ESE - Capítulos de Livros
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Percorrer ESE - Capítulos de Livros por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Naturais"
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- Beyond Established Frameworks: A Critical Reconfiguration of Environmental PerceptionPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria JoséClimate change represents one of the greatest challenges of this century. However, how it is communicated can significantly influence public perception and willingness to act. Excessively alarmist news tends to generate a feeling of hopelessness and can demotivate the population instead of encouraging them to adopt mitigation measures. In this quantitative study, we developed a set of questions to assess participants' perceptions of pre-established concepts related to the environment. The results indicate that many respondents show a sense of pessimism, unaware of significant advances in the fight against climate change. Examples include the reduction of carbon emissions in Europe, the fact that we are the greenest generation of the last 50 years, and the decrease in mortality caused by natural disasters. Some of those interviewed said they were reconsidering the decision to have children due to the perception of an unpromising future. These findings highlight the need for more balanced climate education and communication, which, without minimizing the challenges, also highlights the progress and opportunities for a sustainable future.
- O clima está a mudar, e as crianças sabem? um olhar sobre a literacia climáticaPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria José; Isilda RodriguesA sociedade contemporânea, profundamente marcada por uma cultura de consumo descartável, contribui significativamente para o agravamento da pegada ecológica e, consequentemente, para as alterações climáticas (AC). Torna-se, por isso, urgente uma educação sólida e eficaz que forme os cidadãos, desde cedo, para compreender e enfrentar este fenómeno global. Educar para as alterações climáticas representa um desafio complexo, dada a vastidão e a profundidade do problema (Chen, 2011; Worth, 2021). Diversos estudos indicam que muitos jovens evidenciam dificuldades em compreender conceitos fundamentais da ciência climática (Brindle, 2018, 2021; Parker & Kumar, 2018), enquanto numerosos professores referem sentir-se pouco preparados para abordar estas temáticas nas suas práticas pedagógicas (Monroe et al., 2017; Plutzer et al., 2016). Em Portugal, as AC estão previstas no currículo nacional ao longo de toda a escolaridade obrigatória, desde a educação pré-escolar até ao final do ensino secundário. Estas questões ambientais, de natureza transversal, podem ser trabalhadas em diferentes áreas disciplinares como Cidadania e Desenvolvimento, Estudo do Meio e Ciências Naturais (Casimiro, 2021).
- Terrários, histórias e jogos: abordagens inovadoras: Para promoção da literacia climática em criançasPublication . Ramos, Ricardo; Rodrigues, Maria José; Rodrigues, IsildaAs alterações climáticas (AC) representam um dos desafios globais mais urgentes da atualidade, com impactos profundos e abrangentes que afetam ecossistemas, economias e comunidades em todo o mundo. O sistema educativo tem responsabilidade para formar cidadãos mais conscientes do ponto de vista ambiental, no entanto, são muito e significativos os desafios que enfrenta (Eilam, 2022; Monroe et al., 2017). A sociedade contemporânea, marcada pela cultura do consumo, contribui para aumentar a pegada ecológica o que, por sua vez, agrava as alterações climáticas (Bauman, 2008; Druyan, 2020). Assim, educar para as AC torna-se um desafio complexo, não só pela extensão e profundidade do problema, mas também devido aos equívocos comuns que o rodeiam (Chen, 2011; Worth, 2021). Em estudos realizados, muitos jovens demonstraram dificuldades em compreender os conceitos básicos da ciência climática (Brindle, 2021; Ramos et al., 2023) e professores reportaram falta de formação adequada para abordar estas temáticas (Plutzer et al., 2016). Em 2021, a UNESCO avaliou os currículos de 100 países, e concluiu que apenas 47% desses países mencionam as alterações climáticas, geralmente, de forma superficial (UNESCO, 2022). Existe, portanto, uma urgência de educar, desde cedo, para a problemática do clima.