ESE - Resumos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus
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Percorrer ESE - Resumos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais::Ciências da Educação"
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- Adolescentes (des)conectados/as e redes sociaisPublication . Nunes, Maria Clarisse Alexandrino; Prada, Ana Raquel Russo; Gonçalves, Bruno F.; Prada, Ana Raquel RussoO estudo parte da crescente relevância do digital no quotidiano juvenil e da preocupação com os efeitos da utilização intensiva das redes sociais na saúde mental e no equilíbrio emocional dos adolescentes. A literatura recente evidencia associações entre o uso excessivo das redes sociais e indicadores de ansiedade, depressão e comportamentos de dependência, mas ainda são escassos os estudos que exploram o impacto académico, social e emocional desse uso em adolescentes portugueses. Este estudo tem como objetivo analisar o impacto académico, social e emocional do uso das redes sociais em adolescentes com idades entre os 12 e os 17 anos, a frequentar escolas públicas e privadas do distrito de Bragança. De natureza quantitativa, descritiva e correlacional, a pesquisa recorre a um inquérito por questionário online, validado por especialistas e aplicado presencialmente nas escolas. Os dados serão analisados com recurso ao software SPSS, através de estatísticas descritivas e inferenciais. O estudo cumpre integralmente os princípios éticos e legais de proteção de dados. Pretende-se que os resultados contribuam para a compreensão dos padrões de uso das redes sociais entre adolescentes e para a definição de estratégias educativas promotoras de bem-estar digital e sucesso académico.
- Articulation between mathematics and technology: Computational thinking from teachers’ perspectivesPublication . Seabra, Marcela; Domingos, António; Pires, Manuel VaraThe digital transformation of the 21st century positions Computational Thinking (CT) as a core competency for modern literacy (Wing, 2006). This study explores how CT reshapes mathematics teaching by bridging technology, pedagogy and content knowledge (Weintrop et al., 2016; Ye et al., 2023), using the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework as its theoretical foundation. The objectives are: (a) Which didactic practices and tools do teachers use? (b) How does their TPACK influence CT integration? This qualitative case study of four elementary teachers triangulates data from observations, interviews and document analysis. Findings will inform teacher training and tool design, showing that effective CT depends on teachers’ capacity to meaningfully connect mathematics and technology. The study and its empirical data collection follow rigorous ethical principles and are currently ongoing.
- Artificial intelligence in teacher training: benefits, challenges and toolsPublication . Gonçalves, Bruno F.The use of artificial intelligence has emerged as an important tool for teacher training, providing new approaches to the development of pedagogical skills, classroom management, and the personalization of teaching. This research aims to identify the most relevant AI tools for teacher training and to examine the benefits and challenges of integrating AI into teacher training, with a focus on the advantages of personalizing teaching and the difficulties associated with adopting new technologies in the educational context. The methodology used is a literature review, in which studies, scientific articles, and reports on the application of AI in teacher training are analyzed to identify the technological tools available for teaching. The results suggest that AI has enormous potential to transform teacher training, offering tools that make it possible to personalize the training process, adapting it to teachers' needs and learning styles. However, the implementation of these tools faces challenges such as the need for ongoing teacher training, resistance to adopting new technologies, and the lack of technological infrastructure in some educational institutions.
- Avaliação dos níveis de solidão em idosos portugueses fisicamente ativosPublication . Cavalli, Luca Schuler; Encarnação, Samuel; Santos, Patrick; Santos, Ryvia; Monteiro, A.M.A população idosa é considerada um grupo de risco para elevados índices de solidão, tornando-se assim fundamental a realização de rastreios s níveis de solidão em pessoas idosas fisicamente ativos. Objetivo: Avaliar os níveis de solidão de idosos fisicamente ativos, participantes do projeto de exercício físico “+ Idade + Saúde”. Métodos: Foi um estudo observacional, onde 41 idosos (34 idosas e 7 idosos), com médias de idades entre 69 ± 12,7 anos, responderam a escala de rastreio de índices de solidão (UCLA), versão portuguesa. Os dados foram apresentados em média ± desvio padrão e valores percentuais. O risco de solidão foi calculado pelo teste de Qui-quadrado de duas proporções simples (X2). O tamanho de efeito (TE) foi calculado pelo V de Cramer. O nível de significância estatística foi considerado em p < 0,05. Resultados: Foi verificado um número significante de idosas com níveis elevados de solidão (82,3%) e níveis baixos de solidão (20,5%) (X2 = 17, gl = 1, p < 0,0001, V = 0,36, TE moderado), e de forma semelhante, verificou-se um número significante de idosos com elevados níveis de solidão, níveis elevados (85,7%); níveis baixos (14,2%) (X2 = 4,57, gl = 1, p < 0,003, V = 0,91, TE grande). Não foram verificadas diferenças significativas entre , idosas (82,3%) e idosos (85,7%), p < 0,05. Conclusão: Conclui-se que ambos os gêneros apresentam elevados níveis de solidão. Futuros estudos devem verificar os efeitos de novas intervenções na redução dos índices de solidão em idosos.
- A∴418: A Prelude of artificial intelligence in musicPublication . Alves, VascoArtificial intelligence (AI) has become an undeniable reality, offering both unprecedented opportunities and significant challenges in the domains of music creation, performance, teaching, and learning. This presentation explores the method of systematizing interpretative musical conception, A∴418, as a theoretical precursor to the development of AI-driven tools designed to serve music. This theoretical framework seeks to objectively elucidate the mechanisms through which musicians interpret musical repertoire, bridging the gap between the subjective dimension of expressive intent and the objective technical execution of a performance—from conceptualization to the realization of sonic results. These principles could inform the development of AI applications capable of assisting musicians in refining their interpretative approaches by providing tailored feedback and support throughout the technical-expressive improvement process. The design of an AI algorithm based on this method would enable the systematic mapping of extensive datasets related to musical performance. By means of an interface capable of parameterizing the physical dynamics and biochemical processes inherent in the interaction between performer and instrument, such a system could facilitate real-time analysis and adaptation. The implementation of this technology on computational platforms or mobile devices would ensure accessibility for a wide range of users. This study argues that the theoretical premises underpinning the A∴418 method provide a foundation for the development of technological tools that may enhance our understanding of performance-related phenomena while offering precise methodologies for advancing interpretative practices in music. Finally, the ethical implications of such technological advancements in a fundamentally creative field will be critically examined.
- Computational Thinking in the Classroom - Practices of Elementary Mathematics TeachersPublication . Seabra, Marcela; Domingos, António; Pires, Manuel VaraComputational Thinking (CT) has emerged as a crucial skill in the 21st century, driving its inclusion in mathematics education across various countries (Forsström & Kaufmann, 2018), including Portugal. This integration, defined as a cross-cutting mathematical skill in the new curriculum guidelines, provides an opportunity for teachers to develop new knowledge and competencies. The Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) model (Koehler & Mishra, 2006) is relevant for understanding how teachers combine their knowledge to integrate CT into teaching practices. Despite the increasing importance of CT, research on its integration and teachers' pedagogical knowledge remains limited (Geraniou & Hodgen, 2022). My project work, which is in an initial phase, addresses this issue by focusing on the figure of the elementary mathematics teacher, aiming to document and analyze their ideas and practices related to CT, aligning with emerging guidelines and seeking to contribute to understanding in the field. By characterizing the professional knowledge required for a proper integration of CT in the classroom, the study emphasizes the "voice" and practices of teachers. The goal is to understand what elementary mathematics teachers do during teaching activities when integrating CT-related dimensions. Through the analysis of teachers' knowledge and practices, I aim to: a) Characterize the professional knowledge of elementary mathematics teachers related to computational thinking; b) Identify and analyze CT integration practices (strategies, tasks, resources, assessment) followed by elementary mathematics teachers in their teaching activities. In this research, I will adopt a qualitative and interpretative approach, involving four case studies and utilizing data collection and analysis techniques appropriate to the nature of the study. The case studies will involve classroom observations of mathematics teachers, interviews with teachers, and document analysis.This research is just beginning, and no empirical data has been collected yet. However, it will follow the ethical guidelines of the AERA (2011).
- Desenvolver o pensamento crítico no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Luís, Ana Paula Cordeiro; Freire-Ribeiro, Ilda; Pires, DelminaNum mundo cada vez mais científico/tecnológico, para dar resposta aos desafios diários é preciso saber pensar criticamente. Cabe à escola o desafio de formar alunos informados e esclarecidos, mas também com capacidade crítica e intervenção social. Na Prática de Ensino Supervisionada no 1.º ciclo do Ensino Básico fez-se um estudo de natureza qualitativa. Conclui-se que o uso de metodologias ativas, centradas em atividades práticas/experimentais realizadas em grupos heterogéneos, em que as crianças participaramativamente nas discussões e refletiram sobre as implicações do conhecimento a nível pessoal e sócio/ambiental, desenvolveu competências de pensamento crítico. Análise de conteúdo a entrevistas às professoras permite afirmar que realçam o envolvimento ativo das crianças nas atividades de ciências como fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico e intervenção social.
- Educação ambiental em contexto educativo: conceções das crianças sobre a água e a sua importânciaPublication . Cardoso, Helena; Freire-Ribeiro, Ilda; Pires, DelminaNa atualidade, cada vez mais, se debatem questões ambientais, nomeadamente relacionadas com as alterações climáticas, a pegada ecológica, a gestão e a preservação da água, etc., em relação às quais somos chamados a intervir enquanto cidadãos responsáveis e comprometidos. Nessa responsabilidade e comprometimento, a escola tem um papel preponderante, não só no debate dos conteúdos, mas também na ampliação de atitudes e valores que contribuam para o desenvolvimento da consciência ambiental e ecológica das crianças. E por isso torna-se pertinente que, desde os níveis de educação e ensino iniciais, se abordem temas relacionados com a educação ambiental em contexto educativo. Desta evidente preocupação surgiu o interesse em trabalhar, no âmbito da prática de ensino supervisionada (PES) desenvolvida com crianças da educação pré-escolar (EPE) e do 1.º ciclo do ensino (1.º CEB), os recursos naturais, nomeadamente relacionados com a água. Para o trabalho a desenvolver ser mais eficaz e efetivo, começou-se por tentar perceber que conceções as crianças já tinham sobre a água e que importância lhe atribuíam. Optou-se por uma investigação de natureza qualitativa em que se recorreu, entre outros, ao inquérito por entrevista a 12 crianças com três, quatro e cinco anos, da EPE, e a 14 crianças com seis e sete anos, do 1.º CEB. Nesta apresentação pretende-se dar a conhecer os instrumentos de recolha dos dados, bem como mostrar as conceções das crianças acerca da temática em estudo. As crianças da EPE demonstraram ter algum conhecimento acerca da importância da água, nomeadamente relacionadas com as necessidades básicas, havendo uma criança que manifestou receio de que acabe. Têm noção da sua importância, considerando que sem água não haveria vida. Reconhecem também alguns comportamentos de poupança da água. As crianças do 1.º CEB, já têm a ideia de que a água se encontra distribuída por formações naturais, tais como rios e mares, embora algumas ainda refiram que a sua origem poderá estar nos esgotos. Identificam práticas/comportamentos de poupança de água, nomeadamente não deixar a torneira aberta quando não se necessita ou a pingar e reconhecem alguns conceitos intrínsecos às funções da água, manifestando preocupações com a existência e manutenção da vida na Terra e desafios na sua gestão, mencionando, por exemplo, o reaproveitamento das águas das chuvas para utilizar noutros fins, como por exemplona rega de plantas.
- Educação ambiental em contexto educativo: conceções das crianças sobre a água e a sua importânciaPublication . Cardoso, Helena Sofia Gonçalves; Freire-Ribeiro, Ilda; Pires, DelminaNa atualidade, cada vez mais se debatem questões ambientais, nomeadamente relacionadas com as alterações climáticas, a pegada ecológica, a gestão e a preservação da água, etc., em relação às quais somos chamados a intervir enquanto cidadãos responsáveis e comprometidos. Nessa responsabilidade e comprometimento, a escola tem um papel preponderante, não só no debate dos conteúdos, mas também na ampliação de atitudes e valores que contribuam para o desenvolvimento da consciência ambiental e ecológica das crianças. E por isso torna-se pertinente que, desde os níveis de educação e ensino iniciais, se abordem temas relacionados com a educação ambiental em contexto educativo. Desta evidente preocupação surgiu o interesse em trabalhar, no âmbito da prática de ensino supervisionada desenvolvida com crianças da educação pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico, os recursos naturais, nomeadamente relacionados com a água. Para o trabalho a desenvolver ser mais fundamentado, eficaz e efetivo, começou-se por tentar perceber que conceções as crianças já tinham sobre a água e que importância lhe atribuíam. Optou-se por uma investigação de natureza qualitativa em que se recorreu, entre outros, ao inquérito por entrevista a 12 crianças com três, quatro e cinco anos, da educação pré-escolar, e a 14 crianças com seis e sete anos, do 1.º ciclo do ensino básico. Neste artigo, em que se pretende dar a conhecer o instrumento de recolha dos dados que foi utilizado (guião da entrevista), bem como mostrar as conceções das crianças no final da intervenção educativa, enfatizando, nomeadamente, a sua evolução acerca da temática em estudo, apenas nos cingiremos aos dados das crianças da educação pré-escolar. Estas crianças da educação pré-escolar demonstraram ter adquirido algum conhecimento acerca da importância da água, nomeadamente relacionadas com as necessidades básicas, mas também noções de que sem água não haveria vida, havendo até uma criança que manifestou receio de que acabe. Mostram, ainda, que reconhecem alguns comportamentos de poupança da água.
- Formação de educadores de infância em São Tomé e Príncipe: Estratégias para uma educação de qualidadePublication . Rodrigues, Maria José; Castanheira, Luís; Gonçalves, VítorEste estudo insere-se numa parte do Projeto de Empoderamento das Raparigas e Educação de Qualidade para Todos (PEREQT), centrado na melhoria da qualidade da educação pré-escolar, desenvolvido em São Tomé e Príncipe (STP), apresenta um plano de formação para educadores de infância e auxiliares pedagógicos. O programa tem como objetivo formar esses profissionais através de metodologias mais ativas e práticas pedagógicas inovadoras, contribuindo para uma educação mais inclusiva e de qualidade. O programa de formação (PF) foi estruturado em módulos temáticos que abordam temáticas como diretrizes internacionais para a educação pré-escolar, organização do espaço e tempo, educação matemática, ciências naturais, linguagem e escrita, além da utilização de tecnologias digitais. Foram também incluídos temas como inclusão, promoção da saúde na infância e desenvolvimento de materiais pedagógicos. O curso combinou atividades presenciais (135 horas), online (30 horas) e formação em contexto (2 horas por educador), com a avaliação baseada na assiduidade, participação ativa e elaboração de portfólios reflexivos. A primeira fase do programa contou com a participação de 230 profissionais, e os resultados indicaram melhorias na qualidade da educação pré-escolar, fortalecendo as práticas pedagógicas e promovendo ambientes educativos mais estimulantes e equitativos para as crianças. A análise da formação permitiu repensar estratégias para o aperfeiçoamento pedagógico, identificando fragilidades e competências dos profissionais, bem como questões relacionadas ao ensino e aprendizagem, participação escolar e comunitária, ética profissional e desenvolvimento profissional contínuo. Como próxima etapa, a formação será expandida para 851 profissionais, abrangendo toda a rede nacional através de um modelo em cascata, garantindo uma melhoria contínua da educação pré-escolar em STP.
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