Browsing by Author "Mateus, Maria do Nascimento Esteves"
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- Aplicação da estratégia "uso narrativa" na abordagem do meio socialPublication . Mateus, Maria do Nascimento Esteves; Alves, Domitilia; Rodrigues, Donzilia; Pires, Gracinda; Ribeiro, Maria JacintaSó perante situações contextualizadas se podem tomar decisões quanto à forma mais adequada de desenvolver estratégias para concretizar aprendizagens significativas, activas e socializadoras referentes situações específicas e consentâneas com o pensamento das crianças. Toda a criança revela um grande potencial criativo e imaginativo que é necessário aproveitar e encaminhar no sentido de uma integração cognitiva e afectiva, situando-o num quadro de vivências pessoais.
- Apresentação: novas leituras de estudos sociais sobre o fator religiosoPublication . Mateus, Maria do Nascimento EstevesOs artigos da edição nº 8 (2019) da Journal of the Sociology and Theory of Religion (JSTR), com o título “Novas leituras de Estudos Sociais sobre o fator religioso” têm como finalidade problematizar os constrangimentos e as sinergias que nos conduzem por percursos de desenvolvimento social, pois a tomada de consciência de movimentos sociais ligados ao ativismo religioso contribui para o questionamento sobre a produção científica a respeito da tensão entre a religião e as suas manifestações, com dinâmicas próprias no que concerne a um papel social, político, económico, cultural, demográfico e estilo de vida, importantes na vida dos povos, em qualquer parte do mundo globalizado.
- Área-escola, educação ambiental e práticas pedagógicas inovadorasPublication . Mateus, Maria do Nascimento Esteves; Koehnen, Timothy L.O principal objectivo deste trabalho foi investigar dois projectos de Educação Ambiental, implementados na Área-Escola, utilizando práticas pedagógicas baseadas na metodologia do trabalho de projecto. o presente estudo pretendeu descrever como identificar mudanças de sensibilidade nos actores educativos para a importância da abertura da escola ao meio; como identificar o processo de participação, utilizado pelos alunos, na procura de soluções para a tomada de decisões e resolução de problemas locais; e, como reflectir sobre as soluções encontradas com vista a melhorá-las no futuro.
- Contributos da escola para o conhecimento da realidade social localPublication . Mateus, Maria do Nascimento EstevesA fim de estudar os contributos que a Escola pode dar no sentido do conhecimento da realidade social local, os seus problemas, as suas necessidades, as suas aspirações, os seus constrangimentos, foi feito um trabalho na disciplina de Estudo do Meio Social, com alunos professores do 3º ano da Licenciatura em Ensino Básico – 1º Ciclo, com professores cooperantes nas Escolas do 1º Ciclo dos Bairros da Mãe de Água, das Beatas e da Estacada e ainda com a docente da Disciplina de Prática Pedagógica e a Responsável pela mesma na Escola Superior de Educação. Para tal foram elaborados e aplicados inquéritos por questionário aos alunos-professores e entrevistas aos docentes, que tiveram como objectivo, através das práticas de Estudo do Meio, conhecer a realidade social local, descrevendo formas de identificação de problemas sociais concretos e deduzindo a importância desses problemas para a Comunidade Local.
- Cuidado gerontológico: uma perspetiva interdisciplinarPublication . Novo, Rosa; Prada, Ana Raquel Russo; Mateus, Maria do Nascimento EstevesPartindo de uma metodologia mista e de carácter exploratório, este estudo pretende conhecer as perceções dos técnicos superiores que, exercem as suas práticas profissionais em respostas sociais de apoio à pessoa idosa num concelho do norte e interior de Portugal, e identificar as necessidades formativas dos mesmos. Foi utilizada uma amostra de conveniência composta por 25 técnicos, de diferentes categorias profissionais, predominantemente do sexo feminino e com idades compreendidas entre os 23 e os 53 anos. Para a recolha de dados utilizou-se um inquérito por questionário composto por questões fechadas referentes à caracterização sociodemográfica dos participantes e duas questões abertas alusivas às suas práticas gerontológicas, a saber: (i) narração de um episódio vivenciado, positiva ou negativamente, e (ii) identificação das necessidades formativas relativamente à prática profissional. Da análise dos resultados destaca-se o relato de episódios centrados no técnico que enfatizam o desconforto e a impotência quando confrontados com a morte da pessoa idosa. Emerge também a valorização das competências e dos saberes profissionais na recuperação da funcionalidade dos utentes. Nos relatos centrados no utente sobressai, predominantemente, a retribuição afetiva da pessoa idosa para com os técnicos, seguido do vínculo afetivo entre um casal de utentes. Já nos relatos centrados na família do utente é acentuada a quebra de vínculos familiares, o abandono e a negligência pelos familiares. Apenas um participante alude à gratidão da família face ao cuidado gerontológico dos técnicos. Relativamente às necessidades formativas os participantes indicam as seguintes áreas: desenvolvimento e monitorização do plano de desenvolvimento individual do idoso; o cuidar da pessoa com demência; a regulamentação das práticas profissionais pelas instituições/organizações; a efetivação de parcerias entre a família do utente e as instituições de apoio e a atuação em situações de emergência geriátrica. A análise global dos resultados, permite concluir a pertinência da formação e capacitação dos técnicos superiores para agir com maior proficiência nos cuidados proporcionados à pessoa idosa. De sublinhar, contudo, que sendo a perda da pessoa idosa um aspeto bastante enfatizado nos relatos dos profissionais, ainda que o lidar com sofrimento do luto vivenciado não seja reconhecido como uma necessidade formativa, considera-se imperioso assegurar formação neste âmbito.
- Didática da história e da geografia no 2.o ciclo do ensino básicoPublication . Mateus, Maria do Nascimento Esteves; Mesquita, CristinaCom este trabalho sobre didática da história e da geografia no 2.º Ciclo do Ensino Básico, pretendemos analisar as experiências didáticas de intervenção construtiva nos processos de ensino aprendizagem. Pensar o processo de ensino aprendizagem é colocar o aluno no centro, tendo em conta a forma como ele compreende os conceitos e conteúdos e estabelecer uma interligação didática para que a mediação do conhecimento tenha significado na articulação do currículo e da didática da história e da geografia. Pensar a didática da história e da geografia ´e saber organizar os saberes histórico-geográficos e articulá-los com os saberes pedagógicos, relacionando-os com o saber do professor, o saber do aluno e o saber escolar. O papel da didática da história e da geografia ´e promover ações dos professores que estruturem e organizem o trabalho em sala de aula, estimulando o processo de ensino aprendizagem em função da atividade do aluno, conduzindo-o a uma construção consciente e ativa dos conceitos e dos conteúdos, promovendo uma reflexão crítica que ajude à sua compreensão, no espaço e no tempo, no sentido de que estes desenvolvam saberes, valores e atitudes promotores de uma cidadania ativa. O estudo segue uma linha metodológica qualitativa e interpretativa e usa como como corpus de análise quatro planificações e as respetivas experiências de aprendizagem, que integram o Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada. A análise de conteúdo foi realizada a partir da definição de categorias que ajudam a compreender como ´e que as professoras estagiárias percebem a integração das finalidades educativas e das metas de aprendizagem do programa de história e geografia de Portugal do 2.º Ciclo do Ensino Básico, como definem os objetivos articulando os saberes histórico-geográficos, as estratégias de ensino aprendizagem para a transposição dos conteúdos e dos conceitos que visam a compreensão do quotidiano vivencial e a promoção de uma reflexão crítica que promova uma educação histórico-geográfica. Analisam-se ainda as formas e critérios de avaliação, no sentido de aferir a coerência entre os objetivos enunciados, os conteúdos e a metodologia apresentada. A análise dos dados sugere que os professores estagiários planificam e desenvolvem a ação educativa, tendo em conta as finalidades e os objetivos da didática da história e da geografia, revelando, contudo, alguma dificuldade na articulação desses saberes.
- Didática da história e da geografia no 2.º ciclo do ensino básicoPublication . Mateus, Maria do Nascimento Esteves; Mesquita, CristinaCom este trabalho sobre didática da história e da geografia no 2.o Ciclo do Ensino Básico, preten- demos analisar as experiências didáticas de quatro professoras estagiárias procurando com- preender as suas formas de planificação e intervenção construtiva nos processos de ensino- aprendizagem. Pensar o processo de ensino-aprendizagem é colocar o aluno no centro, tendo em conta a forma como ele compreende os conceitos e conteúdos e estabelecer uma interligação didática para que a mediação do conhecimento tenha significado na articulação do currículo e da didática da história e da geografia. Pensar a didática da história e da geografia é saber organizar os saberes histórico-geográficos e articulá-los com os saberes pedagógicos, relacionando-os com o saber do professor, o saber do aluno e o saber escolar. O papel da didática da história e da geo- grafia é promover ações dos professores que estruturem e organizem o trabalho em sala de aula, estimulando o processo de ensino-aprendizagem em função da atividade do aluno, conduzindo-o a uma construção consciente e ativa dos conceitos e dos conteúdos, promovendo uma reflexão crítica que ajude à sua compreensão, no espaço e no tempo, no sentido de que estes desenvol- vam saberes, valores e atitudes promotores de uma cidadania ativa. O estudo segue uma linha metodológica qualitativa e interpretativa e usa como corpus de análise quatro planificações e as respetivas experiências de aprendizagem, que integram o Relatório Final de Prática de En- sino Supervisionada. A análise de conteúdo foi realizada a partir da definição de categorias que ajudam a compreender como é que as professoras estagiárias percebem a integração das finali- dades educativas e das metas de aprendizagem do programa de história e geografia de Portugal do 2.o Ciclo do Ensino Básico, como definem os objetivos, articulando os saberes histórico-geográ- ficos, as estratégias de ensino-aprendizagem para a transposição dos conteúdos e dos conceitos que visam a compreensão do quotidiano vivencial e a promoção de uma reflexão crítica que pro- mova uma educação histórico-geográfica. Analisam-se ainda as formas e critérios de avaliação, no sentido de aferir a coerência entre os objetivos enunciados, os conteúdos e a metodologia apresentada. A análise dos dados sugere que os professores estagiários planificam e desenvol- vem a ação educativa, tendo em conta as finalidades e os objetivos da didática da história e da geografia, revelando, contudo, alguma dificuldade na articulação desses saberes.
- Dinâmicas entre a escola e a comunidade localPublication . Mateus, Maria do Nascimento EstevesA fim de estudar as Dinâmicas entre a Escola e a Comunidade Local foi feito um trabalho, no âmbito do Estudo do Meio Social, com base em inquéritos por questionário e entrevistas que tiveram como objectivo compreender como a escola envolveu os diferentes protagonistas sociais, levando-os a uma participação educativa activa, quer no apoio quer na resolução dos problemas sociais locais.
- Educação ambiental para um turismo sustentávelPublication . Neves, Eugénio dos Santos; Mateus, Maria do Nascimento EstevesEste estudo sobre Educação ambiental para um turismo sustentável visa desenvolver uma consciência ambiental dos guias turísticos, levando-os a desempenhar um papel ativo na construção de um turismo sustentável. A questão se os guias turísticos de São Tomé e Príncipe (STP) podem contribuir para o desenvolvimento de uma educação ambiental para um turismo sustentável, permitiu a definição de objetivos que visam verificar que tipo de formação os guias turísticos de STP têm para o exercício da sua atividade profissional e compreender o seu papel na promoção de uma consciência ambiental para um turismo sustentável. Uma metodologia qualitativa, apoiada numa análise de conteúdo de duas entrevistas semiestruturadas e individuais e uma ação de formação sobre o tema, aplicadas a três guias turísticos da Associação de Guias de Turismo de STP e a três da Associação Monte Pico, selecionados de forma intencional, permitiram clarificar a questão e os objetivos definidos.
- Educação Ambiental para um turismo sustentável em São Tomé e PríncipePublication . Neves, Eugénio dos Santos; Mateus, Maria do Nascimento EstevesA importância deste estudo sobre “Educação Ambiental para um Turismo Sustentável em São Tomé e Príncipe” reside no facto de poder contribuir para a promoção do crescimento de uma consciência ambiental dos guias turísticos, a fim de poderem ter um papel mais ativo na construção de um turismo mais sustentável. No sentido de obter respostas para a questão se os guias turísticos de São Tomé e Príncipe (STP) poderão, utilizando práticas ambientais alicerçadas numa formação adequada ao exercício da sua atividade profissional, contribuir para um turismo sustentável, foram definidos os seguintes objetivos: identificar que tipo de formação os guias turísticos de STP têm para o exercício da sua atividade profissional, conhecer as práticas utilizadas pelos mesmos e evidenciar a sua função, enquanto elos de ligação entre o turista e o produto turístico local, na promoção do crescimento da consciência ambiental e do desenvolvimento do turismo sustentável. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, tendo como técnica de recolha de dados entrevistas semiestruturadas, aplicadas a três guias turísticos da Associação de Guias de Turismo de São Tomé e Príncipe e a três da Associação Monte Pico, selecionados de forma intencional. Uma análise de conteúdo permitiu clarificar a questão e os objetivos do estudo e uma ação de formação sobre conceitos em educação ambiental e turismo sustentável, permitiu modificar as conceções alternativas dos sujeitos face a um problema em estudo.