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- Abordagens da matemática no ensino superior com o geogebra e sua relação com os estilos de aprendizagemPublication . Cordeiro, Edite; Miranda, Luísa; Morais, Carlos; Alves, PauloNa perspetiva de inovar e de ir ao encontro das formas de aprender dos estudantes do ensino superior, avaliou-se a conjugação da utilização de abordagens suportadas por recursos digitais no contexto de ensino e aprendizagem de Matemática com as suas formas de aprender. Neste sentido, desenvolveu-se um estudo apoiado pelo software GeoGebra. Os objetivos que orientaram esta investigação foram: identificar os estilos de aprendizagem dos sujeitos participantes no estudo; averiguar a importância atribuída pelos sujeitos à utilização do GeoGebra em competências a adquirir; relacionar as perceções com os estilos de aprendizagem dos estudantes. Em termos de metodologia, a investigação pode ser considerada exploratória seguindo uma abordagem de natureza mista. A recolha de dados relativa à avaliação da utilização do GeoGebra foi efetuada por questionário construído pelos autores do estudo e pelo questionário Honey-Alonso de estilos de aprendizagem. No desenvolvimento do artigo são apresentados os resultados em função dos objetivos definidos.
- Performance indicators in higher education with learning analyticsPublication . Morais, Carlos; Alves, Paulo; Miranda, LuísaThe regular use of virtual learning environments by educational institutions and the availability of large quantities of data regarding the teaching and learning process both challenge teachers, institutions and researchers to explore such data within the perspective of learning analytics in order to obtain indicators which might contribute to the improvement of the teaching and learning process. Consequently, such improvement may lead to students’ better learning outcomes as well as a better relationship with the institution they attend. Taking into account that student retention and dropout from degree courses before their completion have highly negative consequences for a high number of students, the aim of this research is to look into indicators associated with such problems through a mixed methodology, both qualitative and quantitative, and through procedures of analysis and research of data from databases containing academic information provided by a sample of 1,588 undergraduates. The focus of the study lies upon the relation and analysis of the following variables: students’ frequency of access per course unit to the virtual environment of the institution they attend; quantity of course units passed; and mean of the marks obtained in the course units passed. Among the results obtained, we highlight the existence of a positive degree of association with moderate correlation between the variables frequency of access per course unit to the virtual environment and the mean of the number of course units passed. Following the division of the sample into four different groups, each group corresponding to one quartile, resulting from the data regarding the frequency of accesses per course unit to the institution’s virtual environment, significant differences were found concerning the mean of the course units passed between the groups showing a higher frequency of access to the virtual learning environment and those with a lower access frequency, to the advantage of the groups showing a higher frequency of access to the virtual environment. Therefore, considering the way the groups were constituted, there is proof that the higher the frequency of access to the virtual environment is, the higher the probability of students succeeding in the course units they attend will be.
- The influence of virtual learning environments in students’ performancePublication . Alves, Paulo; Miranda, Luísa; Morais, CarlosThis paper focuses mainly on the relation between the use of a virtual learning environment (VLE) and students’ performance. Therefore, virtual learning environments are characterised and a study is presented emphasising the frequency of access to a VLE and its relation with the students’ performance from a public higher education institution during the academic year of 2014-15. The main aim of this research work is to obtain indicators which may help understand relations between the use of VLEs and students’ performance. Finding the frequency of access to the VLE and assessing the consequences of such use represent challenges to which teachers and researchers try to respond in order to know students better and consequently, develop strategies which meet their interests and needs. This study is mainly quantitative with descriptive features, involving data obtained from literature research and from experimental research using a sample of approximately 6300 undergraduates. The data was extracted from the VLE and student registration system databases using learning analytics procedures. The results show that there are relatively positive indicators regarding students’ access to a virtual learning environment and the relation between such access and their performance.
- Estilos de aprendizagem de futuros professores e estratégias de ensino da matemática no 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Morais, Carlos; Miranda, Luísa; Barros, DanielaConsiderando que as estratégias de ensino utilizadas pelos professores para ensinarem Matemática influenciam a aprendizagem dos alunos e que os estilos de aprendizagem podem interferir na definição das estratégias de cada professor, nesta reflexão enfatizamos os aspectos defendidos pelos alunos, futuros professores de Matemática da Educação Básica, bem como a relação das estratégias defendidas com os seus estilos de aprendizagem. O principal objectivo desta investigação consiste em identificar os estilos de aprendizagem de uma amostra de futuros professores e averiguar as características que enfatizam para as estratégias de ensino e aprendizagem da Matemática ao nível do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Dos resultados da investigação provenientes de uma amostra de alunos do ensino superior, destaca-se que a maioria dos futuros professores da Educação Básica tem como estilo predominante o estilo reflexivo, atendendo à classificação dos estilos de aprendizagem seguida por Alonso, Gallego e Honey (1999). Os indicadores relativos às estratégias de ensino e aprendizagem acerca de competências, actividades, recursos e formas de trabalhar assumem diversos aspectos comuns nos vários estilos de aprendizagem.
- Aprendizagem baseada em projetos num curso de técnico superior profissional de desenvolvimento de softwarePublication . Alves, Paulo; Morais, Carlos; Miranda, LuísaConsiderando que o foco do processo de ensino aprendizagem deve estar mais centrado na aprendizagem do que no ensino, surge a necessidade de fomentar estratégias assentes em metodologias que tornem o estudante o ator principal da sua aprendizagem, construindo aprendizagens significativas que possam responder a problemas reais da sociedade onde se encontra integrado. Os principais objetivos deste artigo consistem em fundamentar estratégias ativas de aprendizagem no desenvolvimento de competências, suportadas por metodologias baseadas em projetos, e apresentar de forma fundamentada o modelo de um curso de técnico superior profissional de desenvolvimento de software. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, com procedimentos associados à pesquisa bibliográfica e uma abordagem reflexiva e interpretativa. Tendo presentes as necessidades da sociedade e os objetivos de formação dos cursos de técnico superior profissional na área das Ciências Informáticas defende-se a utilização de metodologias ativas de aprendizagem com forte ligação à prática, entre as quais a aprendizagem baseada em projetos. Como resultados da investigação apresenta-se uma reflexão sobre as metodologias de aprendizagem baseadas em projetos e o exemplo do plano de um curso de técnico superior profissional de desenvolvimento de software, em funcionamento numa instituição portuguesa de ensino superior público. Este curso de técnico superior profissional foi desenhado para responder à necessidade de técnicos superiores no domínio da Informática e com a finalidade de ser desenvolvido e avaliado em função da adoção de metodologias de aprendizagem baseadas em projetos no seu funcionamento.
- Learning styles and access to virtual learning environments in the academic performancePublication . Alves, Paulo; Miranda, Luísa; Morais, CarlosThis study focuses on the issue regarding student-centred teaching and learning. Based on the acknowledgement of students’ learning styles, we tried to identify indicators which might enable us to relate students’ learning styles to academic performance results as well as to the frequency of use of a virtual learning environment (VLE) used by the institution which the sample subjects participating in this study belong to. The research questions guiding this study were as follows: Are there any relations between students’ learning styles and the frequency of accesses to the institution’s VLE? Are there any relations between students’ learning styles and academic performance? Are there any relations between the frequency of accesses to the institution’s VLE and students’ academic performance results? In order to answer the above research questions, we defined the following aims: identifying the sample subjects’ predominant style; assessing the influence of subjects’ learning styles on their learning results; assessing the influence of subjects’ learning styles on the frequency of access to the institution’s VLE; assessing the influence of the frequency of access to the VLE on learning results. This study enabled the identification of learning styles and the search for indicators which may allow the establishment of a relation between the learning styles of a sample of 51 undergraduates from a Portuguese public higher education degree course and their learning results, as well as the frequency of their access to the virtual learning environment (VLE). The data concerning learning results and the frequency of access to the VLE resulted directly from consulting the institution’s databases associated with the VLE, whereas the data regarding learning styles was obtained after conducting the Honey-Alonso CHAEA survey, also integrated in the institution’s VLE. From the results obtained stands out the fact that the majority of the sample subjects have a predominant reflexive learning style. As well as this, there are a high percentage of undergraduates with higher learning preferences in more than one style. With regard to academic performance, the results show that both the final classifications mean and the mean of the course units in which the students obtained a passing mark were higher among the students with a predominant reflexive learning style. The highest mean of the number of accesses to the VLE was observed among the students with a predominant pragmatist learning style. The correlation between the variables associated with the learning styles and the mean of students’ marks is low or very low in all situations. This study may reveal to be of great importance, as it enables the obtainment of indicators which facilitate the understanding of the relation between undergraduates’ learning styles and the use of VLEs within a formal teaching and learning context.
- Influência dos estilos de aprendizagem na utilização de ambientes virtuais de aprendizagemPublication . Alves, Paulo; Miranda, Luísa; Melaré, Daniela; Morais, CarlosEste estudo aborda os estilos de aprendizagem dos estudantes de ensino superior e o uso de ferramentas digitais. O principal objetivo deste estudo foi averiguar a influência dos estilos de aprendizagem no acesso às ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Os dados foram obtidos no AVA através do questionário CHAEA e dos registos de acesso às ferramentas armazenados automaticamente no AVA. Constatou-se que o estilo reflexivo apresenta a média mais alta das pontuações obtidas entre todos os estilos e que a ferramenta recursos apresenta o número mais elevado de acessos.
- Recursos educativos abertos na aprendizagem da matemática no ensino básicoPublication . Morais, Carlos; Miranda, LuísaA aprendizagem da matemática no ensino básico exige a procura de estratégias suportadas por tecnologias e recursos atuais e inovadores que façam parte da época em que vivemos e do mundo tecnológico em que os alunos se encontram. Neste artigo defendemos a aprendizagem da matemática nos diversos contextos de aprendizagem, contextos informais, não formais e formais, admitindo que a matemática aprendida em cada contexto de aprendizagem pode contribuir para a melhoria das aprendizagens nos outros contextos. Consideramos que a utilização de recursos educativos abertos (REA) nos vários contextos de aprendizagem constitui um elemento fundamental para apoiar a aprendizagem da matemática. Apresentamos exemplos de repositórios e de sites com recursos educativos digitais e a exploração de um REA no âmbito da matemática, ao nível do ensino básico.
- Educação online: uma ampliação da sala de aulaPublication . Miranda, Luísa; Morais, CarlosA sala de aula convencional, na qual interagem face-a-face alunos e professor, constituiu durante anos a principal fonte de acesso ao conhecimento, à educação e à formação. Com o acelerado desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação (TIC), nasceram outras necessidades e outras potencialidades que permitiram não só enriquecer a sala de aula convencional, como ampliar as suas características e raio de acção. Dos conceitos associados às TIC salientamos o conceito de educação online e o de ambientes de aprendizagem online, enfatizando, nestes ambientes, para além da sua evolução e potencialidades os recursos que lhe estão associados, nomeadamente o correio electrónico, os fóruns de discussão e o chat. Defendemos que a educação online contextualizada nos ambientes de aprendizagem online pode constituir uma meta fundamental para que cada pessoa desenvolva uma cultura de colaboração e de actualização permanente, independentemente do tempo e do espaço, ao longo de toda a sua vida.
- Proposal of a learning styles identification tool for sakai virtual learning environmentPublication . Alves, Paulo; Miranda, Luísa; Morais, Carlos; Alves, EvandroWe are living in an essentially technological world, in which technology facilitates and promotes the development of institutions and the people who work or study in these institutions. Thus, it is claimed that technology should increasingly meet people’s needs according to their goals, interests and learning styles. Aiming to improve the teaching and learning process, and based on a perspective of adaptation of the learning environment to the learner’s needs, we present, in this article, the integration of learning styles in learning management systems by integrating the Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA) in Sakai collaborative learning environment, which was adopted in a higher education institution.