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- Digital Competence for Pedagogical Integration: A Study with Elementary School Teachers in the AzoresPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Santos, Ana I.; Meirinhos, ManuelThis study builds on previous research carried out in 2021 on the self-perception of elementary school teachers in Portugal regarding their digital competences for the pedagogical integration of technologies in educational contexts. In order to verify this perception throughout the country, we extended the research to include teachers from the Autonomous Region of the Azores (ARA), considering the following objectives: (i) to verify teachers’ digital competences; (ii) to identify their levels of digital competence; and (iii) to identify the level of influence of training on the categorization of teachers’ level of digital competence. This is an exploratory study that used an online questionnaire based on the digital competences in Area 2 of the DigCompEdu framework. Two hundred seven teachers took part in this study. The results revealed that teachers seem to feel capable of using technology but need to improve their ability to adapt digital resources for student learning. The global mapping of digital competences will make it possible to verify these competences, these attitudes and abilities, and the integration of ICT into teaching practices as well as helping to outline future projects and guidelines in the area of teacher training in the ARA in particula
- Contributos do projeto PerSoParAge para a transição digital nos territórios envelhecidosPublication . Patrício, Maria Raquel; Gil, Henrique; Meirinhos, ManuelUma sociedade digital, inclusiva e orientada para o cidadão com oportunidades para todos tem que oferecer as competências para enfrentar os desafios da transição digital. Esta mudança exige políticas específicas de base territorial que privilegiem a diversidade e especificidade geográfica dos seus contextos e populações. É neste sentido que o projeto PerSoParAge pretendeu contribuir apresentando propostas, tendo em vista a definição de políticas territoriais para a inclusão e literacia digital dos territórios envelhecidos do interior do país. A análise do território do interior de Portugal foi realizada com base em métodos quantitativos e qualitativos, através de inquérito por questionário acerca da utilização das TIC aplicado à população com mais de 55 anos dos distritos de Castelo Branco, Guarda e Portalegre. A amostra compreendeu 408 indivíduos e os dados foram alvo de análise estatística descritiva e análise de conteúdo. Os resultados indicam que as populações mais envelhecidas, com baixo nível de escolaridade e residentes em zonas rurais, têm dificuldades de acesso às redes digitais, reduzida utilização de dispositivos tecnológicos e da internet, bem como níveis significativos de exclusão e iliteracia digital. Urge investir a nível digital nos territórios do interior do país, desenvolvendo-os, e nas pessoas mais envelhecidas, capacitando-as e incluindo-as digitalmente.
- O Makerspace como Ambiente Pedagógico Inovador na Educação BásicaPublication . Fernandes, Liliana Marisa da Costa; Meirinhos, ManuelNos últimos anos, temos testemunhado uma forte pressão para promover uma revolução no campo da educação, impulsionada pela evolução técnico-pedagógica e pela necessidade de preparar as gerações futuras para um mundo em constante transformação. Os makerspaces surgem como espaços de inovação e criatividade, onde as crianças têm a oportunidade de explorar, experimentar, colaborar e criar utilizando uma grande variedade de ferramentas e tecnologias emergentes. Este livro é o resultado de uma investigação sobre o papel dos makerspaces no processo de aprendizagem e de desenvolvimento de competências das crianças em idade escolar, mais concretamente no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Ao longo das páginas que se seguem, exploraremos a necessidade da emergência de uma escola de competências, a importância de novas propostas pedagógicas emergentes ajustadas aos makerspaces e o impacto destes ambientes no envolvimento e na motivação das crianças do 1.º CEB na aprendizagem. Através de uma abordagem fundamento tada e prática, consideramos que, este livro, oferece orientações interessantes e valiosas sobre como os makerspaces promovem a criatividade, a criação prática, a experimentação, a colaboração, a interdisciplinaridade e a exploração de tecnologias emergentes, bem como o impacto desses espaços no desenvolvimento de competên- cias das crianças em idade escolar. Examinaremos também de que forma os makerspaces podem influenciar a motivação das crianças para a aprendizagem, contribuindo para a construção de uma base sólida para o seu percurso futuro. Ao ler o documento, poderá com preender o potencial educativo e transformador dos makerspaces e, refletir sobre o papel crucial que desempenham, não apenas na transformação da escola, mas essencialmente na preparação das crianças para os desafios do século XXI. Deixamos também o desafio aos professores e dirigentes educativos que o utilizem como inspiração para, nas suas escolas, criarem os próprios makerspaces ou transformarem a escola num makerspace. Que este livro inspire responsáveis educativos, educadores, professores, pais e todos aqueles que se preocupam com o futuro da educação, a abraçar a inovação, a criatividade e o desenvolvimento da autonomia, como pilares fundamentais do processo educativo.
- Análise das dificuldades na elaboração de um PaddePublication . Vaz, João Paulo; Meirinhos, ManuelA escola pública enquanto instituição responsável pela capacitação dos jovens necessita de se adaptar às exigências da sociedade atual. A necessidade de uma transição digital que possibilite uma incorporação plena das tecnologias digitais no seio do processo e aprendizagem é, ainda, um enorme desafio, apesar das diferentes tentativas de transformação ao longo das últimas décadas. A mais recente iniciativa governamental, o programa de transformação digital da Escolas, estabelece a necessidade de estas elaborarem e implementarem um Plano de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE). Pretende-se que as instituições incorporem as tecnologias digitais com vista à melhoria da sua eficiência, que essas tecnologias possam contribuir para a mudança das práticas pedagógicas, promovendo as aprendizagens dos alunos de forma ativa. Este desiderato reveste- se de complexidade e enfrenta dificuldades e constrangimentos que condicionam a consecução dessa pretensão. Este trabalho, com base numa metodologia qualitativa, baseada essencialmente em análise documental, pretende identificar as dificuldades na elaboração do PADDE, no Agrupamento de Escolas de Alfândega da Fé, mais concretamente identificar constrangimentos na construção da equipa, no processo de recolha de dados, interpretação dos parâmetros da Selfie, no tratamento dos dados recolhidos e na estruturação do próprios PADDE. Os resultados, antes de mais, tornaram a problemática da elaboração do PADDE mais consciente, o que pode ser útil para equipas que, noutras escolas, estejam a elaborar o PADDE.
- Explorando a Inteligência Artificial: práticas educativas para o 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Meirinhos, Cláudia Sofia Oliveira Macedo; Meirinhos, Manuel; Lopes, Rui PedroA Inteligência Artificial (IA) é um dos temas emergentes da sociedade atual. É um campo em permanente evolução, ao mesmo tempo fascinante e inquietante, na medida em que a sua evolução é geradora de futuro. São vários os indicadores das tendências tecnológicas mundiais para o futuro, que apontam a ascensão da IA dan- do-nos, assim, orientações para nos prepararmos para esta transformação digital e para viver, cada vez mais, num mundo incerto. A escola deveria ter como missão preparar os alunos para o futuro, para viver num mundo em constante transformação, onde a Inteligência Artificial será geradora de uma nova realidade. São já várias as organizações a nível mundial que constatam a necessidade de se desenvolverem competências para o conhecimento e compreensão da IA. É frequentemente assinalado um desfasamento entre os currículos escolares atuais e as competências necessárias para o futuro. Para colmatar esta necessidade questionamo-nos como é que este tema da Inteligência Artificial deve ser introduzido no 1.º Ciclo do Ensino Básico e propusemo-nos investigar e criar práticas educativas de IA adaptadas a este nível de escolaridade.
- Digital Citizenship: the cyber-plagiarism dilemma in compulsory schoolPublication . Vicente, Fernanda; Meirinhos, ManuelIn today’s digital society, knowledge is built through relationships with others and the environment. Schools have a vital role in promoting and develop- ing skills in children and youth until they complete compulsory education. The use of technology to access and share information is unavoidable and has led to cyber-plagiarism to become a significant problem faced by educational institu- tions, particularly among primary, secondary, and high school students. Digital citizenship skills such as researching, selecting, collecting, and processing infor- mation through critical thinking are necessary to prevent cyber-plagiarism. Its use raises ethical concerns and undermines the fundamental values of a demo- cratic society. This work reflects on the practice of cyber-plagiarism by students, defines the concepts of plagiarism and cyber-plagiarism, identifies their causes and consequences, and proposes strategies to fight against it in schools. A nar- rative literature review methodology, which includes national and international research sources and official documents, is used to present guidelines for educa- tional institutions and communities to adopt common strategies to prevent cyber- plagiarism. The work also suggests fundamental strategies for the initial and con- tinuous training of teachers to develop skills that promote digital citizenship and prevent cyber-plagiarism.