ESE - Teses de Doutoramento
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Recent Submissions
- Conceções de aprendizagem e decisões curriculares para o 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Santos, Graça; Festas, Maria Isabel Ferraz; Silva, Maria Isabel DamiãoNesta dissertação analisamos as conceções de aprendizagem e as decisões curriculares para o 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), atendendo ao reconhecimento deste nível de ensino como estruturante para a aquisição de conhecimentos, valores e capacidades promotoras da aprendizagem ao longo da vida. Fundamentamos o trabalho a partir do estudo da aprendizagem no âmbito das teorias psicológicas comportamentalistas, cognitivistas e construtivistas, bem como na perspetiva de educação tradicional, apresentando as suas implicações pedagógicas, nomeadamente nos diferentes papéis desempenhados pelo professor e pelo aluno. A análise da complexidade e da evolução dos estudos e das teorias curriculares, classificadas como técnicas, práticas e críticas ou como tradicionais, críticas e pós-críticas, contextualiza o processo de desenvolvimento curricular. Na planificação didática realçamos a utilização das taxonomias, com especial destaque para a taxonomia de Bloom e colaboradores (versão revista por Anderson, Krathwohl et al., 2001). Ao assumirmos que as decisões curriculares ocorrem em diferentes contextos e níveis (macro, meso e micro), formulámos os seguintes objetivos: 1) identificar as conceções de ensino e de aprendizagem presentes nos documentos macro curriculares relativos ao 1.º CEB; 2) reconhecer as conceções dos professores do 1.º CEB relativas ao ensino e à aprendizagem; 3) saber em que medida as decisões desses professores respeitantes à sua atividade docente estão alinhadas com as conceções de ensino e de aprendizagem presentes nos documentos macro curriculares relativos ao referido ciclo de escolaridade; 4) verificar se há coerência entre as conceções de ensino e de aprendizagem presentes nos documentos macro curriculares e as que são apresentadas pelos professores. O plano de investigação incluiu a realização de dois estudos, concretizados em duas fases: A - análise de documentos oficiais e curriculares; B - conceções de ensino e de aprendizagem dos professores. A escolha metodológica assentou sobretudo numa análise de natureza qualitativa. No estudo A recorremos à análise de conteúdo, a partir dos documentos definidos a nível macro, em particular para as disciplinas de Estudo do Meio, de Matemática e de Português. Adotámos uma perspetiva curricular abrangente, em detrimento de uma leitura específica da ótica de uma determinada disciplina. No estudo B, como instrumentos de recolha de dados, elaborámos um questionário on-line e uma entrevista dirigida aos professores do 1.º CEB. Esta dissertação está dividida em duas partes: o enquadramento teórico e a investigação empírica. Na primeira distinguimos dois capítulos: conceções de ensino e de aprendizagem e as teorias curriculares; e decisões e documentos curriculares. Na segunda parte apresentamos três capítulos: estudos empíricos, resultados e discussão. Como principal conclusão do estudo A verificámos que os documentos macro curriculares relativos ao 1.º CEB eram influenciados por características dos diferentes modelos de ensino e de aprendizagem. Quanto às principais conclusões do estudo B constatámos que, quanto aos modelos subjacentes na planificação e no ensino, os professores referiram o tradicional e o cognitivista, seguido pelo comportamentalista/behaviorista. A influência evidente do modelo construtivista foi inferida através das respostas dos professores. É interessante notar que todos os professores responderam que valorizavam o processo de compreensão na aprendizagem. As decisões curriculares dos professores respeitantes à sua atividade docente seguiam a linha das conceções de ensino e de aprendizagem dos documentos definidos a nível macro, ao verificarmos a sequencialidade entre as planificações e a necessidade de cumprir os programas e as metas curriculares. Entendemos que este trabalho pode contribuir para suscitar o interesse e aprofundar conhecimentos acerca da relação entre a aprendizagem, o ensino e o currículo, no âmbito da formação inicial e contínua de professores.
- Práticas pedagógicas inovadoras em educação científica: estudo no 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Pires, Delmina; Morais, Ana Maria; Neves, IsabelEsta investigação foi desenvolvida no âmbito de um projecto que tinha como finalidade a procura de modalidades de prática pedagógica mais favoráveis ao desenvolvimento científico e sócio-afectivo dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico e de modalidades de formação de professores mais adequadas para implementar essa(s) prática(s). Enquanto parte desse projecto, a investigação centra-se na prática pedagógica escolar do 1º ciclo, nomeadamente, ao nível do contexto instrucional específico das ciências. Os principais objectivos consistiam em identificar modelo(s) de prática pedagógica mais favorável(eis) ao desenvolvimento científico e sócio-afectivo dos alunos do 1º ciclo e analisar a influência da prática pedagógica escolar na orientação específica de codificação (aquisição de regras de reconhecimento e de realização para contextos instrucionais específicos de ciências), no aproveitamento e no posicionamento dos alunos na escola. Utilizámos como suporte conceptual a teoria de Bernstein e alguns conceitos da teoria de Vygotsky e fundamentámo-nos em estudos já realizados pelo Grupo ESSA (Estudos Sociológicos da Sala de Aula) ao nível do 2º Ciclo do E. B. e do Jardim de Infância (Morais et al, 1992, 1993, 2000). A investigação diz respeito a uma amostra de 91 alunos do 1º ciclo (respectivos professores, pais e mães) que frequentaram no ano lectivo de 1996/97 o 3º ano de escolaridade e no ano lectivo de 1997/98 o 4º ano de escolaridade em escolas de duas cidades do interior do país. Os alunos, com idades compreendidas entre os 9 e os 10 anos e pertencentes a diferentes níveis sócio-económicos e culturais familiares, estavam distribuídos por 4 turmas (2 turmas em cada cidade) cada uma das quais ensinada por uma professora. Definimos um modelo de prática pedagógica com características que os estudos referidos sugeriam ser mais favoráveis ao sucesso dos alunos de diferentes níveis sócio-económicos e culturais familiares e, numa perspectiva de investigação-acção, trabalhámos com as professoras no sentido da implementação dessa prática. O trabalho subdivide-se em duas partes, uma relativa ao enquadramento teórico que fundamenta a pesquisa, e em que se procurou interligar as duas teorias que constituíram o suporte teórico da investigação e outra relativa ao estudo empírico com o qual se procurou testar as hipóteses formuladas e explicar os resultados em termos da teoria subjacente ao estudo. Observámos as aulas das professoras e caracterizámos a sua prática pedagógica em duas unidades experimentais de conteúdos de ciências - Mudanças de estado (1ª unidade) e Realizar experiências com ar (2ª unidade) - no que diz respeito ao que (competência científica das professoras ao nível dos conteúdos e das capacidades investigativas) e ao como (forma de transmissão) da prática, e estudámos a influência das características da prática pedagógica nas variáveis referidas (aproveitamento, orientação específica de codificação e posicionamento dos alunos na escola). Para além das variáveis relacionadas com o contexto escolar, demos também importância a variáveis do contexto familiar, nomeadamente, o nível sócio-económico e cultural familiar. Utilizámos diversos instrumentos de recolha de dados, devidamente pilotados, aplicados aos alunos, pais e professores (entrevistas, questionários, fichas de avaliação, registos audio e vídeo). Desenvolvemos dois estudos, um essencialmente quantitativo, em que, com base numa análise estatística, relacionámos as características da prática pedagógica realizada pelas professoras com o aproveitamento nas competências cognitivas simples e complexas, com a orientação específica de codificação e com o posicionamento dos alunos de diferentes níveis sócio-económicos e culturais familiares. Analisámos ainda a influência no nível sócio-económico e cultural familiar na relação entre a prática pedagógica e as variáveis em estudo. Num outro estudo, fundamentalmente qualitativo, relacionámos a prática pedagógica com o desenvolvimento de disposições sócio-afectivas necessárias à aprendizagem e estudámos os dados de seis alunos para, numa perspectiva global, relacionar as disposições sócio- -afectivas, o aproveitamento, a orientação específica de codificação e o posicionamento dos alunos de diferentes níveis sócio-económicos e culturais familiares. Os resultados sugerem que o aproveitamento, a orientação específica de codificação e o posicionamento dos alunos de diferentes níveis sócio-económicos e culturais familiares estão relacionados com as características da prática pedagógica realizada pelos professores. No que diz respeito ao que da prática, concluímos que esta perece ser a característica que mais influência tem no aproveitamento dos alunos ao nível das competências cognitivas complexas. No que diz respeito ao como da prática, são características facilitadoras do sucesso de todos os alunos, ao nível do contexto instrucional, um enquadramento muito forte nos critérios de avaliação, um enquadramento forte na selecção e na sequência e um enquadramento muito fraco na ritmagem, bem como uma classificação fraca nas relações intradisciplinares. Ao nível do contexto regulador, um enquadramento muito fraco nas regras hierárquicas aluno/aluno, bem como uma classificação fraca na relação entre espaços professora/aluno. Concluímos também que estas características da prática pedagógica são facilitadoras do desenvolvimento de disposições sócio-afectivas nos alunos que, por sua vez, estão relacionadas com a aquisição de regras de reconhecimento e de realização (a orientação específica de codificação), com o aproveitamento dos alunos, nomeadamente nas competências cognitivas complexas e com o posicionamento dos alunos na escola.
- A Escultura da Ordem Franciscana da Diocese de Bragança-MirandaPublication . Nogueiro, Maria Emilia; Ruiz Maldonado, MargaritaNa História da Arte Portuguesa permanecem vários capítulos pouco estudados. A escultura constitui, inquestionavelmente, um dos núcleos menos abordado. As contingências que provocam esta limitação são diversas, de entre elas destaca-se a ausência documental relativa à escultura ou o escasso prestígio da produção escultórica relativamente a outras práticas artísticas. No território periférico em estudo - a Diocese de Bragança-Miranda; esta carência é ainda mais profundamente sentida. A inexistência de estudos relativos à escultura local é acrescida pela escassez documental que às esculturas se refere. A escassez documental contrasta com a abundante presença e continuada preservação das esculturas. Entre as diversas categorias artísticas é a escultura que mais se destaca nos espaços em estudo. A limitação do estudo aos espaços franciscanos prende-se com facto de se tratar da ordem religiosa com mais presença no território. A Ordem de São Francisco chegou a Portugal pouco tempo após a sua fundação, em Itália, em 1209. No território em estudo, os Frades Menores chegaram a Bragança onde se fundou a primeira casa ainda durante o século XIII, documentalmente registada pela primeira vez em 1271. As Clarissas fundaram casa, também em Bragança, na segunda metade do século XVI, após bênção episcopal do local em 1569 o convento foi ocupado em 1598. Durante o conflituoso século XVII foi fundado o convento da Ordem Terceira Regular na vila de Mogadouro em 1618 mas as obras prolongaram-se até 1689. Na segunda metade do século XVIII, após licença obtida em 1740, em 1752 foi fundado o Seminário Apostólico, em Vinhais. Entre 1762 e 1780 a Ordem Terceira Secular fabricaria o seu próprio templo, também na vila de Vinhais. Outros espaços franciscanos existiram no território da diocese porém não resistiram até à contemporaneidade. A intensa presença da ordem franciscana na Diocese de Bragança-Miranda enquanto agentes socializadores constitui uma das linhas definidoras do âmbito de estudo. As esculturas, assim como as restantes representações figurativas, ilustravam os princípios doutrinários e constituíam, numa sociedade maioritariamente iletrada, um poderoso veículo de transmissão de conceitos. A par das emanações eclesiásticas gerais e as particulares da ordem de São Francisco, também a devoção popular foi definindo as devoções e as invocações taumatúrgicas que envolvem as esculturas em estudo. Muitas das identificações das figuras representadas nas esculturas estavam já esquecidas, os quase duzentos anos que nos separam da extinção das ordens religiosas criaram uma rutura na memória dos coletivos que as esculturas refletem. O reavivar da memória coletiva que se pretende com este estudo sugere um conjunto de abordagens diversas cuja relação permita perceber a importância que a escultura teve. Quem foram os seus destinatários? Que oficinas as realizavam? Em que materiais se produziam? Quais as principais caraterísticas formais e técnicas? Que modelos artísticos tiverem mais aceitação? Que cultos e devoções foram mais amplificados? Que tipologias iconográficas se privilegiaram? Que princípios doutrinários se valorizavam? Que relação existia entre a produção escultórica dos diferentes espaços franciscanos da Diocese? Que relevância tinham as esculturas no espaço sagrado? Que papel desempenhavam nos rituais? Qual a sua função nas intercessões sociais em que participavam? A estas e outras questões tentamos responder neste trabalho. Propusemonos para isso a inventariar todos os objetos escultóricos ao culto e em guarda nos espaços franciscano da Diocese de Bragança-Miranda. De modo a podermos analisar formalmente as situações de originalidade, o peso dos tradicionalismos e as influências exteriores com importância na caracterização das esculturas. A posterior análise iconográfica das figuras permitiu-nos perceber as narrativas e avaliar as intenções e os testemunhos ideológicos expressos nos objetos artísticos. Neste sentido, acompanhamos um tempo pautado pela espiritualidade que definiu os comportamentos sociais e as narrativas doutrinárias que ainda hoje as obras artísticas ilustram. O estudo da escultura da Ordem Franciscana na Diocese de Bragança-Miranda propiciou um caminho essencial para entender a arte sacra transmontana nas suas aproximações aos valores difundidos pelo território português e, simultaneamente, nas suas peculiaridades de espaço interior de fronteira.
- A Voz da criança sobre a inovação pedagógicaPublication . Mesquita, Cristina; Oliveira-Formosinho, JúliaO estudo que aqui se apresenta teve como foco investigacional a transformação praxiológica de uma instituição de educação de infância, utilizando a formação em contexto como estratégia de apoio ao desenvolvimento profissional das educadoras, no sentido de assumirem nas suas práticas uma pedagogia que reconhece e legitima as crianças como cidadãs de pleno direito, valorizando a sua competência participativa. A formação em contexto foi assumida numa perspetiva ecológica reconhecendo-se que existe uma interconexão entre o desenvolvimento profissional, o desenvolvimento curricular e o sistema de desenvolvimento organizacional. Neste estudo assume-se um conceito de pedagogia que integra a natureza holística das práticas profissionais. Esta abordagem afirma-se num conceito de práxis, enquanto intencionalidade prática para a mudança e num compromisso ético com a ação. Esta conceção salienta a ligação incontornável entre o modelo formativo e a perspetiva pedagógica. A práxis como foco da transformação implicou a leitura da realidade existente e a reconstrução do conhecimento praxiológico. O quadro de referência para a transformação praxiológica foi a pedagogia da infância, que valoriza a voz da criança, a sua competência participativa e a emergência de um currículo socialmente situado, dialogando concetualmente com a perspetiva da Pedagogia-em-Participação desenvolvida pela Associação Criança. Trata-se de um estudo de caso longitudinal enquadrado numa abordagem qualitativa de cariz construtivista que utiliza a investigação-acção como metodologia. Relaciona-se com o Projecto Effective Early Learning [EEL] e utiliza esse referencial como gramática para avaliar a qualidade do contexto. A análise dos dados situou-se numa linha descritiva e interpretativa, procurando aceder às perspetivas e práticas assumidas, em diferentes momentos. Este foi um longo e complexo processo que teve efeitos positivos na transformação praxiológica e consequentemente na aprendizagem e participação das crianças. A reconcetualização da imagem da criança foi o elemento-chave no seu direito à participação e a motivação que apoiou as educadoras no seu esforço de mudança.
- Longitudinal modeling of young swimmers’ performance and biomechanics: identification, development and follow-upPublication . Morais, J.E.; Barbosa, Tiago M.; Marinho, D.A.; Silva, A.J.Os programas de identificação de talentos estão a tornar-se de extrema utilidade, fornecendo dados importantes sobre os determinantes da performance em nadadores jovens, e como esta evolui ao longo do tempo. Esta informação pode ajudá-los a atingirem um nível de elite. No entanto, a literatura baseia-se estudos transversais ou em estudos longitudinais de curto prazo. Os principais objetivos desta tese foram: (i) identificar os principais determinantes da performance em nadadores jovens (estudo #1); (ii) observar e entender a evolução da performance em nadadores jovens, e os fatores determinantes associados, durante uma época (estudo #2); (iii) identificar, classificar e acompanhar nadadores jovens, com base na sua performance e fatores determinantes, bem como a sua estabilidade durante uma época (estudo #3); (iv) e desenvolver um modelo preditor da performance, durante três épocas consecutivas com base no perfil biomecânico dos nadadores (estudo #4). No estudo #1 desenvolveu-se um modelo de equações estruturais para a performance, com base em variáveis cinemáticas, antropométricas, eficiência e hidrodinâmicas. Verificou-se que a performance depende de um conjunto de fatores antropométricos, cinemáticos, eficiência e hidrodinâmicos. No estudo #2 foi desenvolvido um modelo de crescimento latente. A performance melhorou significativamente, e com uma inter-variabilidade significativa. Diferentes fatores determinantes foram responsáveis por essa melhoria em cada um dos momentos de avaliação. No estudo #3 foi utilizada a análise de clusters para classificar, identificar e acompanhar a performance e os seus fatores determinantes. Verificou-se em nadadores pré-púberes, existirem três subgrupos com características biomecânicas semelhantes. No estudo #4, foi desenvolvido um modelo preditivo, durante três épocas consecutivas, com base em fatores biomecânicos. O modelo preditivo incluiu uma variável antropométrica, uma cinemática e uma de eficiência, evidenciando que a natação competitiva é um fenómeno multifatorial. As principais conclusões foram que variáveis antropométricas, cinemáticas, eficiência e hidrodinâmicas caracterizaram o perfil dos nadadores jovens e a sua performance, mostrando uma melhoria nos períodos de tempo avaliados.
- A construção do espaço no desenhoPublication . Meireles, António; Marques, AntónioO desenho é espaço. Construindo-o, modelando-o e alterando-o, o desenho tem conseguido ao longo de milénios de contínuo desenvolvimento, ser uma expressão tão rica quanto variada nas suas múltiplas materializações. Neste sentido, o espaço é condição do desenho pelos meios, suportes e técnicas que envolve, constituindo-se igualmente como seu objeto e em muitas produções como objetivo, através de uma exploração dedicada. Esta investigação tem por objetivo caraterizar instâncias diferentes de espaço no processo de construção do desenho artístico, tomando como referência o período compreendido entre o último quartel do século XX e a atualidade, com base num quadro fenomenológico de aquisição de dados e da sua operacionalização. Propondo um percurso similar à realização de um desenho, partindo do que o enforma, passando pelo que o regula e terminando na ação que o materializa, incorporando aspetos de um desenvolvimento futuro, a investigação incide sobre as estruturas concetuais do espaço no desenho, as regras compreendidas na sua utilização e a sua operacionalização. É apurado o carácter relacional, cumulativo e sequencial de aspetos diferentes de apreensão, sistematização e construção de espaço, permitindo através do desenho dominar e superar limites materiais da sua perceção e vivência. Trata-se de uma articulação tão complexa quanto eficaz dos elementos referentes à perceção, cognição, memória, criatividade e ação e numa instância secundária, dos elementos relativos ao contexto, que permitem de modo fluido, eficaz e expedito, fazer com que o espaço seja desenho.
- Contos de Álvaro do Carvalhal: uma análise léxico-semânticaPublication . Araújo, Carla Sofia; Assunção, CarlosA investigação nas diversas disciplinas da linguística contemporânea concede-nos a possibilidade de acedermos, atualmente, a um conhecimento mais rigoroso dos variados tipos de saberes associados às unidades lexicais. Esses saberes contemplam a sua forma oral e escrita, a sua estrutura interna, a flexão e as relações com palavras da mesma família, os respetivos significados, o seu alcance denominativo, as relações com outras unidades no plano sintático, as suas combinatórias, bem como as relações semânticas estabelecidas com outras palavras. A descrição do universo lexical convoca os conhecimentos de outras disciplinas, apresentando-se a lexicologia, em particular, e o estudo das estruturas linguísticas do significado, em geral, como estudos pluridisciplinares. A conceção de significado revela-se verdadeiramente complexa, atendendo à multiplicidade de abordagens teóricas e à pluralidade de áreas disciplinares que abordam a questão. As reflexões realizadas no âmbito do significado destacaram as diversas vertentes do mesmo, ou seja, o significado em língua ou no discurso, a construção e a interpretação do significado. A lexicometria, a partir do tratamento automatizado de corpora textuais, é particularmente útil a quem se interessa pelo estudo da produção textual e abre novas perspetivas de investigação que vão para além do empirismo comum, muitas vezes, sujeito às arbitrariedades dos pontos de vista subjetivos do observador. Embora este método seja, teoricamente, interminável, através dele, pretendemos apenas analisar alguns dos dados quantitativos dos Contos de Álvaro do Carvalhal, utilizando o Nooj, programa computacional de análise lexical. Elaboraremos um estudo dos seis contos de Álvaro do Carvalhal, baseado na análise estatística das palavras-tema, no sentido de delimitar possíveis campos temáticos.
- Aprendizagem intergeracional com tecnologias de informação e comunicaçãoPublication . Patrício, Maria Raquel; Osório, AntónioNum contexto de aceleradas mudanças demográficas, aliadas a tempos de crise económica e social, verificam-se consequências significativas para a sociedade, incluindo desafios e oportunidades. São necessárias abordagens inovadoras para uma melhor adaptação às transições que ocorrem ao longo da vida. A educação pode trazer benefícios para a inclusão digital e social, o envelhecimento ativo e a solidariedade intergeracional. Numa sociedade, cada vez mais envelhecida, a educação e a aprendizagem para as pessoas mais velhas tem um papel fundamental a desempenhar na realização de uma vasta gama de objetivos sociais e económicos. Neste sentido, o presente trabalho de investigação centra-se na problemática da aprendizagem intergeracional com Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e visa compreender de que forma é que a mesma pode contribuir para a aprendizagem de competências digitais pelos adultos e idosos, a promoção da aprendizagem ao longo da vida, do envelhecimento ativo e da solidariedade e compreensão entre gerações. Para este efeito, dinamizamos oficinas TIC intergeracionais e escolhemos a metodologia de estudo de caso para estudar três casos distintos de aprendizagem intergeracional com TIC, com diferenças e similaridades, que enriqueceram o conhecimento desta área. O estudo demostrou que adultos e idosos estão recetivos à aprendizagem das TIC, num contexto de aprendizagem informal ou não formal, quando sentem necessidade, motivação e são estimulados para o uso das mesmas. A interação com gerações mais novas é de igual modo impulsionador da aprendizagem e as redes sociais são espaços que tornam possível a aprendizagem intergeracional e a aquisição e desenvolvimento de competências digitais. Os resultados desta investigação revelam que o processo de aprendizagem intergeracional é bastante complexo e envolve uma multiplicidade de dimensões que influenciam a sua concretização. Da investigação emerge que são várias as formas, e tantas quanto a diversidade de pessoas e contextos abarcarmos, para que a aprendizagem intergeracional com TIC concorra para a literacia digital de adultos e idosos, fomente a aprendizagem ao longo da vida, o envelhecimento ativo e a solidariedade entre gerações.
- Longe da vista, perto da imaginação: análise de audioguias em museus portuguesesPublication . Martins, Cláudia; Roberto, Maria Teresa; Neves, JoséliaThe current research project is set within the scope of Audiovisual Translation (AVT), with a descriptive, multimodal and multidisciplinary approach. More particularly, it aims at approaching the AVT accessibility solutions, by means of audio description. Audio description as a means to describe all the dimensions of life has been applied to numerous cultural and leisure contexts, namely to the cinema, theatre, music and opera, as well as museums and galleries, and has reached its height in the 1980s in the US and the UK. In highly visual places, such as museums, audio description is of the utmost importance for the access of blind and visually-impaired visitors, but it can not be the only means available. Mediation must be conducted according to different communication forms, such as information materials (labels for the objects under exhibition, museum text on walls text, room texts, leaflets and brochures) in large print or in Braille, guided visits, audio guides or descriptive guides, touch materials and hands-on experiences, included or not in the activities of the educational services. Museum accessibility for visually-impaired audiences is more complex than what might be expected and demands a holistic approach that encompasses the abovementioned aspects. Therefore, based on the theoretical principles retrieved from Disability Studies, Audiovisual Translation Studies and Museum Studies, we developed the empirical study of this thesis, which comprehends a two-fold approach: on the one hand, a case study (of phenomenological research) that focuses on listing the Portuguese institutions that offer descriptive guides, describing the visits undertaken to a representative sample of these institutions and their subsequent characterisation, and, on the other, a corpus study that analyses qualitatively a sample of 35 audio commentaries. From this empirical component, we intend to describe the accessibility practices in Portugal in terms of institutional, technical and macrostructural criteria, as well as the descriptive guides from these institutions, according to their conformity to a set of microstructural criteria.
- Para a História da Educação de Infância em Portugal: o caso de Bragança (1934-1986)Publication . Castanheira, Luis; Ó, Jorge Ramos doÉ objetivo central desta tese aprofundar e alargar o conhecimento histórico sobre a realidade da Educação de Infância na cidade de Bragança. Pretende contribuir para a preservação da memória e do património educacional regional, através da valorização da Educação histórica na sociedade atual. Trata-se de uma investigação que procura dar resposta a uma lacuna existente: a falta de dados e conhecimentos sobre a vida educativa das crianças dos 3 aos 6 anos e das várias instituições de Educação de Infância que funcionaram, num período que se estende de 1934 – data do encerramento da primeira Escola Infantil oficial na cidade de Bragança – até a 1986, ano em que se publica a Lei de Bases do Sistema Educativo e se começa a sistematizar a Educação de Infância em Portugal. Efetuou-se um trabalho sistemático de recolha e tratamento de dados em séries documentais existentes em vários arquivos. Estes núcleos de fontes primárias circunscrevem-se quase na totalidade à cidade de Bragança, embora não se tenha descurado também a consulta noutras regiões por necessidade de cruzamento da informação. A problemática abordada neste estudo enquadra-se no âmbito da História da Educação de Infância em Portugal, numa perspetiva pedagógica geral, em que se recenseiam as principais teses, e no distrito de Bragança em particular, operação esta que se crê fundamental para a compreensão da formação de Educadores de Infância e Professores. O paradigma de investigação que sustenta a tese integra-se numa perspetiva hermenêutica, utilizando metodologias de interpretação qualitativa e multidimensional dos problemas equacionados, assentando num forte trabalho de heurística e análise documental. Os resultados obtidos permitem concluir que a sociedade de Bragança se conseguiu organizar, abrindo diversas instituições de Educação de Infância, apesar da ideia contrária do Estado Novo à generalização deste tipo de ensino. É ainda de referir que o seu processo de criação se deveu maioritariamente à iniciativa privada, de cariz educativo mas com forte prevalência assistencial, onde a Igreja desempenhou um papel basilar.