EduSer - vol. 9, nº 2
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Recent Submissions
- Olhares sobre a (in)definição conceptual de educação para o desenvolvimentoPublication . Mesquita, Elza; Bergano, Sofia; Martins, Maria da Conceição; Freire-Ribeiro, IldaNeste artigo pretendem-se discutir os resultados da análise das investigadoras e da autoanálise dos participantes sobre atividades de educação para o desenvolvimento plasmadas em formato de póster. O estudo é exploratório e de cariz qualitativo. Analisaram-se 15 pósteres tendo em consideração os princípios unificadores da educação para o desenvolvimento. Os dados refletem divergências entre as investigadoras e os participantes no estudo, pelo que, face aos resultados, e de modo a que possa existir uma maior e melhor convergência de olhares, pensa-se que será importante proceder à redefinição da conceptualização de educação para o desenvolvimento, contribuindo para uma definição mais clara e objetiva.
- Uso de concordâncias no ensino da homonímia e polissemiaPublication . Araújo, Carla SofiaO presente trabalho, com base de sustentação teórica na Linguística de Corpus e no ensino de línguas mediado pelas tecnologias, pretende contribuir para o conhecimento, por parte dos professores de Português, das possibilidades didáticas que as aplicações da Linguística de Corpus podem constituir para o ensino-aprendizagem da homonímia e da polissemia. Deste modo, começaremos por delimitar os conceitos de homonímia e polissemia. Seguidamente, abordaremos conceitos que a Linguística de Corpus contempla e procederemos também à apresentação do CINTIL, concordanciador que nos permitirá obter concordâncias de palavras homónimas e polissémicas. Na última parte deste trabalho, apresentaremos exemplos concretos de utilização de concordâncias, tendo em vista o ensino-aprendizagem da homonímia e da polissemia, demonstrando que o ensino através da transmissão passiva do conhecimento gramatical da língua pode, e deve, ser substituído por atividades práticas e problematizadoras, que desenvolvem nos alunos uma atitude crítica e reflexiva sobre o real funcionamento linguístico.
- Perceções da supervisão de estágio numa escola de formação em AngolaPublication . Monteiro, Inês; Vieira, FláviaO presente artigo reporta-se a um estudo de doutoramento incidente na supervisão em estágio, realizado na Escola de Formação de Professores Patrice Lumumba no Namibe – Angola. O estudo investiga as perceções dos atores da supervisão sobre as finalidades da supervisão, o perfil do supervisor, o processo supervisivo, as práticas educativas nas escolas, os constrangimentos à qualidade da supervisão e as medidas necessárias à sua melhoria. Foram inquiridos por questionário todos os estagiários, supervisores e coordenadores da formação do ano letivo de 2014, nos nove cursos de formação inicial de professores da instituição. Resultados parciais do estudo, relativos aos atores que exercem funções de coordenação e de supervisão na instituição, evidenciam uma conceção pouco consolidada do perfil do coordenador, alguns desfasamentos entre perceções ideais e perceções da prática no que diz respeito ao perfil do supervisor, assim como uma visão globalmente partilhada dos problemas e desafios do estágio como espaço de formação. Os participantes apontam a necessidade de melhorar a comunicação entre os intervenientes da supervisão, as condições de acompanhamento dos estagiários e a formação em supervisão.
- Reflexão sobre a prática na formação em matemática para contexto préescolarPublication . Nogueira, Isabel Cláudia; Blanco, Teresa F.Entendemos que o desenvolvimento pessoal e profissional docente pode e deve ser estimulado por hábitos de reflexão e questionamento acerca da sua prática pedagógica, essenciais a uma apropriação crítica dos saberes científicos, pedagógico-didáticos e contextuais que enformam qualquer ato educativo com significado. Neste texto, descrevemos a metodologia formativa adotada na unidade curricular de Didática da Matemática em Contexto Pré-Escolar, do Mestrado em Educação Pré-Escolar de uma instituição privada de ensino superior. A partir das situações reais dos contextos em que as estudantes desenvolviam a Prática de Ensino Supervisionada e como resultado da sistematização das experiências de aprendizagem aí desenvolvidas, esta experiência privilegiou processos reflexivos de natureza académica e profissional e possibilitou uma (re)definição de estratégias e práticas pedagógicas para intervenção posterior. A análise das práticas implementadas e das narrativas produzidas pelas estudantes aponta esta metodologia como facilitadora do desenvolvimento de capacidades crítico-reflexivas, tanto ao nível de (re)construção de conhecimento lógico-matemático como de (re)configuração da praxis, e, portanto, de desenvolvimento profissional destas (futuras) docentes.
- Avaliação do estágio supervisionado: perfis evolutivos na formação de educadoras/es de infânciaPublication . Araújo, Sara Barros; Antunes, Ana PereiraEste estudo centra-se na avaliação da aprendizagem profissional no estágio supervisionado, no âmbito de uma abordagem autêntica e participativa à avaliação. Pretende, mais especificamente, analisar a evolução de estagiárias/os ao nível da aprendizagem em domínios estruturantes do perfil específico de desempenho docente do educador de infância. Participaram no estudo 41 estudantes que frequentaram um Mestrado em Educação Pré-Escolar, nos anos letivos de 2012- 13 e 2013-14. Foram analisados os dados decorrentes da utilização da grelha de avaliação sobre os processos de desenvolvimento na prática pedagógica supervisionada, em quatro domínios (observação, planificação, ação e reflexão), em dois momentos: avaliação reguladora e avaliação final. As análises efetuadas permitiram verificar que há diferenças estatisticamente significativas nos quatro domínios analisados, entre os dois momentos de avaliação, revelando evolução das/os alunas/os. Estes dados permitem retirar ilações acerca dos percursos evolutivos das/os estudantes em domínios estruturantes da aprendizagem profissional, e acerca da eficácia percebida dos processos formativos.
- Projeto educativo e desenvolvimento profissional docente na perspetiva dos seus atoresPublication . Mucharreira, Pedro Ribeiro; Cabrito, Belmiro Gil; Costa, Fernando AlbuquerqueO presente artigo apresenta resultados parciais de uma investigação em torno do papel da formação contínua, centrada na escola, no desenvolvimento profissional docente. A investigação decorreu numa escola privada nos arredores de Lisboa, em Portugal. Em termos metodológicos, recorreu-se a entrevistas semiestruturadas a 20 indivíduos que se consideraram informanteschave, como professores, chefias de topo e intermédias, bem como formadores internos e externos. Neste artigo, salientam-se as evidências resultantes de três associações livres de ideias. As principais conclusões da investigação apontam no sentido de uma valoração do conhecimento profissional prévio e do trabalho em equipa enquanto facilitadores do desenvolvimento profissional docente, para além de, ao nível das consequências do desenvolvimento profissional docente, as conceções dos respondentes terem colocado particular ênfase na inovação e na melhoria das práticas docentes, com um benefício indireto para as aprendizagens dos alunos.
- Educación CTSA y cine: propuesta para la formación de profesorado de CiênciasPublication . Palacios, Alicia; Pascual, Virginia; Moreno, DanielEl cine es un recurso educativo con la capacidad de hacer pensar, consolidar conocimientos, generar actitudes, despertar el sentido crítico y fomentar la creatividad. Estos atributos hacen del cine un recurso interesante para transmitir las relaciones CTSA (Ciencia-Tecnología-Sociedad- Ambiente) al profesorado en formación. El objetivo de este trabajo es promover el uso del cine en educación para trabajar el enfoque CTSA. En concreto, se describe una propuesta didáctica para trabajar el enfoque CTSA a través de la película Wall-E en un entorno virtual de aprendizaje. La propuesta planteada pretende permitir al futuro profesorado colaborar activamente para extraer las relaciones CTSA presentes en la película Wall-E y practicar en la preparación de materiales y el uso de recursos con potencialidad CTSA, como es el cine, lo que se espera mejore la motivación y conocimiento del alumnado hacia el uso de este enfoque en el aula de secundaria.