ESE - Dissertações de Mestrado Alunos
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Percorrer ESE - Dissertações de Mestrado Alunos por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais"
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- Contributos da inteligência artificial para o ensino secundário: estudo de caso em Cabo Verde e PortugalPublication . Vaz, Kevin Mendonça; Gonçalves, Bruno F.; Patrício, Maria Raquel VazNum cenário de rápidas transformações na educação, surgem frequentemente diferentes desafios para as instituições educativas e para os intervenientes no processo de ensino-aprendizagem. Um dos principais desafios consiste na necessidade de promover processos de aprendizagem inovadores através das tecnologias emergentes, especialmente as baseadas em inteligência artificial (IA) (Bezerra et al., 2024) A integração da IA no ensino secundário possibilita aos professores o desenvolvimento de competências digitais essenciais, promovendo ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e interativos, contribuindo significativamente para a melhoria da qualidade do ensino. A investigação procura compreender os contributos da IA para a inovação do processo ensino-aprendizagem no ensino secundário em Cabo Verde e em Portugal. Para tal, adota-se o referencial teórico TPACK (Mishra & Koehler, 2006) para analisar de que forma os professores incorporam as tecnologias de IA nas suas estratégias de ensino, garantindo o salvaguardar das questões éticas. Para responder à questão de investigação foram formuladas quatro proposições ou hipóteses que serão verificadas através de uma abordagem mista, combinando métodos quantitativos e qualitativos sobre as dimensões do conhecimento TPACK. A análise quantitativa incide nas dimensões de contexto de aprendizagem e tecnologia, sendo realizada através do inquérito por questionário. Já a análise qualitativa foca-se nas dimensões de pedagogia e conteúdo, recorrendo ao inquérito por entrevista e a revisão da literatura. Para a verificação das proposições, optou-se por uma pesquisa descritiva através do estudo de caso múltiplo incorporado, que permite uma compreensão holística da problemática em estudo. Os resultados obtidos evidenciam a existência de um conjunto de potencialidades da IA para a inovação das práticas educativas no ensino secundário em Cabo Verde e em Portugal. Essas potencialidades poderão contribuir para o desenvolvimento de políticas educativas inovadoras, potenciando a qualidade da educação e o uso de tecnologias digitais (TD), com foco em IA, no contexto de ensino secundário.
- Cuidador formal e a demência de AlzheimerPublication . Loureiro, Maria; Novo, RosaO presente estudo, como objetivo geral, procura compreender a perceção dos cuidadores formais sobre a prestação de cuidados a idosos institucionalizados com demência de Alzheimer; e como específicos visa: conhecer o perfil dos cuidadores formais de uma IPSS no concelho de Bragança; identificar a satisfação percebida no desempenho dos cuidados a idosos institucionalizados com demência de Alzheimer; identificar as dificuldades percecionadas na prestação dos cuidados; e auscultar a projeção do cuidador formal em relação ao seu próprio envelhecimento. Trata-se de um estudo descritivo, de natureza qualitativa tendo como participantes onze cuidadores formais, cuja profissão se insere na categoria de Técnicos Auxiliares de Ação Direta e Técnicos Auxiliares de Serviços Gerais, com recurso à técnica de entrevista semiestruturada para a recolha de dados. Os resultados obtidos destacam que a maioria dos cuidadores é do sexo feminino, são casadas e com idades compreendidas entre os 29 e os 56 anos, e que metade dos participantes possuiu o 12º ano. Ao nível do exercício profissional, apresentam uma amplitude que vai dos dois aos quinze anos, tendo a maior parte enveredando pela profissão como uma necessidade de ter emprego. Apesar de reconhecerem a necessidade de formação especializada, os participantes sentem uma grande satisfação com a prestação de cuidados a utentes com demência que advêm, sobretudo, da sua experiência ao longo do tempo e da interação com os colegas, e do enfoque nos cuidados de natureza instrumental e emocional. Quanto às dificuldades que advêm da prestação formal de cuidados a pessoas com demência, os cuidadores identificam a falta de tempo, o desconhecimento da demência, a interação com o utente, sobretudo com os distúrbios comportamentais próprios da doença, como a agitação e a agressividade. Por último, e atendendo à projeção do envelhecimento, os entrevistados revelam preocupações que integram por um lado um discurso com uma identificação clara de não proteção, de vulnerabilidade e, por outro, um discurso de confiança pelos benefícios das instituições existentes. Em conclusão os resultados obtidos demonstram a absoluta necessidade de se melhorar a formação dos cuidadores formais bem como a necessidade de amenizar a sobrecarga e dimensão emocional dos mesmos.
- Famílias monoparentais (Imigrantes) femininas sem rede de apoio em Portugal: um estudo de casos múltiplosPublication . Dutra, Mônica Francine Lucas; Bergano, SofiaA situação de monoparentalidade vivenciada por mulheres imigrantes em Portugal, se apresenta como uma realidade crescente e desafiadora. Diante da necessidade de visibilizar os desafios enfrentados por estas mulheres, através de uma abordagem interseccional, se constrói esta investigação, que visa identificar quais os desafios enfrentados por mulheres migrantes em situação de monoparentalidade. Para tanto, será apresentado um enquadramento teórico, estruturado com enfoque inicial nas dinâmicas migratórias e transformações demográficas em Portugal, seguindo para questões de género e, por fim, abordar reflexões conceituais sobre monoparentalidade. Na investigação optou-se por uma abordagem metodológica qualitativa, através de um estudo de casos múltiplos com foco em mulheres imigrantes em situação de monoparentalidade em Portugal. Os dados foram recolhidos por meio de entrevistas semiestruturadas, e tratados com recurso à análise de conteúdo. Os resultados obtidos apontam dificuldades de inserção no mercado de trabalho por conta da situação de monoparentalidade, além do isolamento social e a sobrecarga mental vivenciada cotidianamente.
- Perspetivas de pais sobre inclusão: um estudo com pais de alunos que beneficiam de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusãoPublication . Rodrigues, Hugo Miguel Jerónimo Ribeiro; Vaz, Paula Marisa FortunatoO percurso da separação à inclusão, em contexto escolar, é marcado por diferentes marcos históricos, nomeadamente pela luta dos pais (advocacy) em defesa dos direitos dos seus filhos. A necessidade da sua participação está presente em normativos e documentos legais, valorizando o seu contributo no processo de inclusão. Partindo da questão “Que perspetivas têm os pais de alunos com medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão sobre a inclusão dos seus filhos na escola?”, a finalidade desta investigação é conhecer as perspetivas destes pais sobre a inclusão dos seus filhos na escola. Definiram-se como objetivos: (1) Conhecer a influência das habilitações académicas dos pais de alunos com medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão nas suas perspetivas sobre inclusão; (2) Conhecer a influência do ciclo de escolaridade que os filhos frequentam nas perspetivas dos pais sobre inclusão; (3) Conhecer a influência da problemática dos filhos nas perspetivas dos pais sobre inclusão; (4) Conhecer a influência das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão nas perspetivas dos pais sobre inclusão; (5) Conhecer a influência do tempo de apoio dos serviços de educação especial/inclusiva nas perspetivas dos pais sobre inclusão. Tendo por base uma metodologia quantitativa e o inquérito por questionário, como técnica de recolha de dados, aplicou-se um questionário sociodemográfico e uma escala (traduzida e adaptada), obtendo-se 123 respostas de pais, de seis agrupamentos de escolas do distrito de Bragança. Destacam-se como conclusões: os pais consideram, maioritariamente, que a inclusão representa uma mudança positiva no nosso sistema educativo; pais com ensino superior têm uma perspetiva mais favorável face à inclusão e relatam mais dificuldade no processo de inclusão dos filhos, pais com ensino secundário parecem revelar uma maior tendência à segregação de alunos com deficiências graves e são os que tentam comunicar mais frequentemente com os professores; pais de alunos do 1.º CEB são os que sentem ter um papel mais importante como membros da equipa; a problemática dos filhos não influenciou as perspetivas dos pais; pais de alunos que beneficiam de medidas adicionais são os que sentem o seu contributo mais valorizado e os que relatam maior dificuldade em ajudar na inclusão dos filhos; pais de alunos que recebem apoio há menos tempo demonstram maior dificuldade em comunicar eficazmente com professores e outros profissionais.
- Prática de Ensino Supervisionada – Exploração das tecnologias educativas para o desenvolvimento do pensamento criativo: estudo de caso com crianças dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino BásicoPublication . Rodrigues, Ana Filipa Pires; Mesquita, Elza; Patrício, Maria Raquel Vaz
- Prática de Ensino Supervisionada – O ensino exploratório em contexto de estágioPublication . Barros, Lívia Lopes; Mafra, PauloO presente relatório final de estágio desenvolveu-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1. ° Ciclo de Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2. ° Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. O estudo apresenta as experiências de ensino aprendizagem desenvolvidas nos contextos de 1. ° CEB, com uma turma de 4.º ano de escolaridade, e do 2.º CEB, em Ciências Naturais e em Matemática, com duas turmas de 5.º ano de escolaridade. O estudo centra-se no tema “O Ensino Exploratório em Contexto de Estágio”, tendo como questão problema “De que modo pode ser trabalhado o ensino exploratório nos contextos de estágio?”, e foi focado nos seguintes objetivos (i) operacionalizar o ensino exploratório nos contextos de estágio e (ii) compreender o desenvolvimento do ensino exploratório nos contextos de estágio. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa, recorrendo à observação participante, à recolha documental, às produções dos alunos e à aplicação de questionários. As informações recolhidas foram analisadas com base em categorias relacionadas com as fases do ensino exploratório, a pertinência das tarefas, o trabalho de grupo, a comunicação e o papel do professor. Os resultados evidenciam que o ensino exploratório promove aprendizagens mais significativas, aumenta o envolvimento dos alunos e estimula a comunicação, a autonomia e a colaboração. O ensino exploratório constitui uma metodologia eficaz e motivadora, que valoriza a participação ativa dos alunos e contribui para o desenvolvimento integral das suas competências. O estágio permitiu reforçar a importância de uma prática docente reflexiva, intencional e centrada no aluno, favorecendo a construção de uma identidade profissional mais crítica e consciente.
- Prevenção e atuação no bullying e a relação com regulação emocional em contexto escolar no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Carvalho, Ana Jacinta Teixeira da Silva; Alves, António RibeiroO presente Trabalho de Projeto teve como principal objetivo a prevenção do bullying em contexto escolar, através da mediação e da autorregulação emocional das crianças, complementadas por atividades de natureza socioeducativa adequadas à faixa etária do público-alvo. O projeto foi desenvolvido entre os meses de outubro e maio do ano letivo de 2024/2025, no Centro Escolar de Celorico de Basto, pertencente ao Agrupamento de Escolas de Celorico de Basto. Participou no estudo uma turma do 4.º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, constituída por 21 alunos, com idades compreendidas entre os 9 e os 10 anos, selecionada por se encontrar em fase de transição para ciclos de ensino subsequentes, caracterizados por contextos sociais mais amplos e diversificados. Atendendo à crescente preocupação associada ao fenómeno bullying em contexto escolar e às suas implicações no bem-estar emocional e social das crianças, este projeto procurou intervir precocemente, promovendo competências socioemocionais, estratégias de resolução de conflitos e comportamentos de convivência positiva. Salienta-se, ainda, a possível necessidade de serem implementados programas de intervenção, desde os primeiros anos de escolaridade. A mediação escolar contribui para prevenir os conflitos que possam surgir e com foco em construir uma sociedade mais pacífica, igualitária e fortalecida na autonomia, na cidadania e no respeito. Aqui pretende-se encarar o conflito como uma oportunidade de crescimento, auxiliando na promoção da convivência nas escolas, consciencializando os alunos para que se compreendam a si e compreendam o outro. A metodologia adotada insere-se no paradigma qualitativo, recorrendo à investigação-intervenção como abordagem central. Os procedimentos de recolha de dados incluíram a observação participante, o registo em diário de bordo, grelhas de observação comportamental e a análise de produções realizadas pelos alunos ao longo das sessões. A intervenção consistiu na implementação de sessões estruturadas de mediação escolar, educação emocional e dinâmicas de grupo, orientadas para a identificação, compreensão e regulação das emoções, bem como para a prevenção de comportamentos agressivos e de exclusão social. Os resultados evidenciaram mudanças positivas ao nível das interações sociais, da consciência emocional e da gestão de conflitos entre os alunos, reforçando a pertinência de programas de intervenção preventiva desde os primeiros anos de escolaridade.