sistema Europeu de Transferência e Acumulação de Créditos), no primeiro semestre do ano de 2021-2022, no Centro de Investigação em Educação Básica do IPB, Portugal. Participaram deste tipo de estágio dois alunos brasileiros em mobilidade no período de outubro/2021 a fevereiro/2022 e dois professores orientadores. O estágio compreendeu um projeto de investigação na área de licenciatura dos alunos, a saber: (i) Metodologias Ativas e as Tecnologias Digitais na Aprendizagem (revisão sistemática de trabalhos publicados nesta temática com vista a verificar as potencialidades do uso das tecnologias digitais para suportar as metodologias ativas usadas no processo de aprendizagem do aluno); e (ii) O currículo da área de Ciências da Natureza no Brasil e Portugal no Ensino Básico (estudo comparativo entre os conteúdos de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental (7o, 8o e 9o), presentes na Base Nacional Comum Curricular do Brasil, e dos conteúdos das Ciências Naturais do 3o Ciclo do Ensino Básico Português, presentes nas Aprendizagens Essenciais da Direção Geral da Educação Portuguesa). A operacionalização da orientação foi feita por recursos digitais de comunicação e colaboração, especificamente na plataforma ZOOM Colibri, para as reuniões de orientações semanais e no aplicativo Documentos da Google, para o desenvolvimento do projeto. Os procedimentos orientados durante o estágio promoveram a participação ativa dos alunos e o desenvolvimento de competências para aprender a aprender, colaborar, ter autonomia e iniciativa pessoal, competências cognitivas, digitais e interpessoais. Como resultado, cada um dos alunos produziu o seu relatório de estágio e o correspondente artigo científico, incluindo a investigação realizada para futura comunicação em Conferência Científica.
- O contributo dos MOOC para a prevenção do cyberbullying no âmbito da formação professoresPublication . Silva, Silvana; Gonçalves, Bruno F.; Gonçalves, VitorO exponencial crescimento e profunda mudança digital tem permitido um maior acesso à informação, o que proporcionou um conjunto de novos desafios às escolas. De acordo com a bibliografia da área, alguns destes desafios parecem estar relacionados com os perigos que emergem do uso indevido das ferramentas digitais, nas quais incluímos as redes sociais que, na atualidade, têm um papel central na forma como os indivíduos, seres pertencentes a uma sociedade, se relacionam entre si. No entanto, não é apenas a ausência de competências digitais para uso eficaz das tecnologias que constitui um perigo para os demais utilizadores, mas também a falta de formação no que se refere às medidas de prevenção a adotar na web em geral, e mais especificamente, no que respeita às redes sociais, aplicações para trocar mensagens, blogs e fóruns de discussão que permitem uma comunicação e interação mais próxima entre os diferentes grupos de utilizadores. As medidas a que nos referimos têm que ver concretamente com o nosso objetivo principal para esta investigação, a prevenção do cyberbullying que parece afetar, de uma forma particular, os grupos mais jovens. Esta influência deve-se não só aos conflitos e problemas associados à faixa etária, mas também à falta de supervisão e cuidado daqueles que são mais próximos a crianças e adolescentes como, por exemplo, os pais, irmãos e amigos. Não esquecendo a própria escola que, enquanto instituição educativa, tem certamente um papel a desempenhar nesta questão da prevenção. Estes quesitos apontam para a necessidade urgente de se preparar a escola e os professores com competências capazes de capacitar os jovens para o combate, mais preventivo do que reativo, a esta problemática. Assim, os Massive Open Online Courses (MOOC), enquanto tecnologia de suporte e/ou mediação do processo de ensino-aprendizagem à distância, parecem ser úteis para englobar a temática do cyberbullying na formação contínua de professores. No presente estudo, procuramos compreender, de uma forma abrangente, através de uma revisão sistemática da literatura o contributo que os MOOC podem dar para a prevenção do cyberbullying através da formação contínua de professores. Os resultados parecem apontar para a importância de tecnologias digitais como os MOOC no suporte a ações de curta duração, ainda mais numa época em que a pandemia fez crescer a interação formativa digital. Na ótica da prevenção, os resultados preliminares sugerem que todos os atores devem investir na melhoria das suas competências digitais, particularmente, no uso das tecnologias que permitem a interação com outros indivíduos. Na ótica da deteção, os resultados parecem também apontar para a necessidade deste conjunto de atores compreenderem todo o processo para que, efetivamente, possam contribuir para ajudar a vítima que é alvo deste género de práticas.
- Tecnologias digitais e Alzheimer na perspetiva dos cuidadores formaisPublication . Vaz, Cátia; Gonçalves, Vitor; Novais, Célia; Gonçalves, Bruno F.; Rocha, Alberto; Silva, Eduarda; Forte, Pedro; Teixeira, José Eduardo; Baptista, Ricardo; Carvalho, Helena M.; Silva, EduardaÉ sabido que a doença de Alzheimer leva progressivamente ao declínio da capacidade cognitiva do indivíduo com interferência nas suas atividades diárias. A aplicação de estimulação cognitiva nos estágios iniciais pode retardar o declínio cognitivo. Pensamos que a utilização de tecnologias digitais poderá contribuir para evitar, numa primeira fase, o uso de medicamentos e retardar a institucionalização dos doentes de Alzheimer. Por conseguinte, o objetivo deste artigo é identificar a perceção dos cuidadores formais sobre o uso de tecnologias digitais na estimulação cognitiva de pacientes com Alzheimer. Para tal, foi aplicada uma metodologia com recurso aos paradigmas quantitativo e qualitativo para perceber o estado da arte sobre as tecnologias digitais e a doença de Alzheimer na perspetiva de cuidadores formais. Sessenta e dois cuidadores formais participaram desta pesquisa, dos quais 74,2% são do sexo feminino e os restantes (25,8%) são do sexo masculino. Em relação ao trabalho com tecnologias digitais com pacientes com demência de Alzheimer, uma grande percentagem dos entrevistados (73,6%) respondeu que só as usa às vezes e 26,4% disseram que nunca as usam. Esses resultados sugerem que ainda há resistência ou falta de confiança no uso de tecnologias digitais por cuidadores formais que trabalham com doentes de Alzheimer. Os resultados mostram que todos os entrevistados conseguem identificar sinais de demência de Alzheimer nos pacientes. Consequentemente, isso é compreensível, mesmo que nunca tenham recebido treinamento específico nessa área, principalmente a estimulação cognitiva.
- Alzheimer sob a perspectiva dos cuidadores formais: podem as tecnologias digitais ser úteis?Publication . Vaz, Cátia; Gonçalves, Vitor; Novais, Célia; Gonçalves, Bruno F.; Rocha, Alberto; Silva, Eduarda; Forte, Pedro; Teixeira, José Eduardo; Baptista, Ricardo; Carvalho, Helena M.; Silva, EduardaA demência de Alzheimer leva a um declínio progressivo da capacidade cognitiva do indivíduo com interferência nas atividades de vida diária. A aplicação de estímulos cognitivos nos estágios iniciais pode ser um valor agregado para retardar o declínio cognitivo. Nesse processo, será que o uso de tecnologias digitais pode contribuir para evitar o uso de medicamentos e retardar a institucionalização de pacientes com Alzheimer? Assim, o objetivo geral deste artigo foi identificar as perceções destes pacientes sobre o uso de tecnologias digitais na estimulação cognitiva de pacientes de Alzheimer com cuidadores formais. Para tal, foi aplicada uma metodologia de investigação-ação, tendo sido pesquisado o estado da arte sobre as tecnologias digitais que pudessem ser aplicadas no âmbito da doença de Alzheimer a partir da perspetiva dos cuidadores formais. Sessenta e dois cuidadores formais participaram neste estudo, dos quais 46 (74,2%) são do sexo feminino e os demais 16 (25,8%) são do sexo masculino. Todos os entrevistados são capazes de identificar sinais de demência de Alzheimer nos pacientes. Com relação ao trabalho com tecnologias digitais com pacientes com demência de Alzheimer, uma grande percentagem dos entrevistados (73,6%) respondeu que só as usa às vezes, e 26,4% disseram que nunca as usam. Os dados sugerem que ainda há resistência ou falta de confiança no uso de tecnologias digitais por parte dos cuidadores formais que trabalham com pacientes com demência de Alzheimer. Contudo, mesmo que eles nunca tenham recebido formação específica nessa área, especialmente sobre estimulação cognitiva, podemos admitir que é compreensível.
- Planning and Development of the MOOC-DTS “Digital Tutorial Space”: Case Study in a University TunaPublication . Gonçalves, Bruno F.; Gonçalves, VitorDigital innovation is currently a hallmark of higher education institutions due to the need to remain at the forefront of technology, but also to ensure a more current, inclusive and participatory teaching–learning process. The university tunas of these institutions also seem to be an example of innovation in the digital sphere as they use digital technologies to simplify their internal processes, but also as a means of promoting and disseminating information and advertising through the web. In this follow-up, the use of technologies in the context of musical training also seems to have a preponderant role in the acquisition and improvement of skills of the members that make up these groups. Considering the interest in the combination of university tunas and technologies, this research was developed to present the planning and development processes of a Massive Open Online Course (MOOC) on the Udemy platform, called Digital Tutorial Space (DTS). This MOOC-DTS aims to contribute to the improvement of the individual musical quality of the tuna members through digital technologies, enabling everyone to learn anywhere and anytime, without geographical or temporal restrictions. For the accomplishment of the study, the research-action methodology was adopted in this work within the scope of RaussTuna—Tuna Mista de Bragança, from the Polytechnic Institute of Bragança, Portugal. While in the planning phase the technical-pedagogical structure and the design of the course contents were thought, in the development phase the course was built and all the contents to be inserted in the MOOC were produced.
- Projeto promover a leitura e a escrita 2021/2022: relatório técnico-científico & brochuraPublication . Teixeira, Carlos; Vaz, Paula Marisa Fortunato; Gonçalves, VitorA presente brochura, que se reporta às atividades desenvolvidas no âmbito do projeto «Promover a Leitra e a Escrita 2021/2022», deve ser entendida como continuação da anteriormente produzida por esta equipa técnica no âmbito do projeto «Promover a Leitura e a Escrita», que se realizou durante três anos, ou seja ao longo dos anos letivos de 2018/2019, 2019/2020 e 2020/2021. Nessa brochura explanaram-se conceitos fundamentais relativos a temas de grande relevância no que se reporta ao desenvolvimento das competências de leitura e escrita, focando-se as questões relativas ao desenvolvimento de múltiplas competências, com especial incidência na competência fonológica. Dando continuidade a esse trabalho, são aqui explanados dois temas que constituíram o foco fundamental das capacitações realizadas (como acima foi referido). Assim sendo, apresenta-se uma abordagem aos problemas na aprendizagem da leitura, seguida de uma outra sobre o uso de tecnologias digitais na promoção da leitura e da escrita. Coloca-se, assim, uma grande ênfase no uso de diferentes tecnologias digitais e na reflexão sobre o seu contributo para facilitar, impulsionar ou mesmo proporcionar cenários de promoção da leitura e da escrita disruptivos. Sintetizando, são aqui trabalhados problemas na aprendizagem da leitura e, posteriormente, apresentadas propostas de promoção da Leitura e da Escrita com tecnologias digitais.
- O modelo TPACK e as tecnologias digitais na formação de professoresPublication . Marcos, Lewane; Gonçalves, VitorA integração das tecnologias digitais em processos de ensino e de aprendizagem tem correspondido a um foco crescente de investigação. O modelo Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK), entre outros, é um dos mais importantes referenciais teóricos para estudar a integração curricular das tecnologias digitais. Neste sentido, este artigo procura responder à seguinte questão: como os professores compreendem a utilização das tecnologias educativas e outras TIC no âmbito pedagógico? Para responder a esta questão, metodologicamente, procedeu- se a uma revisão narrativa da literatura, reunindo os pontos de vista de vários autores que podemos assumir como referência no âmbito desta temática. Concluímos que os professores, para além do conteúdo, também precisam conhecer como este pode ser digitalizado e trabalhado. Percebemos então que os professores precisam melhorar as suas competências para saber usar as tecnologias digitais em diversificados cenários de aprendizagem, integrando-as, por exemplo, com metodologias ativas para agilizar e potenciar a aprendizagem.
- Localization and translation of McDonald’s web pages: cross-cultural adaptationPublication . Gonçalves, Vitor; Barbosa, Syoni; Delgado, Yara; Gonçalves, Bruno F.O mote para o presente artigo enquadrou-se na unidade curricular de Localização de Software e Páginas Web, do Mestrado de Tradução, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. Interessou-nos refletir sobre a necessidade de repensar as traduções numa lógica não só meramente linguística, mas também cultural, essencialmente porque a cultura é um pilar fundamental e único em cada nação e absolutamente vital à sua identidade. Neste sentido, considerou-se importante uma pesquisa que se focasse na dimensão cultural, designadamente, procedendo à análise das páginas web da McDonald’s de cada país e as respetivas adaptações culturais percebidas. A análise foi suportada por uma metodologia de um estudo comparativo dos websites da empresa, designadamente, em países de continentes distintos. Esta análise baseou-se, essencialmente, na observação e revisão da literatura que foi realizada através de uma pesquisa bibliográfica que se orientou por um conjunto de critérios previamente estabelecidos com o objetivo de se refinar a pesquisa. Os resultados, apresentados através de um quadro comparativo contendo os critérios deavaliação, evidenciam principalmente: produtos; campanhas de marketing; apresentação multimédia e efeitos, entre outros.
- Avaliação da implementação de um modelo de formação docente orientado para o ensino online: contributos para a inovação formativaPublication . Gonçalves, Bruno F.; Rebelo, Piedade Vaz; Pessoa, Teresa; Gonçalves, VitorCom suporte numa revisão sistemática da literatura realizada numa pesquisa anterior (2023), procurou-se identificar e caracterizar modelos de formação docente. Posteriormente, com base nas características desses modelos, concebeu-se uma proposta de um modelo de formação docente para o ensino online, categorizado nas três principais dimensões do modelo TPACK. Nesta pesquisa, pretende-se avaliar o modelo que foi implementado em formato de ação de curta duração. Para a concretização do processo, foi adotada a metodologia de estudo de caso múltiplo, uma vez que foram concebidas duas ações. Como instrumentos de recolha de dados, adotou-se a observação participante, bem como o inquérito por questionário aplicado aos/às docentes após o término das ações. Os resultados evidenciam que o modelo é adequado à concretização da formação docente e à preparação destes/as profissionais para o ensino online, uma vez que proporciona contato com diversas tecnologias e experiências de aprendizagem alinhadas com a atualidade.
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