ESE - Dissertações de Mestrado
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Recent Submissions
- Influências do manual escolar no conhecimento profissional do professor: um estudo no primeiro ciclo do ensino básicoPublication . Pires, Manuel Vara; Montero Mesa, María de LourdesÉ reconhecido que o professor desenvolve a sua actividade docente em ambientes de grande complexidade e incerteza onde lhe são exigidos saberes cada vez mais amplos e especializados para poder enfrentar situações de características únicas e, também, que a construção desses saberes está sujeita a múltiplas influências de natureza diversa. Uma dessas influências pode ser exercida pelo manual escolar, pois, sendo o recurso mais utilizado no ensino da Matemática, pode configurar o trabalho do professor e condicionar as suas decisões. Apesar disso, a escassez de estudos nesta área não possibilita ainda um conhecimento consistente sobre a natureza e o tipo de influências exercidas pelo manual escolar, em particular, na construção do conhecimento profissional docente. Assim, no sentido de contribuir para uma melhor compreensão desta temática, desenvolve-se este estudo de carácter exploratório que pretende identificar concepções de professores do primeiro ciclo do ensino básico sobre manuais escolares (de Matemática) e formas como os utilizam, quer na preparação das práticas lectivas quer na sua concretização na sala de aula; e perceber como o manual escolar interfere e condiciona o seu conhecimento profissional.
- Socialização primária e aproveitamento cognitivo dos alunos em ciências: um estudo comparativo com alunos do meio urbano e ruralPublication . Pires, Delmina; Morais, Ana Mariao presente estudo desenvolvido com Pais e alunos de uma escola Preparat6ria de Bragança, integra-se no Projecto ESSA (Estudos Sociol6gicos da Sala de Aula). Foi nosso objectivo estudar a influencia de alguns factores wciol6gicos do contexto pedag6gico familiar dos alunos da classe trabalhadora, nomeadamente a orientação de codificaçãao dos Pais, a prática pedagógica da família e as condições do espaço pedagógico familiar no seu aproveitamento cognitivo na escola. Pretendíamos perceber porque razão alguns alunos dos estratos sociais mais baixos têm sucesso, mesmo quando a escola exige realizações que implicam capacidades de elevado nível de abstracção e outros não têm esse sucesso. Para desenvolver este estudo, que pretende compreender a relação entre o contexto pedagógico familiar dos alunos da classe trabalhadora e o seu aproveitamento cognitivo, em Ciências da Natureza, recorremos à teoria de Bernstein, nomeadamente aos seus modelos de reprodução cultural e do discurso pedagógico, que nos serviram de base conceptual para a formulação das hipóteses que consideramos. Nessas hipóteses indicamos que o aproveitamento cognitivo dos alunos em Ciências da Natureza, especialmente nas capacidades cognitivas complexas, e uma consequência das condições do espaço pedagógico familiar, do tipo de orientação de codificação dos Pais e da prática pedagógica que os alunos aprendem a valorizar, na família, e segundo a qual são socializados. Bernstein defende que, nas sociedades de classes, de uma forma geral, a distribuição das orientações de codificação elaboradas ou restritas e criada e legitimada pela divisão social de trabalho do modo de produção e depois transferida para a família.
- Rácio digital 2D:4D, fragilidade e deterioração cognitiva em idososPublication . Gonçalves, Celina; Rocha, NunoO presente estudo teve como objetivo analisar a relação entre o rácio 2D:4D, a fragilidade e o declínio cognitivo em idosos residentes na comunidade. Foram incluídos um total de 185 idosos residentes na comunidade. Os instrumentos utilizados foram o Indicador de Tilburg de Fragilidade (TFI), o Inquérito sobre Saúde, Envelhecimento e Reforma na Europa (SHARE-FI), a Avaliação Breve sobre o Estado Mental (MMSE), o Índice de Barthel, a escala de Lawton e Brody e foram medido os dedos 2D e 4D em ambas as mãos. Os resultados não revelaram quaisquer correlações entre o rácio 2D:4D e as componentes de fragilidade. Foi encontrada uma correlação significativa entre o rácio 2D:4D e os valores do MMSE em mulheres. Não podemos determinar qualquer contribuição da exposição pré-natal aos andrógenos para o estado de fragilidade dos idosos residentes na comunidade. Contudo, descobrimos que menor exposição pré-natal à testosterona está associada a menor declínio cognitivo em mulheres idosas residentes na comunidade.
- Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolarPublication . Nascimento, Helena Maria Gonçalves do; Mesquita, CristinaO relatório que aqui se apresenta centra-se na especificidade da modalidade de educação pré-escolar itinerante. Reconhece-se que a configuração desta modalidade requer uma dinâmica distinta do trabalho pedagógico, pelo seu funcionamento a tempo parcial, pelas características do espaço onde se desenvolve a acção, pelo tipo de materiais disponíveis e pelas características socioculturais de pertença das crianças. Através de uma abordagem qualitativa, seguindo a linha da investigação-acção, a educadora e as crianças, envolveram-se num processo de acção gerador de situações educativas que promovessem aprendizagens significativas, tendo por base os interesses das crianças. O estudo fundamentou-se nos princípios defendidos pelas pedagogias participativas de aprendizagem activa, experimentação e cooperação, sustentando-se na ideia de interesse proposta por Dewey (2002). Os dados recolhidos e analisados através de um processo descritivo e interpretativo parecem evidenciar que o trabalho pedagógico, que se desenvolve a partir da observação e escuta da criança contribui para a promoção de oportunidades de aprendizagem com significado.
- Prática de ensino supervisionada de inglês e de espanhol no ensino básicoPublication . Tomás, Carla Maria Morais Anciães; Silva, Elisabete Mendes; Parra, Nelson Luís de CastroO presente relatório constitui o resultado da reflexão e análise da Prática de Ensino Supervisionada no âmbito do curso de Mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no Ensino Básico, lecionado na Escola Superior de Educação de Bragança, Instituto Politécnico de Bragança. Numa primeira parte faz-se um enquadramento teórico no qual se aborda o ensino baseado na motivação, pois demonstrar-se-á que a motivação é responsável pelo sucesso dos alunos e ajuda-os a ultrapassar as suas dificuldades de aprendizagem. Na segunda parte, far-se-á a descrição e reflexão sobre a prática letiva realçando os aspetos que estão mais diretamente relacionados com a motivação, desde estratégias e várias atividades.
- Prática de ensino supervisionada em ensino de educação musical no ensino básicoPublication . Reis, Solange Alexandra Carneiro; Cardoso, MárioO presente documento realizado no âmbito do estágio profissional do Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, considera todo o meu percurso e desempenho profissional ao longo da Prática de Ensino Supervisionada realizada nos 1º, 2º, e 3º Ciclos do Ensino Básico através da descrição e reflexão das Experiências de Aprendizagem. É também possível consultar a contextualização do meio onde foi realizada a prática lectiva. Neste documento são descritas de forma contextualizada as Experiências de Ensino-Aprendizagem, assim como as reflexões das mesmas, sustentadas por literatura científica e pedagógica. Também é possível consultar um enquadramento conceptual de todo o trabalho desenvolvido assim como a contextualização do meio onde se desenvolveram as Práticas de Ensino.
- Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Paixão, Sofia Pires dos Santos; Mesquita, Cristina; Queirós, Telma Maria GonçalvesO presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. O estágio realizado nos dois contextos é parte de um caminho formativo crucial para o cumprimento profissional futuro. Nesta ação educativa pretendeu-se ter por base os conceitos de aprendizagem integrada, diversificada, significativa, ativa, socializadora bem como de diferenciação pedagógica e gestão curricular apoiada na valorização de cada criança e no papel do educador/professor como apoiante e facilitador da aprendizagem - aspetos fundamentais para o ato educativo. Nesta linha utilizámos ainda uma filosofia que vislumbra que a criança é um ser de voz ativa e com direitos de ser, estar e fazer, que assim leva a combater a resistência das relações interpessoais, incentivando a cooperação positiva. Para dar voz a estes princípios foi necessário realizar alterações em determinados campos que são retratados neste relatório. Para descrever o processo pedagógico complexo da ação centrada na criança caraterizaram-se as instituições e as próprias crianças que possibilitaram a ação desenvolvida. Fez parte desta metodologia de recolha de dados a observação, os diálogos, os registos elaborados pelas crianças e as fotografias que apresentamos no desenrolar deste processo pedagógico participativo. Neste relatório deixámos ainda algumas considerações para que a mudança de pedagogias transmissivas seja feita em prol de uma pedagogia participativa de qualidade, que pretendemos futuramente exercer.
- Museu Militar de Bragança: fundação, práticas museológicasPublication . Nogueiro, Maria Emilia; Silva, Armando Coelho Ferreira daO objecto de estudo decidido para este trabalho centra-se na reflexão sobre o Museu Militar de Bragança hoje, e as suas potencialidades enquanto gerador de desenvolvimento social. Para fazer esta reflexão consideramos pertinente a pesquisa histórica do museu, desde a sua fundação, atendendo à função e os objectivos propostos inicialmente pela instituição, bem como aos procedimentos museológicos actualmente observados. O museu militar de Bragança surge no primeiro quartel do século XX como um espaço de salvaguarda das memórias dos feitos bélicos das forças militares sedeadas em Bragança. Após a erradicação da última unidade militar de Bragança, em 1958, o museu é temporariamente encerrado e trasladado o acervo para o Museu Militar de Lisboa. Já na década de 80 do século XX o museu volta a ser instalado no local de origem, a torre de menagem do castelo, e impõe-se como espaço \ memória das vivências militares da cidade. No entanto, cremos que, para que o Museu Militar potencie as suas ferramentas enquanto gerador de desenvolvimento social, seria desejável consumar alguns procedimentos museológicos, actualmente já impostos na Lei Quadro dos museus. Neste sentido, na segunda parte do presente trabalho propomo-nos estabelecer um plano geral de práticas museológicas adaptado ao caso concreto do Museu Militar de Bragança. O presente trabalho aspira assim: a caracterizar sucintamente o conceito actual de Museu; a descrever o edifício onde está instalado o Museu Militar de Bragança, que constitui parte integrante da sua valência enquanto gerador de desenvolvimento local; a pesquisar o processo de fundação do museu, os seus objectivos e funções enquanto parte integrante de um maior complexo militar como era o quartel. (...)
- Estudo dos efeitos de um programa de treino de força resistência em crianças pré-púberesPublication . Monteiro, A.M.; Faro, Ana; Lopes, Vitor P.O objectivo deste trabalho foi comparar os níveis de Força e os seus factores associados, nomeadamente as alterações na massa muscular e na actividade neuromuscular, antes e após a aplicação de um programa de treino de força resistência. Amostra: A amostra foi constituída por 34 crianças (n= 14 rapazes, n= 20 raparigas) pré-púberes, todas incluídas no estádio I de Tanner (1962). O grupo Experimental (GE) foi constituído por 6 rapazes (9,34±0,30 anos) e por 11 raparigas (9,44±0,28 anos). O grupo de Controlo (GC) foi constituído por 8 rapazes (9,34±0,30 anos) e 9 raparigas (9,20±0,29 anos). Metodologia: O GE foi submetido a um programa de treino com exercícios calisténicos e com elásticos. Foram analisados os efeitos do programa de treino na força muscular dinâmica e Força Isométrica Máxima Voluntária (FIMV), nos aspectos morfológicos (massa muscular) e finalmente nos aspectos neuromusculares. A actividade electromiográfica (EMG) foi registada simultaneamente com a avaliação da FMIV. Os sinais electromiográficos foram rectificados e suavizados permitindo determinar a amplitude do sinal (aEMG) e integral do sinal EMG (iEMG). O sinal iEMG foi relativizado de acordo com a duração da contracção (iEMG/∆t). As avaliações das pregas tricipitais direita (PTDIR) e Esquerda (PTESQ) e as espessuras musculares dos bicípites direito (EMBDIR) e esquerdo (EMBESQ) e tricipetes direito (EMTDIR) e esquerdo (EMTESQ), foram feitas através da ultrasonografia B-mode. Os perímetros braquiais relaxados direito (PBRDIR) e esquerdo (PBRESQ) e perímetros braquiais contraídos direito (PBCDIR) e esquerdo (PBCESQ) foram medidos usando os procedimentos antropométricos usuais (fita). Também avaliamos o número máximo de Push Ups (PUSHUP) e Pull Ups modificados (PULLUP). Finalmente avaliamos a distância do lançamento da bola de hóquei (LANÇ). Foram calculadas as estatísticas descritivas (média ± dp) para todas as variáveis (p≤0,05). Foram utilizados procedimentos não paramétricos. Assim, foram analisadas as diferenças em cada momento da avaliação entre o GC e o GE e entre os sexos através do teste U de Mann-Whitney. Foi analisada a mudança entre o pré-teste e pós-teste tanto nos rapazes como nas raparigas em ambos os grupos através do teste de Wilcoxon. Resultados: Os efeitos do programa de treino no desempenho verificam-se ao nível dos testes de força dinâmica (PUSHUP, PULLUP e LANÇ) quer nos rapazes quer nas raparigas (No GE masculino os aumentos percentuais foram PUSHUP - 146%, PULLUP - 119% e LANÇ - 22%; e no GE feminino foram PUSHUP - 842%, PULLUP - 338% e LANÇ - 12%). Nos grupos de controlo masculino e feminino não se verificaram mudanças significativas. Nos testes de FMIV não se verificam melhorias significativas. O programa de treino não parece ter tido efeitos na mudança ao nível da massa muscular a ao nível da actividade electromiográfica. Conclusão: os resultados sugerem que as crianças pré-púberes podem aumentar a força após um programa de treino que inclua exercícios calisténicos. O aumento da força não foi acompanhado de um aumento da massa muscular e/ou de alterações da activação neuromuscular. Provavelmente os factores que estão subjacentes ao aumento da força podem estar relacionados com o aumento da coordenação do movimento.
- Os conceitos de perímetro e área em alunos do 6.º ano de escolaridade: concepções e processos de resolução de problemasPublication . Pires, Manuel VaraO presente estudo incide sobre as concepções de perímetro e de área e os processos de resolução de problemas desenvolvidos por alunos do 6.º ano, num contexto de utilização de materiais manipulativos. O estudo foi orientado por três questões principais: (a) Como encaram alunos do 6.º ano de escolaridade a utilização de materiais concretos na sua aprendizagem matemática?; (b) Que concepções acerca dos conceitos de área e perímetro são reveladas por alunos do 6.º ano de escolaridade?; e (c) Que processos/abordagens de resolução são utilizados por alunos do 6.º ano de escolaridade em tarefas que envolvam os conceitos de área ou perímetro?. Atendendo à natureza do problema em estudo, optou-se por uma abordagem essencialmente interpretativa. O investigador assistiu como observador participantes à totalidade das aulas de uma unidade didáctica sobre o perímetro e a área decorrente do desenvolvimento habitual do programa da disciplina de Matemática. Para além do registo de notas e comentários efectuados durante a observação, os dados foram recolhidos através de: (a) um teste de papel e lápis, referido a um domínio; (b) um questionário; e (c) entrevistas. Relativamente à utilização de materiais manipulativos na aprendizagem matemática, os participantes consideraram que essa utilização: (a) proporcionou aprendizagens mais significativas e mais próximas da realidade; (b) favoreceu a comunicação e partilha dos raciocínios e processos envolvidos; e (c) permitiu o desenvolvimento de atitudes mais positivas em relação aos outros e a si próprios, estimulando o trabalho em grupo e a autoconfiança. Quanto às concepções de perímetro e de área manifestadas pelos participantes, salientam-se os seguintes aspectos: (a) o perímetro foi associado à “soma de lados”, à linha fronteira e ao exterior; (b) a área foi associada ao “produto de lados”, a espaço ou superfície, ao interior, à medida e ao comprimento; (c) dos dois conceitos, a área revelou-se o mais complexo; (d) os participantes não apresentaram concepções únicas de cada conceito; e (e) essas concepções foram influenciadas por processos simbólicos habitualmente utilizados no cálculo de perímetros de polígonos e na determinação da área de rectângulos. No que respeita aos processos de resolução, é de salientar o seguinte: (a) para o perímetro, foram identificadas abordagens concretas (utilização de instrumentos de medida) e simbólicas (aplicação de fórmulas); (b) para a área, foram seguidas abordagens concretas (utilização de unidades físicas), figurativas (divisão da figura em quadrículas) e simbólicas (aplicação de fórmulas); (c) os processos mais simbólicos foram associados a operações numéricas, isto é, os participantes estabeleceram ligações do perímetro com a adição e da área com a multiplicação; (d) os processos de resolução utilizados para a área foram mais diversificados e complexos; e (e) a área foi expressa frequentemente através de unidades de medida unidimensionais.